实施趣味语文教学的策略研究
■新安县电化教育馆 张小岩
明朝学者袁宏道提倡文学创作应该“独抒性灵，不拘格套”。
清代史振林曾说过，诗文之道有理、事、情、景，各自都有不同的趣。
趣者，生气与灵机也。
可见，文学作品隐藏着作家的独特趣味。语文教学要努力发掘文学之趣，运用切实有效、生动新颖的教学策略， 让学生感受文学的魅力。
在日常教学中，教师可以从以下几个方面去探索趣味教学法。
叶圣陶先生说过，教师教学，并不是将自己头脑中的知识全部直接呈现给学生，而是通过循循善诱，启发学生自己探索并获取知识。一堂课如果有一个出色的导入，会瞬间引起学生的兴趣，后面的教学也会事半功倍。
比如学习《诗经·采薇》时，教师可以先展示一张豌豆苗的图片，让学生猜猜是什么植物。
讲《关雎》时，教师可以从一张雎鸠鸟的图片或一首乐曲入手，让学生感受古代诗词的韵律和节奏。
讲《赤壁赋》时， 教师可以先讲一个东坡肉的故事。有肉必有酒，有酒必有人对饮，有对饮必有对话，然后自然地引出文章中运用对话的写作方式，自然而然地在故事中完成对作品背景和写作方法的介绍。
语文教学不是单纯的概念阐释，而是通过有活力和美感的语言，发掘作品中蕴含的喜怒哀乐等情感。
因此在教学中，教师要善于运用有趣的思维方法，努力发掘作品的内在情感，从而引起学生共鸣。
比如在教学《兰亭集序》时，教师可以先问学生， 平时和家人朋友聚餐时会干些什么，春天到河边郊游时会做什么。
学生回答之后，教师可以告诉学生，魏晋时代的文人名士在春天郊游时， 会做不少有趣的事情，他们喝酒是曲水流觞，表达心情是写山水诗，展示洒脱是通过行云流水般的书法。
古典诗词中有很多表现古人生活趣味的内容， 古典戏曲和小说等更是古人生活的全面展现。
在讲解这些篇章时， 教师要营造一种氛围， 把学生带入古典文学的意境。
比如教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，教师可以组织学生进行课本剧表演，让学生穿上古装，分角色扮演孔子和各位弟子。
通过演绎角色， 学生能更好地理解文义、收获知识，在乐趣中接受经典作品的熏陶。
语言是生活的艺术，教师在传授知识的过程中如果能够恰当地运用幽默风趣的语言、网络热词，会使课堂鲜活灵动，从而大大拉近学生和文学的距离。
比如要讲苏轼， 可以说他是中国古代最有文化的美食家， 是他把吃上升到了美学高度；
讲韩愈，可以说他是中国最乐意做老师的人，是他对老师的作用下了定义；
讲蒲松龄， 可以说他是中国古代意志力最坚强的“圣斗士”，面对人生逆境不屈不挠；
等等。