“家用纺织品图案设计与应用”课程的教学改革探索
李 莉，彭月婷，陈 琴，陈正升
(湄洲湾职业技术学院 化学工程学院，福建 莆田 351100)
近年来，家纺企业愈发注重产品的时尚性、艺术性，其中文化、色彩、图案等要素成为赢得消费者的重要特性，这对家纺设计师提出了更高的要求。家纺设计师在设计产品时，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备能够整合风格、色彩、面料、图案、工艺等多因素的能力。我校(湄洲湾职业技术学院)纺织品设计专业致力于培养能运用专业知识与技术技能进行纺织品创新设计的高素质人才。基于人才培养目标，我们对“家用纺织品图案设计与应用”课程进行教学改革，取得了一定的成效。
“家用纺织品图案设计与应用”是我校纺织品设计专业的一门专业核心课程。该课程主要培养学生综合运用设计元素与家纺生产工艺进行家纺图案设计的能力。课程内容不仅包括纺织品图案的风格、构成、表现技法等理论知识，还介绍了印花、提花、刺绣等工艺对应的图案设计技巧。然而，在课程教学过程中发现，学生的理论知识掌握得较好，但图案的创新设计能力不足，且对于工艺与图案的关系理解不够，无法达到家纺设计师所需的能力要求。同时，在学情调研中发现，学生对于真实的产品设计项目有着浓厚的兴趣，大部分学生乐于参与产品的制作过程，因此我们在课程教学中增加了实践课时。学生通过自己动手设计窗帘、床品、抱枕等一系列家纺产品，更好地掌握知识和技能，有效培养了学生的家纺图案设计能力。
1.课程目标设计
2019年，全国职业院校、应用型本科高校开始启动学历证书+若干职业技能等级证书制度试点工作，即“1+X”证书制度[1]。“家用纺织品图案设计与应用”是纺织面料开发“1+X”职业技能等级证书的重要课程，其对应的专业核心工作岗位是家纺设计岗位。根据“1+X”纺织面料开发职业等级证书(中级)中相关知识和技能要求以及家纺设计岗位的能力需求，梳理“家用纺织品图案设计与应用”课程培养的核心素养，即重点培育学生的专业知识与技能、团队协作能力、科学尚美的工匠精神、创新设计意识和思维等，并将其有机贯穿教学全过程。表1为课程目标设计。
表1 “家用纺织品图案设计与应用”课程目标
2.教学内容改革
(1)项目式教学。在传统教学模式下，基本是以教师为中心，虽然达到了知识传授的目的，但不利于激发学生的主观能动性和培养创新实践能力。因此，根据课程内容的特点，课程组教师通过集体备课方式，将传统章节里的知识点进行分类，结合企业与社会生活中待解决的问题和需求，为学生制定了项目式学习方案，每个项目包含若干个阶段性任务[2]。项目以家纺产品为载体，通过参与家纺产品的开发过程，引导学生以设计作品主动开展与纺织产业的对话，更好地掌握知识和技能。在任务的驱动下，学生主动参与资料收集、图案设计及产品制作等过程，学生成为学习的主导者，而教师则变成教学活动的组织者、监督者和辅导者，充分激发了学生的学习热情。图1为项目式教学内容设计。
图1 项目式教学内容设计
(2)思政元素贯穿教学全过程。将思政元素与教学内容巧妙地结合起来，既达到了思想政治教育的目的，又拓展了教学内容的广度[3]。例如，在讲解印花工艺时，首先，让学生通过浏览网页、查阅资料、咨询厂家等方式，探索中国不同历史阶段的印染工艺特点，感受文明的发展和工艺的进步；
其次，通过欣赏一些杰出的代表性作品，让学生直观感受中国印染行业的突出成就，增强学生的民族自豪感；
