早期教育中儿童玩具与游戏选择的策略
黑龙江省黑河市教育幼儿园 张成娇
游戏是认识新事物的方式，是形成和扩大知识与技能的方式，是把思维和行动结合起来的方式，是儿童智慧发展的重要手段。在游戏和玩具中，儿童可以扩大认识，形成一些概念，能够让思维变得灵活，进而可以用实物、动作和语言来编写周围的世界。和孩子一起游戏，是非常有意义的事情，是高质量的亲子陪伴，一起体验成长的快乐。
从出生到三岁的儿童，生理、心理机能刚刚开始发育，对世界充满了好奇，喜欢探究，是身心发育最为迅速的时期。0-3 岁的儿童视游戏为生命，喜欢玩具、游戏几乎是与生俱来的本能。0-3 岁这个阶段的儿童天然就是属于游戏的，游戏就是他们存在于世界的基本方式，并在玩具和游戏中获得对认识的最初体验。如果说游戏是儿童的基本生活方式，那么玩具就是儿童生活的必需品、成长的伙伴，对于正在发展中的儿童，玩具与游戏是他们不可或缺的“良师益友”。儿童玩具是专供儿童游戏使用的物品。玩具是儿童把想象、思维等心理过程转向行为的支柱。游戏：从本质上说是指一类由儿童自主控制的，能带来愉悦情绪体验的、有操作材料的活动。
我国《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出：重视0-3 岁儿童教育。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展和学习特征，以游戏为基本活动。游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法，儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，即同化。中国心理学家认为，游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动形式。
（一）按玩具的性质分类
玩具从产生时，就有着丰富的内容。随着时代的发展，越来越多的玩具走向复杂化、高科技，变得更加趣味化、教育化、多样化。根据玩具的性质及形式，可将玩具分为以下几种：
1.主题游戏玩具
主题玩具也是角色游戏玩具，供儿童进行角色扮演的玩具，比如“医院”的医疗用品，“娃娃家”的玩偶、娃娃、餐具、小汽车，“理发店”的剪刀、毛巾等。
2.智力游戏玩具
智力游戏玩具指在玩的过程中会发展儿童智力、启发其智慧、丰富其情感经验的玩具。
3.表演游戏玩具
表演玩具是指幼儿玩表演游戏时所需要的服饰、头饰、道具等用品。这种玩具，可以根据幼儿的月龄及需要的角色选择提前购买还是灵活选用。通常见的有手偶、木偶、动物等，在表演的过程中也是对幼儿语言发展的一个锻炼，家长要积极配合及支持幼儿的表演游戏，虽然他们还小，但是也需要属于他们的表演游戏玩具。
4.结构玩具游戏
结构玩具游戏主要是供儿童玩结构游戏的各种玩具用品，它的构成包括大、中、小型的成套积木、塑料块、积木块、雪花插片等，以及金属、木质的拆装建构玩具。
5.体育游戏玩具
体育游戏玩具是通过基本动作发展儿童体能的玩具设备，包括大型的攀岩架、滑梯、平衡木、蹦蹦床、秋千等，也包括中型的木马、三轮车、平衡车、跷跷板等，还包括小型的各种球、沙袋、跳绳、呼啦圈等。
6.音乐游戏玩具
音乐游戏玩具是指能发出声响的玩具，有音乐的节奏和旋律的玩具，包括玩具琴、小铃铛、发音的鼓、儿童打击乐器等。
（二）按玩具的功能分类
1.社会性玩具
社会性玩具是指让儿童通过玩具创设下的情景，进行模仿、装扮、表演某种社会角色，依次进行社会经验的积累，这些玩具都具有一定的主题性，也是一种主题形象玩具，比如超市、医院、银行等。
