高校大学生创业失败学习教育研究
唐朝永 师永志
(河北农业大学 a.经济管理学院; b.现代教育技术中心，河北 保定 071000)
近年来，特别是国家倡导“大众创业、万众创新”以来，国务院、相关部委及地方政府相继颁布了促进创新创业的相关政策，国内高校积极创新人才培养模式，构建包括创新创业教育的新人才培养体系，或建立创业学院，或设置创业课程，创新创业如火如荼、蓬勃兴起。作为重要的创新创业主体，大学生创业受到越来越多的关注。毋庸置疑，大学生创业对于缓解就业压力、提升就业能力、增强经济活力、调整产业结构和促进经济动能转变具有积极作用，然而大学生创业面临着极高的失败风险，根据风险投资数据库CB Insights机构的统计数据，大学生创业失败率高达95%。这说明大学生创业失败是普遍现象，但如何降低失败率甚至避免失败与高校创业失败学习教育有着密切关系。基于此，在我国轰轰烈烈的大学生创业浪潮下如何完善高校大学生创业失败学习教育体系，成为高校创业教育改革的重要问题。
鉴于创业成功具有榜样效应、激励效应和鼓动效应，更容易获得政府、高校及创业者等的支持，创业教育主流研究“趋利避害”，聚焦创业成功[1]，然而，成功与失败如影随形，创业失败实践案例更多，创业失败后不仅会遭受经济损失，更会带来心理创伤，甚至轻生。因此，开展创业失败学习教育帮助大学生创业者树立正确的创业失败观、掌握创业失败分析的工具和方法以及增强其失败复原的能力非常重要。创业失败学习教育是创业教育不可或缺的重要内容，是创业失败学习和创业教育的有机融合。创业失败学习教育是以创业失败经验为基础形成的创业失败知识生成、共享、学习、反思、行为变革和应用的理论体系。旨在向创业者传授科学、实用的创业失败认知、分析和应对知识，引导大学生理性创业，提高创业失败风险意识以及抗压和抗挫折能力，提升创业信心，并通过对失败经验的辩证汲取，树立正确创业失败理念，提高创业能力，形成“正视失败、总结失败、应对失败”的新型教育模式，为创业者破解创业失败提供全面的应对方案和决策依据。创业失败学习教育主要包括创业失败实例总结、经典创业失败案例解读、创业失败修复以及在实训模拟中创业失败的情景教育等创业知识体系。创业失败学习教育以建设创业者积极健康创业心态为主导，以解决创业失败问题为基本出发点，剖析创业失败的深层次根源，总结经验教训，制订针对性方案实现预期目标，引导创业者树立坚定信心积极创业以及保持理性的心态正视失败，建立顽强的意志应对失败，最终走向创业成功[2]。
(一)树立正确的失败观
受传统文化和“成功偏见”影响，人们对失败缺乏正确的认知，往往把失败视为难以忘却的“梦魇”、羞于启齿“人生败笔”，习惯性认为成功是“天堂”，人们趋之若鹜，失败是“地狱”，人们唯恐避之不及。由此，人们往往戴着有色眼镜看“失败”，失败似乎成为人生不可逾越的鸿沟，然而，失败学研究指出，与成功相比，失败具有更大的价值。这也验证了“失败是成功之母”的科学意义和人生哲理。正如德鲁克所言，失败揭示了变革的必然性和机遇的可能性。不应只看到创业失败的负面结果，而应以战略前瞻性的视角把失败作为人生不断进步的阶梯和动力。因此，创业失败教育不仅能够帮助大学生建立正确的失败观，而且也能够培育其终身创业精神[3]。
(二)掌握失败修复技能
大学生既是创业的生力军，又是创业的弱势群体，大学生创业失败并非偶然事件，而是必然事件。创业失败必然伴随失败成本，不仅包括财务成本，也有因失败被嘲笑讽刺挖苦、遭受心理折磨、打击和伤害的非财务成本，甚至可能为此被迫选择轻生等极端行为。如何化解创业失败成本对于创业失败者意义重大，Shepherd[4]研究发现，化解创业失败成本包括损失导向和恢复导向两种修复失败的方式。损失导向是指创业者直面应对创业失败经历，且中断与失败企业的情绪联系，恢复导向是针对源于创业失败的第二压力来源的规避和主动行为。通过综合应用损失导向和恢复导向两种方式，可以快速修复创业失败创伤，最大化降低创业失败的负面效应[5]。
(三)从创业失败中学习
马云说：“我创业10多年来最大的心得体会是永远去思考别人是怎么失败的，因为成功有很多要素，有很多东西你是没办法学的，但失败却是可以学习的。”创业失败司空见惯，但创业失败学习并非易事。创业失败与失败学习有三种观点：一是创业失败有利于创业者从创业失败中学习；
二是创业失败会阻碍创业者从失败中学习；
