以生为本,积极引导,优化课堂
傅波 沈武旗
（1.重庆科学城富力南开小学校，401331；
2.重庆市巴蜀中学校，400013）
在体育课堂教学中，时常会遇到教师精心设计了体育游戏，学生却觉得枯燥、乏味、没兴趣的情况。笔者在面对此情况时，通过倾听不一样的声音、尊重学生的想法、积极引导学生，收到了良好的效果，本文以笔者执教的一节投掷课为例，希望能够给广大一线教师带来一些思考。
本节课的教学内容是田径大单元中的投掷——“垒球”（手榴弹），当完成投掷基本技术教学后，我安排了一个小游戏——“我是最准投掷手”，我简明扼要地讲解了游戏的方法和规则后，学生们便很快进入到了紧张的游戏状态，但当我巡视到小蒋这一组时，顿时被眼前的场景惊出一身冷汗，一名学生站在游戏区域中间，“手榴弹”从他的脸颊快速擦过，差一点就正中头部，十分危险。我立马上前制止道：“谁让你们对着人投掷，很危险不知道吗？”这时小蒋站出来说道：“老师，你的那个游戏我们玩了几次，觉得不够刺激，所以我们让目标移动起来，这样才像真实的战场。”小蒋是班上出了名的“捣蛋鬼”，回想到他平时课堂的糟糕表现，我有点生气地说道：“谁说没有挑战，你看大家都玩得很开心啊，你们小组马上按我的规则进行游戏！”“可是，老师……”我还没等他说完，我就立马严肃地让他回到自己的小组，小蒋迫于无奈只能灰溜溜地回到小组。
接下来我继续巡视指导，当再次巡视到小蒋这组时，小蒋笑嘻嘻地跑过来说道：“老师，我们还是想换个游戏方式！”此时我也平复了心情，回想了刚才他们组的游戏形式，除了安全隐患外的确更激烈、更有趣一些。望着眼前这个不依不饶的小蒋，我突然觉得还有点可爱，尽管平时很调皮，不太守规矩，但在课上善于思考，敢于表达，还是值得肯定的。于是问道：“那你觉得应该怎么玩？”一听到我松口，小蒋突然就来劲了，很有底气地说道：“我们可以分小组，一部分人在外面围一个大圈，一部分人在里面充当目标，这个时候我们都可以移动起来投掷目标，然后交换玩耍。”听他讲完游戏规则，但用“手榴弹”（垒球）砸人明显这是不可取的，尽管我此刻已经较为认可他的游戏方式，但安全问题一时也没有找到合适的解决办法，我转念一想，不如把这个问题还给这个机灵的小蒋，于是我引导小蒋和其他学生一起讨论游戏规则，并提出了我对游戏安全的担心。
之后小蒋回到自己所在的小组，我则在一旁悄悄观察，小蒋先将自己的想法给其他学生复述了一遍，然后问道：“我们可以怎么改进一下，既不危险，又好玩呢？”小蒋话音刚落，大家便热烈地讨论起来，就在这时队伍中小张答道：“这个游戏可不可以用纸团替代进行！”小蒋回复道：“确实用纸团替代既安全又有趣，可我们现在没有纸团怎么办？”热闹的小组陷入了短暂的沉默。“我觉得这样比较好。”只见小胥边说边来到队伍前面，迫不及待地边讲解边示范起来。“我们可以让中间的人用小垫子防守保护充当目标，然后我们进攻投掷，就相对来说安全多了。”
一石激起千层浪，没想到小蒋一个小小的建议，却让学生们来了一场头脑风暴。本来我只想教他们如何掷准，一个小插曲却创设了更复杂更真实情境下的投掷游戏，十分有创意。
就在学生们激烈的讨论中，我一直留意小蒋的表现，他颇有领导风范，总是在大家争论得不置可否时做出一些决断，认真负责的样子令人怀疑这还是平常印象中的小蒋吗？最终在小组成员的共同讨论和尝试下，他们结合之前的游戏规则，将小垫子用来防守保护，然后利用课上学习投掷分解动作的导学单制作手榴弹。
这时我召集各小组集合，让小蒋当“小老师”把他的这个游戏方法介绍给大家，小蒋既兴奋又紧张，边讲解边向大家比划示范，我又重点补充了细节和安全问题。这个游戏获得了全班学生的认可，大家热情高涨，玩得热火朝天。我特意看了一下小蒋，还不时地去解答其他小组长的问题，忙得脸上的汗水都淌下来了。
相互尊重是教学的基础，每一名学生都有其独特的一面，教师要不戴有色眼镜、平等地看待每一名学生，特别是在教师印象中较差的学生。懂得尊重学生的表达、想法、意见，保护学生的创造欲望，鼓励他们表达自己真实的想法，把课堂真正还给学生，让一个个新的“活资源”落地、生根、长大。本节课中，我用心倾听了小蒋的想法，尊重他的想法，根据小蒋的想法，引导学生们自主探究、创设游戏，也更新了教师的体育游戏思维方式。从学生们的角度思考，让游戏变得更加丰富多彩，让课堂变得兴趣盎然，也让学生们既能动脑又能活动身体，享受学习的快乐，以生为本，这样的课堂更有趣味、更受到学生喜欢。
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