浅谈“互联网+教育”对中职语文教学的影响
何振龙
(沿河土家族自治县中等职业学校 贵州 铜仁 565300)
前言:在“互联网+教育”时代,微课、慕课、移动课堂、互联网教育等都得到了快速地发展。对传统的教学方式的冲击和挑战,面对“互联网+”的狂风暴雨,深刻领会当代“因特网+教育”的精髓,对形势的分析,对现实的调查,创建一个新的教育生态,把互联网和教育界紧密结合起来,让传统的教学重新焕发生机,让“互联网+教育”真正“辐射”到每个学生,这是当代教育工作者的一项新任务。随着互联网技术的不断发展和科学技术的发展,新的教学手段和新的教学方式为教师的教学提供了各种手段。比如,老师在课堂上根据学生的具体情况,使用网上的资源,精心制作课件,使用多媒体设备进行教学,可以大大节省上课的时间,突出重点,解决困难,为学生量身定做的课件一定会极大地提高教学效果,使同学们有兴趣学习。同时,通过各种途径收集和整理数据,在收集材料中培养学生解决问题、逻辑思维和筛选信息的能力。总之,“互联网+教育”的发展为语言教学提供了科学、有效的技术支持,为中职学校学生创造了一个崭新的语文学习环境。中职语文是一门伴随着学生身心发展、心理成长的学科,它对其身心发展、思想观念和价值观的形成具有重大影响。本文旨在探索“互联网+教育”在中职语言教学中的作用[1]。
虽然在互联网和信息技术的帮助下,汉语课堂发生了一些变化,其实就目前中职语文教学来说,教师盲目地采用传统的教学方式,没有与语文知识相结合的特征,造成了学生思维方式的僵化,对学生的想象力和创造性的发展有一定的影响,从而对语文课堂教学和学生的学习效果产生一定的影响。使学生在情境中感受到语言的文化魅力是不可取的,这对学生的学习和发展是不利的。同时,一些教师在进行因特网+信息化教学时,一心扑在教学上,不能充分运用互联网、信息技术来营造良好的学习环境,这就造成了教室里的气氛太枯燥了,从而影响到情景教学的开展,这对学生的学习和综合文化素质的提高是不利的。
(一)学科认知错误
在中等职业学校的教学期间,一些学生由于抱着“有了一项技能才能找到一份工作”的心态,认为语文专业对自己的作用不大。由于一些学生的基础知识比较弱,他们的学习水平比较低,很难保证他们的教学效果。受错误语言认知知识的干扰,对语言的研究没有引起充分的关注,在课堂上,学生的学习动机和主体性较差,上课主要以放松和娱乐为主,上课不专心,语言知识的掌握,很难保证语言教学的有效性,对以后的发展不利。
(二)课堂氛围枯燥
中等职业学校在课堂教学和课堂教学理念上不能适应时代的发展,从而不能给学生提供舒适和谐的课堂氛围,让汉语教学变得枯燥乏味。不科学的教学方法,很难引起学生对语言的学习兴趣,教育质量和效益是不能保证的。中等职业学校学生对语言和各种文化科目的关注不够,对教室的纪律漠不关心,对语言的教学不感兴趣,学生逃课的情况比较常见。
(三)注重灌输教学
在课堂上,教学方法相对陈旧,中等职业学校的语言教学质量很难保证,而一些老师则采取了“一言堂”、“全板书”的教学方式,不能真正落实新课程改革的思想,没有加强“互联网+”的运用,从而使中等职业学校的语言教学陷入停滞。
(四)教学方法不够合理
在中等职业学校的语文教室里,老师们很少与学生们进行沟通,这让教室里的气氛变得更加压抑。对学生没有很大吸引力,而且师生之间难以建立起融洽的关系,无法提高教学效果。一些老师会在教室里使用信息技术,但它追求的是视觉上的震撼,至于启发、指导之类的效果,并不在意,因此,很难激起学生们的兴趣。这种方法在有效性上存在着很大的缺陷。要解决这些问题,要找到一种实用的办法,广大教师要重视这一问题。
(五)教学内容与现实生活脱节
从目前的中职语文教学来看,教学内容缺乏针对性,特别是和现实世界有所脱节,同时,老师也不会主动地去组织课堂,仅仅是教给孩子们语言的重要性,这就造成了学生的学习热情降低,个人修养也很难提升,有些人甚至会对某些人产生反感,这对教育有很大的消极作用。
“互联网+教育”对传统教学产生了巨大的冲击。因特网的信息、信息的快速传播,使教育的高质量资源得以最大限度地充实和丰富,让人们可以随时随地获取所需的学习资料。在互联网教学模式下,中等职业学校的语文教学模式、教学内容、教学方法、教学理念等都发生了很大的变化。
(一)对中职语文教学中人才培养要求的影响