最后，让学生对比传统印花工艺和数码印花工艺的区别，了解数码印花工艺的生态友好性，树立环保意识。在讲解图案制作程序时，重点强调工业生产的标准及行业规范，让学生明白家纺图案设计与艺术创作的区别，培养学生精益求精、踏实肯干的职业素养。在图案设计环节，以中国传统文化“二十四节气”为主题展开设计，学生可从传统文化中汲取灵感并融入现代设计，在设计过程中自主挖掘文化内涵，强化对中华民族文化的认同感。在工艺设计环节，教师引导学生发挥创新意识，从新材料、新工艺、新技术角度积极探索创新突破点。例如，将传统扎染技艺与数码印花工艺进行创新结合，切实培养学生的创新设计思维，体会中国优秀传统文化的魅力。图2为学生完成的作品。
图2 扎染技艺与数码印花工艺相结合的抱枕作品
(3)提升学生的文化体验。例如，在讲解二方连续图案时，以巴金先生《秋》中“花谢花开，月圆月缺，都是循环无尽，这是很自然的事” 引入循环的概念，并组织学生动手制作二方连续剪纸作品，感受二方连续图案的骨式之美。将文学作品和传统剪纸艺术与教学内容联系起来，提升了学生的文化体验。在讲解刺绣图案时，带领学生调研仙游红木家具企业，了解红木文化，并通过仙游刺绣艺人的介绍，感受鲜明的区域文化特色。在讲解图案风格时，让学生对比中国故宫和法国凡尔赛宫的室内纺织品，分析在不同文化背景下，纺织品在材质、图案等方面呈现的不同形态。通过这些活动，学生可以获得大量的文化信息，并从中感悟文化对设计的影响，培养了学生的人文素养。
3.教学方式改革
(1)混合式教学。在项目开展过程中，以学生为中心，教师和企业导师指导为辅，具体由8个环节贯穿整个教学流程，每个环节及时反馈，层层递进。课前，学生登录学习平台，明确学习任务，并通过市场调研、查阅家纺流行趋势网站等收集资讯。课中，教师引导学生自主学习和思考，通过案例讲解和软件操作示范，加强理论和实践相结合。在成果汇报环节，教师、学生、企业导师对作品进行讨论和分析，明确作品完善方向，各小组组长收集评价，团队成员共同进行作品的完善。图3为“线上+线下”混合式教学流程。
图3 “线上+线下”混合式教学流程
(2)引入非遗教学。我校深入挖掘本地资源，与书峰乡青黛印染体验馆紧密合作，尝试将扎染非遗技艺引入“家用纺织品图案设计与应用”课程教学，邀请非遗技艺传承人走进课堂，让学生感受集技术、艺术和文化于一体的传统纺织印染手工艺。在课堂上，非遗传承人为学生讲解扎染的历史以及影响，并指导学生将现代设计手段和印染工艺相结合进行图案的创新设计(图4)，既拓宽了学生的视野，也激发了学生传承非遗的责任心。
图4 扎染非遗传承人指导现场
4.评价体系改革
将教学评价贯穿整个教学过程，改变过去主要以出勤率和期末考试分数定成绩的考评方式，评价向任务完成情况、课堂参与度、产品制作效果等方面倾斜。采取“过程性+终结性”评价方式，以教师、学生、企业导师三方多元评价贯穿课前、课中及课后。课程考核评价内容分为个人学习、团队学习和期末考试三部分，如表2所示。依托学习平台，教师获得学生的学习次数、回答讨论情况、观看视频次数等数据，进而调整教学策略，促成学生知识的掌握和技能的提高。
表2 “家用纺织品图案设计与应用”课程评价方式
“家用纺织品图案设计与应用”课程教学结合当前家纺市场的人才需求，在“1+X”证书制度下明确核心素养的培养要素，通过项目化教学改革、融入思政元素、增加文化体验、“线上+线下”混合式教学的运用以及评价体系改革，充分激发学生的学习热情。教学实践表明，学生的学习成效良好，能较好地掌握家纺图案设计的知识和技能，同时，学生的创新意识、团队协作能力等职业素养也明显提高。
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