三是权变观点，认为创业失败是否促进学习受到其他因素的影响。创业失败远比成功更有意义。创业失败构成了历练能力、拓宽视野、激活动力的重要平台，是创业者获得再次创业所需技能和知识的重要来源。通过剖析失败，为创业者提供经验借鉴和学习启示，帮助创业者降低不确定性，扩大创业机会搜寻范围，降低重蹈失败覆辙的风险。
(四)为首次或后续创业提供决策依据
创业是一种风险决策行为，既可能成功，也可能失败。大学生通过接受创业失败学习教育，能够对创业失败形成正确的认知和态度，提升大学生未来创业意识和思想准备，进而对创业意向产生重要影响。现有研究对创业失败学习与后续创业意向之间的关系存在争论：一是积极关系；
二是消极关系；
三是认为二者之间是一种是权变关系[6]。创业失败学习与后续创业意向随着创业失败修复能力的差异而导致不同的结果。由此，是否能从创业失败中学习以及如何影响创业决策，取决于正确的失败认知和失败修复能力。
(一)创业失败学习教育观念落后
2002年，教育部确定清华大学、北京大学、中国人民大学、上海交通大学等9所高校为创业教育试点院校。随着“双创活动”的深入推进，我国部分高校已先后设立创业学院或类似机构，如北京大学创业训练营、北京航空航天大学创业管理培训学院、上海交通大学创业学院，等等，但遗憾的是，绝大多数高校没有开设专门的创业失败学习教育课程[1][7]。这不仅反映了我国创业失败学习教育理论研究的匮乏，而且也暴露了高校创业失败学习教育观念的落后。其中，观念落后是制约创业失败学习教育的首要因素。受传统文化影响，人们对失败的认识有失偏颇，进而忽略了创业失败学习教育的重要价值，导致从创业失败中学习非常困难。在一般情况下，成功是人们向往的目标，成功表征付出获得了回报，意味着身份、地位、职位、薪水等方面会发生积极的变化；
而失败是每个人从内心深处都不愿意看到的，也是很多人在工作、学习过程中极力想减少和避免的，因为失败意味着很多的不确定性，失败者既可能会被解聘，也可能被认为能力低下或者被降低职位和薪水，还可能会被其他人挖苦、嘲笑、轻视。尤其是“胜者王侯，败者贼”“只许成功，不许失败”等传统文化根深蒂固，驱使人们渴望成功，害怕失败、憎恨失败、诅咒失败，致使人们普遍具有“成功偏见”，对失败学习往往流于形式，“头疼医头，脚疼医脚”，缺乏正确、系统、科学的失败观，从而使得失败学习受到忽视，失败教育长期得不到重视和发展[8]。
(二)课程设置不科学
设置科学、合理的课程体系是开展创业失败学习教育的重要前提，但纵观中国高校创业教育课程设置发现：存在创业人才培养方案针对性不够、创业失败课程建设认识不足、相关理论和实践课程缺失以及课程设置碎片化、教材缺失或单一化等诸多问题[9]。首先，创业人才培养方案针对性差、不全面。受“创业成功”思想影响，现有的创业人才培养方案过分关注“成功教育”，忽视“失败教育”[10]，如某些高校强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构”，也有高校认为“提高学生创业知识、创业技能是创业教育的重点方向”，然而，这种创业教育往往忽略了创业意识、创业精神的理性成分，缺乏创业失败后如何应对的专业知识和技能储备。一旦大学生创业失败就会面临经济损失，陷入心理煎熬、无助和痛苦的“泥潭”，很可能导致其一蹶不振，丧失创业动力、创业信心和创业斗志，对后续创业、工作、生活及学习造成极大的负面影响。其次，创业失败学习课程设置不系统、精品教材不足。部分高校仅开设了创业失败相关课程，如创业启蒙与案例分享、创业管理、创业学、危机管理、团队管理和大败局，等等；
更多高校没有开设专门的创业失败学习核心课程，如创业失败学、失败学习战略、阳光心态、失败课、失败的逻辑、丰田失败学，等等[5][11]。此外，创业失败学习专业教材、经典教材等开发、引进不足，创业失败学习课程和教材亟待科学设置和系统设计。
(三)师资力量薄弱