语文教师在中职语文课堂上常常把教材当作载体,开展填鸭式的教学,这种方法很难使学生的主观能动性得到最大程度地展现和发挥。由于互联网的发展,现在的时代对人才的需求也越来越大,因此,中职语文老师必须顺应时代的发展趋势,全面贯彻实施“以人为本”的思想,促进学生的文化教育。发展“因特网+教育”,打破了以往灌输的限制,并提出了新的中职语言教学方式,它为学生的文化素质、综合能力和三观的发展都开辟了新的途径。总之,因特网教学为中等职业学校开展素质教育带来了更多便利,为获得优质教育的途径提供了更多的途径,这就使中职语文教育的人才需求与当前形势的变化相适应。
(二)对中职语文教学方式的影响
中职语文教学的传统观念下,课本上的内容很笼统和规范。同时,教师和学生之间的沟通也多是以提问和回答为主;而在“互联网+教育”的持续发展下,中职语言教学注重学生的思想发展,注重师生互动。因此,在“互联网+教育”这一大背景下,要敢于突破传统的教学方式,科学地确定教学内容和教学方法,创建有特色的中等职业学校,只有这样,语言教学才能得到最大程度的发挥。也就是说,在中等职业学校的语言教育中,老师要调整自己的角色,发挥自己向导的用处,利用现代教育手段进行教学,重视为学生创造良好的学习环境,只有这样,才能真正实现“互联网+教育”的功能。
(三)中职语文教学课堂组织形式的转变
在“互联网+教育”的冲击下,中职学校传统的“教师主导”教育模式已不合时宜。过去的单向灌输、被动接受的状况,逐渐演变为微课、慕课等新的课堂组织方式。“因特网+教育”的兴起,我们的教育已经真正地把重心放在了学生身上,这就改变了老师和学生之间的教学模式。因特网使教师和学生的交流超越了时空的局限。学生们可以从因特网中获取更多的信息,更容易获得,学习的主体性被加强和扩展。《技工院校语文课程标准(2016)》也明确指出:“主动提倡学生自主学习、合作学习”,而非消极地从外部获取知识。“互联网+教育”的发展,有助于促进学生个体主动参与、合作、对话、交流等新的学习模式。
(四)互联网促进了教师的专业成长
因特网为广大教育者提供了一个巨大的交流和学习平台。各类教育主题网站,在线教育论坛,教育博客等,使老师不再受到时间和空间的约束,足不出户,就能看到来自世界各地的优秀老师们的精彩讲座。掌握各种教学方法,掌握最新的教育和教学思想,及时参加交流和评估,思考产生的教育与教学问题。因特网为我们提供了大量的教育资源。因特网上的资讯种类繁多,所使用的图片、文字和视频资料,数量庞大。这给老师提供了更多的参考资料。互联网教育与互联网教学是对数字化资源进行分类和整合、有效地管理,使教师在教学和科研中,这样就能更好地挑选出自己需要的资源。
(一)利用“互联网 +教育”进行中职语文教学改革的具体措施
“互联网+教育”是教师教学的工具,是资源搜集整理的工具,是教学改革的重要载体。在“互联网+教育”的大背景下,职业学校的汉语的教学实践,其内容主要是从学生的阅读能力、语言特征、生活实践,写作,语言,鉴赏和沟通能力开展。一是在阅读技能的培养上,教师可以根据教材指导学生通过网上搜集、整理有关文章,拓宽阅读视野,弥补课本知识的不足,然后不断地体悟、思考、总结,通过这种方式,可以培养中等职业学校学生的阅读和理解能力。二是在写作技能的培养上,中等职业学校学生的社会阅历、知识获取能力差,所以在写作的时候,常常是不知道该从哪里开始。但是,有了互联网庞大的信息量,能够为中等职业学校学生提供相关的写作材料。作为一名语文老师,要对中职学生进行正确的信息收集、整理、快速掌握、领会其含义等方面指导,这样,学生们就能很快地摆脱写不出的窘境。三是语言表达技能方面,一些学生在学习之后,常常不好意思说出自己的想法,要多鼓励同学们多讲多练,多讲,大胆地说出内心的想法和感受。因特网是公众沟通的平台,老师能指导学生用互联网语言表达他们的想法,这对指导学生进行语言技能的训练是很有帮助的。四是欣赏与沟通,一方面,互联网是一个欣赏的平台,老师能指导学生通过互联网阅读和欣赏大量的文学作品。而互联网则是沟通的媒介,教师和学生之间可以通过因特网进行互动,这样才能更好地促进中等职业学校学生的沟通能力。
(二)简化教学内容,提高课堂效率
中职学校的语言教学也存在着许多困难的问题,这些内容仅凭老师的授课是远远不够的,不管解释得多详细,学生们还是不明白。到了那个时候,“互联网+教育”就能派上用场了。充分利用多媒体资源,简化了困难的教学内容。比如,在《拿来主义》的教学中,老师们可以事先准备好与这篇文章有关的影片,使学生对所处的背景有一个较好的了解,让其更容易地了解这篇文章的内容,目的是让同学们更好地了解拿来主义的内涵,运用多媒体资源进行教学,不但能增进师生间的交流,同时,也可以使学生更好地了解教学中的困难,这样既能激发同学们的学习热情,同时也可以提升课堂教学的效果。