主题玩具有娃娃及动物形象玩具，通过触摸和拥抱这些玩具，来满足幼儿爱与被爱的情感需要，在幼儿的心理上是一种很舒服、很满足的感觉，在儿童与他们相处时，往往这类玩具成为了幼儿倾诉的对象和情感的安慰。娃娃家游戏也包括餐具、小家具、小衣服等，儿童可以模仿大人，像父母照顾自己一样去照顾他的“宝贝”。
社会角色游戏也包括木工工具，比如小锤子、小电钻、尺子、螺丝刀等，这些工具一定要在保证安全的前提下，才能投放给儿童。也可以是一套医生用具玩具，比如听诊器、温度计、血压仪、白大褂、注射剂等。儿童可以通过这些社会性玩具，满足对他们的好奇心，从而获得生活经验并得到心理上的满足。
2.认知类玩具
认知类玩具也是益智玩具，在玩的过程中，帮助儿童建立基本概念，发展其动手动脑的能力，启迪智力、丰富认知，也是当今社会父母最爱给儿童购买的一类玩具。比如拼板类玩具，认识颜色、大小、形状。
这类玩具近几年被家长所重视及认可，对于0-3 岁的儿童来说，这类玩具可以改善其感觉统合失调，也可以促进全身肌肉的发展。比如爬行玩具：爬爬垫、拱门。摇晃玩具：秋千、木马、转椅、跷跷板。球类玩具：羊角球、足球、皮球、可以拍的球。车辆玩具：扭扭车、小推车、自行车等。
4.语言类玩具
语言类玩具是锻炼儿童听、说、读、写语言文字能力的玩具，他对儿童的语言环境发展起着很重要的作用，对于0-3 岁的儿童来说，听、说两项更为重要。听的玩具有：故事机、带声响的动物或人物。说的玩具有：带声响的各种认知卡片、木偶、皮影戏玩具等。家长在语言类玩具中，要重视绘本书籍的选购，帮助幼儿养成读书的好习惯。绘本书籍是很好的语言类玩具。
（三）按玩具的原材料分类
随着现今社会的不断发展，儿童玩具的原材料在不断的发展，更偏向于科技化，以前的天然材料传统的泥巴、石头、绳子等大部分被现在的新颖原材料所代替。
1.木制玩具
木质玩具是我国历史比较悠久的玩具，也是传统玩具的主要制作材料，现如今的木质玩具，通过多层的加工，使玩具的功能更加多样化。木制玩具具有多样化、安全性、教育性、环保型等特点，比如木制马、木制火车、木制陀螺等。
2.毛绒玩具
毛绒玩具也是流传至今的玩具，通过使用无毒的纤维、长毛绒、短毛绒等缝制、填充出各种各样形态迥异的毛绒玩具，陪伴着一代又一代的儿童。
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3.纸制玩具
纸制玩具主要由各种纸制作而成，可以回收再利用，通过纸的材质，制作出各种形状的玩具，比如拼图、风筝、纸花等等。
4.金属玩具
金属玩具是用铜、铁、铝、合金制造的玩具。金属玩具质地结实，不易被破坏，比较耐用。随着时代的不断进步，金属玩具有：儿童枪械类、汽车飞机类等，特别是男孩子，会更热衷于金属类玩具。
随着社会发展的不断进步，玩具的分类将会越来越多、越来越精细化，玩具是“物”，是儿童游戏的“专属工具”，我们要为儿童选择适合他们的玩具，让儿童拥有一个有玩具玩的快乐童年。
对于儿童来说，玩具是他们生活的一个重要组成部分。但他们的不珍惜、喜新厌旧、追随新时尚的种种表现，让我们不禁思考：玩具是否给儿童带来了真正的意义？什么样的玩具才是儿童的“真正玩具”？我们应该怎样为幼儿选择玩具？
（一）要符合儿童身心发展水平
不同年龄阶段对玩具的需求是不同的，选择玩具时应考虑儿童的月龄特点及性格差异。月龄小的孩子玩月龄大的孩子的玩具、性格内向胆小的孩子玩过于恐怖夸张的玩具都是不妥当的，并不能发挥其在促进儿童发展上的功能，很大的程度会出现相反的作用。为婴幼儿选择玩具时，应选择有声有响的，或者颜色鲜艳能引起婴幼儿注意的，随着月龄的增加，可以选择一些规则意识、智力开发的玩具。
（二）要具有开放的操作性
