巧借插图,讲好故事——以《开满鲜花的小路》教学为例
文 杨敏烨
语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力。教材根据学生年龄特征，在二年级下册结合语文要素提出了明确的学习要求，安排“讲”的训练，如在《开满鲜花的小路》这一课中，就通过泡泡图“我能借助插图讲讲这个故事”提示学生借助课文中的插图这个支架来讲故事。虽然二年级学生在上学期学习《小蝌蚪找妈妈》时曾经借助多幅图画讲过故事，但是这篇课文中只有一幅图片，学生借助单幅图讲故事难度就比以前高了许多，课堂教学中需要积极引导学生巧借插图支架讲好故事。
二年级学生主要以形象思维为主。主题明确、色彩艳丽的课文插图容易吸引学生的注意力。教材中几乎每一篇课文都有插图，这些插图或直接描摹课文内容，或补充故事内容。在阅读课文之前，通过观察插图，从主体物的形态特征、所处环境中猜测故事大意，揣摩故事情节，能激发学生讲好故事的兴趣。
《开满鲜花的小路》一文的插图充满了童话元素，整个画面中最为突出的就是色彩艳丽的鲜花，从刺猬太太家到狐狸太太家，最后到松鼠太太家，一路上开满了大大小小、五颜六色的鲜花，小刺猬、小松鼠和小狐狸在小路上、在花丛里快乐地说啊、蹦啊、跳啊。课堂教学伊始，教师出示课文插图，让学生仔细观察画面，猜测故事内容：“在这条开满鲜花的小路上，有哪些小动物？这里发生了一个什么样的故事呢？”有的学生说：“小狐狸看到这么美的花朵，惊喜万分，摆了一个姿势，请小松鼠给它拍照。”有的学生说：“鼹鼠准备采一束最美的鲜花送给松鼠太太装点它家的客厅。”有的学生说：“刺猬正在和花间飞舞的蝴蝶打招呼呢！”在充满快乐、幻想和诗意的情境中，学生打开了话匣子，开启了讲童话故事的学习之旅。教师以此为契机，抛出话题：“大家猜一猜，这么多、这么美的鲜花会是谁种的？”有的学生猜是小刺猬，有的猜是小松鼠，有的猜是小狐狸，有的猜是鼹鼠。到底是谁种的呢？在学生好奇的目光中，教师请学生打开书本，阅读课文，顺利进入下一环节的学习。
课文插图，大都隐含着故事的发展情节，交代了故事的主要内容。巧用插图支架，可以激发学生探究图意的兴趣，提高学生的说话和阅读的精准性，为讲好故事做铺垫。
讲好故事，需要认识生字，清楚词语意思，读懂故事内容。学生在学习课文的过程中可以采用图文结合的方法，用课文中的词语去破译插图“密码”，厘清人物关系，使故事的发展情节变得清晰明朗起来。
在给《开满鲜花的小路》备课的时候，教师需要精心准备辅助材料，如课文朗读视频、动物角色卡、森林图片等。课堂上利用多媒体播放课文录音，让学生迅速被故事情节所感染，跟着录音情绪高涨地读课文。在理解“邮递员”“包裹”“花籽”等词语的意思以后，让学生找出课文中出现的角色，并用圆圈画出来。通过仔细寻找，学生圈出来的角色主要有邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸。再到课文的插图中找一找，看看有几个角色能够和课文对应起来，学生发现插图主要是描写第6～12自然段的内容：三间房子旁边站着的分别是刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太，在花丛间玩耍的是小刺猬、小狐狸、小松鼠。那么第1～5自然段的内容能不能用插图表示呢？于是师生一齐构思，共同创作一幅插图：在森林里，长颈鹿大叔采集了一大包花籽，来到邮局，把包裹寄给鼹鼠先生，邮递员黄狗拿着包裹单通知鼹鼠先生去邮局领包裹，鼹鼠先生拿到包裹后认不出里面是什么东西，就去问松鼠太太，谁知包裹里的东西全都漏在来时的路上了。根据讲解的故事内容，让学生在森林图上板贴各个角色卡，教师则板贴词卡“寄”“送”“领”“问”，这样就帮助学生厘清了课文前半部分角色之间的关系。在针对学生提出邮递员黄狗为什么不像现在的快递员那样直接送包裹的问题时，可以适当地向学生解释黄狗只是邮递员，送的是信件、包裹单等，而不是快递员。