(三)应用“创新+信息化教育”模式
因特网和教育观念的革新,从而使今后中职语文教育的发展方向更为明朗,这就是“创新+教育”的发展模式。把“互联网+教育”和“中职语文”相结合,改革传统的教学方式,唯有如此,我们才能培养出高素质、高技能的人才。中职语文教师要重视创造,在教学理念、教学手段、教学方法等方面进行改革,把教学内容和学生的日常生活紧密结合起来,引导学生通过对语言的认识和体会,深入挖掘语文知识的深层含义,并在教学中不断创新学生的教学观念,以此来激发学生的学习热情和热情。在“互联网+教育”的大环境中,中等职业学校的语文老师要根据学生的实际情况,充分利用因特网技术,建立一种新型的中等职业学校语文课程体系。
(四)进行线上作业检查,保证信息反馈的时效性
在“互联网+教育”时代,老师们可以在线上进行作业检查,因此,提高了信息的及时反馈,目的是让同学们能更好地掌握本课程的内容。例如,老师完成了一门课后,通过互联网作业平台,可以给同学们安排作业,要求学生在24个小时之内完成,还能将学生的学习状况完全整合起来,将分层的作业推向学生,既能适应不同的学生的学习需要,而且还能防止有学生抄袭或者偷懒的情况。
(五)使用灵活的教学方法
灵活的教学方式,往往能创造出一种积极的讲堂气氛,还能激发同学们的学习热情,在提高课堂教学的有效性方面,也起到了很大的促进作用。在“互联网+教育”时代,在中职语文教学中,教师应采取更为灵活的方法,例如多媒体教学、小组合作教学、微课教学、翻转课堂等,都可以在教学中得到强化。就拿多媒体为例,在中等职业学校的语言教学中,教师通过多媒体技术来播放与教学相关的录像,可以创造一个很好的教室气氛,它能加深话题,并改善学习效果。比如《故都的秋》的教学,老师可以利用多媒体来播放关于秋天的影片,这样才能引起同学们的注意,从而提高他们的学习效率[2]。
(六)创新教学情境设置,调动语文学习热情
中等职业学校的语言教育,教师可以利用多媒体进行创设,简而言之,就是通过因特网获得所需要的资料,并制作电子课件,从而使有关知识更加直观、形象地呈现。要让教学环境更能吸引学生,教师可以灵活地使用所提供的信息,保证在某种程度上,如此一来,他的学习积极性就会更高。例如,在教授《项链》的时候,要让学生在学习中更加积极,老师可以从有关的电影材料中选择合适的片段,这样可以极大地增强学生的学习热情,还可以让同学们围绕着课文进行创作和表演,这样可以让他们更加的投入。为了让学生们更加努力地学习,老师可以对学生的阅读作业进行细化,在编写课本剧时,每一个学生都有自己的任务,老师给出一些自己的观点,可以在班上进行评选,这样,学生就可以积极地找到有关的学习资料,并主动展开学习,讨论,进而提出修改建议。以这种方法来安排教学,能让学生在较短的时间里,学习的愿望似乎更加强烈。当然,在学生提出自己的计划后,老师们应当与学生共同努力,找出切实可行的解决办法,同时,通过积极的正面评价,也能有效地保障学生的学习积极性。这种学习方法比较新颖,很有诱惑力,并且,在这种情况下,学生也能感到学习的乐趣,他们的求知欲会大大提高,对于相关的知识,也会了解的更加牢固[3]。
(七)创设课堂教学情境,激发自主意识
在“互联网+”的时代,中等职业学校的语言课程希望能使所有人的注意力都得到充分的关注,需要有多种教育方式,“互联网+”技术的合理运用,创造有趣的课堂环境,这样才能有效地调动学生的自觉性。在学习《林黛玉进贾府》时,老师可以介绍作者的资料、背景、故事线路等,让同学们对课堂上的知识产生浓厚的兴趣,对本文的问题进行深度的探讨。在多媒体的帮助下,把贾府的景色呈现出来,以视频为基础,对角色的性格进行了剖析,拓展教科书的知识面。有关的调查表明:教师们在教学中创造出与之对应的情境,“互联网+”技术的科学运用,可以加强指导,提高学生的综合素质,促使人与物结合,充分调动学生的学习热情和主体性。运用“互联网+”技术,能充分调动同学们的学习热情,激发同学们的创造性,鼓励他们积极地去学习语言,提高自己的语言运用技能[4]。
总之,在互联网技术飞速发展的今天,“互联网+”是当前我国教育发展的一个重要方向,“互联网+教育”与课堂教学相融合,已是中职学校语言教学的一个重大发展趋势。因此,面对新的教育环境下,在中职语文课堂上,教师要充分利用“互联网+”的优势,建设中职学校的多样化语文教学体系,加强对语文的认识与记忆,能让同学们更容易地了解并更好地掌握,从而提高中职学校的语言教育的质量和效益。
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