专业能力强、创业经验丰富的创业师资是高校开展创业失败学习教育的智力保障。“双创”以来，尽管近年来我国创业教育蓬勃发展，创业师资在规模、结构、能力等方面进一步优化，但不可否认的是，创业失败学习教育领域的专业师资严重不足[8][9]，这不仅制约了高校创业失败教育的可持续发展，而且也影响了大学生创业失败观的确立。此外，高校在创业教育方面缺乏长期师资培养计划，部分高校创业师资存在“拉郎配”“赶鸭子上架”等滥竽充数现象，师资业务素质参差不齐，创业教育师资专业水平得不到有效保障。根据徐永波的研究[11]，当前高校的创业师资主要包括“思政教师”“从事教育学、心理学、管理学的教师”“自学创业课程成才的教师”等三类。这种分类充分暴露了我国当前创业教育师资的严重短缺问题。为了增强师资力量，虽然多数高校通过集聚其他院校教师、企业高管、创业培训机构讲师以及相关政府部门官员等构建创业师资团队，但校外创业师资也存在诸如缺乏长效合作机制、授课时间不确定、授课质量难衡量等问题，从而造成高校创业师资力量鱼龙混杂、有名无实。
(四)教学模式单一
丰富、多样化的教学模式是提升高校创业失败学习教育质量的重要工具。当前，我国大多数高校创业失败学习教学普遍存在教学方式单一、理论与实践脱节、创业教学与创业服务两张皮等问题。首先，教学方式单一。多数高校仅限于课堂理论教学、专题讲座，在实践教学中多以“创业大赛”为主要内容，在教学方式上缺乏线上和线下互动新模式、创业沙龙、情景模拟教学等方法应用，在实践教学中缺乏实训基地、创业园区、众创空间和孵化平台的支持[8]。其次，理论与实践脱节。多数高校侧重创业课程、创业讲座等理论知识学习，忽视创业情景训练、创业竞赛、创业企业观摩学习和“试创业”等实践教学环节，导致创业者无法有效识别创业机会、开拓市场、组建团队、保护知识产权等[12]，出现创业者“眼高手低”“纸上谈兵”，产生诸如“教室里修车”“书本上开店”等问题[11]，最终造成创业教育与实践不匹配问题。最后，高校创业教育与企业、社会培训等创业组织未形成有效的合作机制。在创业指导、创业孵化、项目推介、咨询、融资等方面也未形成相互耦合支持的服务体系。
(一)革新教育观念，增强大学生创业失败学习教育的紧迫性
首先，转变观念，把创业失败学习教育融入创业教育体系中。根据陈剑林和张雯[1]的研究，创业教育分为创业前的学习(干前学)、创业中的学习(干中学)、创业后的学习(失败学习即干后学)等三类。我国高校普遍重视前两种学习形式，忽视“失败学习”教育。纵观古今中外的创业故事，创业成功无不是站在创业失败的“肩膀”上实现的，在创业道路上没有一帆风顺的坦途，只有失败与你同行，但往往很多人忽视了失败的价值，这也是很少有高校重视“创业失败学习”教育的重要原因。其次，转变观念，认识到创业失败学习教育对创业教育的重要价值。根据前程无忧调研数据，96.4%的大学生有创业冲动，而大学生创业成功率仅为2%—3%。创业失败后选择再创业的人数不到15%。这种情况与我国当前轰轰烈烈的创业大潮形成了鲜明对比。究其原因：一是高校忽视创业失败学习教育的重要意义；
二是我国高校创业失败学习教育理论匮乏，导致创业教育供给难以满足大学生创业教育需求。最后，转变观念，营造支持创业失败学习教育的文化氛围。一方面，社会要充分利用传统媒体、新媒体等线上线下方式宣传创业失败学习的重大意义，客观报道大学生创业成功与失败案例，转变创业失败认知，推动形成鼓励创业、容忍失败、尊重失败、从失败中学习的社会氛围；
另一方面，高校也应加大创业失败学习教育宣传力度，开展“草根创业者交流平台”“大学生创业失败学习高峰论坛”“大学生创业失败案例制作竞赛”“大学生创业失败故事分享汇”等专题活动，培育“理性思考、大胆创新、敢于创业、直面失败”的高校创业文化。
(二)完善课程设置，提高创业失败学习能力
首先，优化创业教育人才培养方案。大学生是创业群体的重要力量，然而，由创业失败造成的大学生经济损失、心理负担甚至轻生等创业失败成本问题尚未得到高校的足够重视。对于创业教育理论与实践割裂的问题，创业教育人才培养方案应把创业失败的专业知识以及创业失败归因、修复和失败学习能力等知识融入创业教育中，不仅要学习企业创建、运营管理等专业课程，更要掌握创业失败管理的系统知识，突出培养大学生的终身创业精神和创业能力。其次，优化课程体系。大多数高校的创业教育侧重创业专业知识、技能培训和学习，忽视了创业失败学习专业课程的开发、引进和应用。厘清创业失败学习教育在创业全生命周期过程中的功能定位，重视创业失败学习价值，开发科学、系统的创业失败学习课程刻不容缓。亟须围绕大学生创业意愿、创业失败及其影响、创业失败观、如何实现从创业失败中复苏、如何开展有效的创业失败学习以及创业失败与后续创业的关系等问题统筹规划，开发相应课程。一方面积极吸收发达国家创业教育的成功做法，引进或开发符合我国创业失败学习教育的课程体系；