在儿童对玩具的使用中，一物多用或多物一用是非常重要的。在婴幼儿操作玩具的过程中，也是一场探索之旅，而开放性的玩具正让他们体验到了创新的乐趣。开放性的玩具并没有固定的玩法，所以它让婴幼儿在每一个成长阶段的想法都不相一致。这样的玩具没有固定的玩法、限定的用法，具有很强的开放操作性特点，满足孩子自己探索和开发的能力，并且在这种心理下，满足孩子的成就感。
（三）要符合卫生与安全的要求
婴幼儿是重点保护对象，他们没有辨别的能力，不仅要注重食品安全，还要注重玩具的安全。玩具的选择材料一定是无毒，便于清洗消毒、晾晒、不易燃烧的。带声响的玩具，其声音一定要柔和而不能刺耳，避免因为噪音给婴幼儿听力带来损伤。组装的玩具零件一定要大颗粒并且结实不易掉落的，避免造成婴幼儿误食，或者放进耳朵、鼻子里。选择的玩具材料一定要光滑，不要粗糙或者有尖锐的突起，避免划伤、刮伤幼儿。所有玩具、积木的边角都应该是光滑的。
（四）要经济、轻便、结实、耐用
玩具对于婴幼儿来说，是用来操作使用，而并非观赏，他们还没有到达珍惜和保护玩具的年龄，因此为婴幼儿提供的玩具一定要结实耐用，轻易损坏的玩具会给幼儿带来失望及挫败感，从而对心理发展起到了相反作用。玩具轻便、易于操作便能充分满足婴幼儿不断探索的欲望。婴幼儿玩具的选择与价格无关，那些华丽而实操性不大的玩具，是教育作用极小的玩具。
游戏就是把真实的东西转变为儿童想要的东西，从而使儿童的自我得到满足。儿童重新生活在他所喜欢的生活中，他解决了一切冲突，尤其是他借助玩具、游戏、一些虚构的故事来补偿和改善现实世界。非常重要的一点是，0-3 岁婴幼儿的思维不断发展，在玩具选择与游戏指导中，一定要遵循游戏化的方法，强调儿童在活动中的积极参与和愉悦情绪。
（一）结构游戏的指导，用优美的结构造型吸引婴幼儿
结构游戏，也就是婴幼儿使用结构材料进行的建构类游戏，比如玩具的拼插、搭建等。但随着社会的不断进步，结构类游戏也有了很大的创新，从外观及功能上，都深得家长和婴幼儿的喜爱。结构游戏也是婴幼儿创造性的游戏，有着广泛的教育作用。
在婴幼儿第一次接触一个新的结构玩具时，家长可以事先构造出各种各样的花式造型来吸引婴幼儿，充分调动婴幼儿的感官去感受并有自己动手操作的欲望。兴趣是从事任何活动的前提，带着浓厚的好奇心展开结构玩具给婴幼儿带来的快乐，是一次成功的玩具投放。当幼儿在结构游戏中出现兴奋状态时，家长一定要及时给与肯定，当他们不满足于现阶段的拼拼搭搭时，家长要及时给与回应，及时帮助婴幼儿进行调整，探索新玩法，并且帮助婴幼儿掌握必要的结构技能。
（二）创造性游戏的指导，用创造性游戏丰富婴幼儿
创造性游戏是儿童创造性地反映现实生活的自发性游戏活动，强调儿童游戏的自主性和创造性。家长要注意角色游戏的准备工作，准备内容要符合婴幼儿的月龄特点，并且样式要丰富，这不仅影响到角色游戏的质量，也决定了婴幼儿在扮演过程中的创造性。在婴幼儿角色游戏进行时，家长以支持、配合为主，避免对婴幼儿进行过多的干预，要讲究指导策略。家长要注意游戏结束的总结环节，对婴幼儿在游戏进行时出现的问题进行讲解。
（三）体育游戏的指导，用体育游戏来愉悦婴幼儿
体育游戏是各个年龄段学生健康教育的手段，在体育游戏中，可以增强体质、促进儿童身心协调发展、培养幼儿的体育兴趣。要根据婴幼儿的月龄特点来提供相应的游戏支持，恰当选择游戏场地。在游戏时间的掌握中，要依据婴幼儿的月龄、游戏的活动量、婴幼儿的兴趣来灵活掌握，活动量大的体育游戏，持续的时间要短一些。体育游戏的氛围应该是：激烈而不紧张，欢快而不压抑。
游戏对于儿童来说，是童年最珍贵的回忆，0-3 岁婴幼儿对世界的认知与感官，是从游戏开始的，而玩具也在游戏中起到了举足轻重的关键作用。在游戏中，儿童进行了生活经验的积累，通过所感、所悟，加强面对世界的能力，游戏即益智与启蒙，没有游戏就没有儿童的发展。
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