当课文中出现多个角色的时候，学生就会容易混淆，而利用插图的直观功能让学生破译插图密码，形成一个整体感，有利于学生辨认清楚人物角色，整体感知课文内容。
插图的直观性会给学生带来深刻的印象，书中的插图既能够起到提示内容的作用，又能够触发学生的想象，帮助学生延伸课文内容。练习讲故事的时候，可引导学生仔细观察图意，从人物说话时的神态、动作以及所处的环境等方面展开想象与联想，丰富故事的情节。
《开满鲜花的小路》这篇童话中的角色个性鲜明，借助课文插图，学生能轻松想象出各个角色说话时的神情、语气、心情。如鼹鼠先生笑眯眯地走到松鼠太太家门前时，眼睛都眯成了一条缝，可以推测此时鼹鼠先生此刻的心情肯定是非常愉快的，他会高兴地告诉松鼠太太：“我走在开满鲜花的小路上，闻到了清新的花香，真开心！”他还会像变魔术一样，捧出一大束鲜花送给松鼠太太。而松鼠太太也是笑眯眯的，她也会高兴地说：“谢谢你啦，我在家里做家务活时闻到花香，就会感到特别舒心。”鼹鼠先生想起在来的路上碰到刺猬太太、狐狸太太时，她们都很奇怪这是谁在她家门前种的花，现在他知道这是长颈鹿大叔送给大家的礼物，应该去告诉她们。于是就回过头去，走到狐狸太太家，大声说：“狐狸太太，我要告诉你，这是长颈鹿大叔送给我们的美好的礼物。”走到刺猬太太家，大声说：“刺猬太太，我要告诉你，这是长颈鹿大叔送给我们的美好的礼物。”他们还会把这里最美的花儿采摘下来，放在盒子里寄给长颈鹿大叔，让长颈鹿大叔和大伙儿一起分享鲜花带来的快乐。
通过插图，延伸了故事的情节，还“请”出了课文中最容易被忘记而又最不该被遗忘的角色———长颈鹿大叔。同时点明了课文的主旨：刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太对鲜花的赞美，实际上就是对美的缔造者的由衷赞美。
童话具有育人功能，童话中的角色形象鲜明，语言生动，丰富的提示语可以恰到好处地展示人物说话时的神情、动作、语气、心理活动等。创建插图情境，关注人物语言，进行角色体验，可以帮助学生讲好故事。
课堂上，在学生熟悉故事内容以后，可以通过演一演来讲好故事。戴好角色头饰后，教师引导学生进行角色体验。譬如，对于邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊的话，教师可让学生抓住“喊”“您”和“包裹单”等词语，用双手做成喇叭状，打开嗓门，大声说话，表现出邮递员黄狗的彬彬有礼和尽心尽责。课文中描写鲜花数量多、颜色美的词语有很多，如“一大片”“花朵簇簇”“绚丽多彩”等，引导学生把鲜花开放的地点、数量和颜色说具体：房子的旁边开着一大片绚丽多彩的鲜花，有红的、白的、粉的、黄的……五颜六色，美丽极了。盛开的朵朵鲜花引来了许多蝴蝶，在花丛中翩翩起舞。刺猬太太、狐狸太太一开始不知道这是谁在自己家门前种的花，但是这么美的花儿让她们忍不住发出啧啧的赞叹声，“多美啊！”“真美啊！”在讲故事的时候，学生会设想刺猬太太、狐狸太太站在鲜花丛中，摆一个美美的姿势，请人给她们拍一张照片。最后小动物们手拉着手，围成一个大圆圈，跳起了欢快的舞蹈。
学生在角色体验中真正走进了故事，并通过丰富的表情和肢体语言，生动地演绎这个童话故事，在仿说补白中增加故事的内涵，把故事讲得更加有声有色。
“讲故事”是教材中的一道独特的亮丽风景，教学时从学生的认知规律出发，巧妙借助课文中现成的插图作为支架，引导学生在看看、想想、说说中讲好故事，不但能使学生更好地理解课文内容，而且能有效地提高学生的听说读写能力。
猜你喜欢满鲜花鼹鼠刺猬鼹鼠的家娃娃乐园·综合智能(2022年2期)2022-04-19开满鲜花的房子幼儿画刊(2021年12期)2021-12-16我在开满鲜花的路口等你音乐教育与创作(2020年5期)2020-06-19开满鲜花的头①快乐作文（1.2年级）(2019年5期)2019-09-10铺满鲜花的婚礼通道小朋友·快乐手工(2016年8期)2016-05-14我想做穿越的“小鼹鼠”少年科学(2015年7期)2015-08-13