另一方面，建议在国家“十四五”规划教材中增设创业失败学习教育核心教材建设项目，依托国家、高校和社会资源开发国家级创业失败教育的优质课程、优秀教材，构建高质量创业失败教材资源库。
(三)加强师资建设，打造优质创业导师团队
高校创业教育方兴未艾，加强创业师资尤其是创业失败学习师资队伍建设至关重要。首先，扩大师资规模，建立专兼结合的创业师资队伍。创业失败学习教育属于创业教育中的薄弱环节，专业从事创业失败教育的教师供给严重不足，亟须通过人才引进、人才培养和人才共享等多样化方式加快提升师资规模。建议高校出台人才引进优惠政策集聚专业从事失败学习教育和研究的各类人才，鼓励从事创业教育的教师到国内外著名高校学习创业失败学习专业课程，同时，坚持以柔性人才方式打造优质创业师资，比如聘请创业研究者、职业经理人、企业家和创业能手等创业理论与实践者充实创业导师人才队伍。其次，增强创业教师的理论业务能力、创业实操能力和创业咨询能力。对创业教师进行失败教学理念、教学内容、教学方法和教学能力等方面的专业培训，鼓励高校创业教师积极开展产学研合作，全面参与创新创业理论研究和创业实践。以座谈会、研讨或论坛等形式与创业精英、创业导师、创业大学生开展互动交流，丰富创业导师的实践经验和人生阅历，提升创业教师的失败知识积累和浓厚的创业失败教育情怀，增强创业实践指导能力和创业服务支持能力。
(四)创新教育方式，丰富创业失败学习教育模式
首先，丰富教学模式。只有构建创业失败教育理论教学、案例教学、情境模拟教学等教学模式，实现创业失败理论教学与实践教学统一，创业教育课程才有意义[13]。理论教学是创业失败教育的基础，重点围绕失败认知、失败应对、失败修复、失败归因和失败效应等方面开展理论知识学习；
丰富案例教学，采取“互动式”“翻转课堂”“参与式”“慕课”等多种线上线下教学形式通过理论知识传授、典型失败案例剖析等实现失败学知识(创业失败成本、失败原因及归因方式、从失败中学习的能力及对后续创业的影响等)活学活用；
角色扮演是大学生模拟参与创业失败过程的安全方式，为大学生直接体验创业失败过程提供了工具和方法[3]。高校创业教育应创设学习的情境性，发挥角色扮演促进体验式教学的积极作用，增强大学生创业失败实践认知能力；
发挥创业竞赛引导作用。一方面支持大学生参与包括全国工业设计大赛、“挑战杯”、“互联网+”等创业比赛，实现以赛促学、赛学共进的目的；
另一方面，鼓励有条件的高校利用国家、地方创新创业政策、创业基地、创业中心和众创空间等创业资源引导大学生积极开展“试创业”“准创业”等实践活动。其次，加强创业失败学习服务。在创业前加强市场调研，提升自我认知，做好充分的创业准备；
在创业中加强创业指导、创业培训和创业服务的有效衔接，完善创业指导、创业孵化、项目推介、咨询服务、创业融资、团队建设等创业支持体系；
在创业失败后，针对创业失败成本的负面效应，高校应整合创业导师、心理咨询和校外合作培训机构开展系统的大学生创业失败修复培训课程，增强大学生后续创业信心，培育创业精神。
在“双创”成为国家战略的新时代，研究高校大学生创业失败学习教育对于完善我国高校创业教育具有重要的现实意义和理论价值。正确认识创业失败学习教育是研究创业失败学习教育的理论基础。创业失败学习教育既是失败学习与创业教育的有机融合，也是创业教育重要的内在逻辑。针对当前创业失败学习教育存在的诸如观念落后、课程设置不合理、师资队伍不健全和教学模式单一等相关问题，高校大学生创业失败学习教育应加强顶层设计和统筹规划，亟须变革创业教育观念、优化创业课程设置、加强师资建设和创新教学模式，从而为高校大学生创业实践提供正确的创业失败学习理念、态度，夯实创业失败知识体系，增强创业失败学习能力，切实提高大学生的创业成功率。
猜你喜欢 师资大学生课程 数字图像处理课程混合式教学改革与探索内蒙古教育(2021年20期)2021-03-08软件设计与开发实践课程探索与实践计算机教育(2020年5期)2020-07-24为什么要学习HAA课程？家庭影院技术(2019年11期)2019-12-09带父求学的大学生下一代英才(酷炫少年)(2019年3期)2019-03-25北京印刷学院新媒体学院师资介绍流行色(2018年10期)2018-03-23A—Level统计课程和AP统计课程的比较理科考试研究·初中(2017年4期)2017-11-04大学生之歌黄河之声(2017年14期)2017-10-11第二节 2015年法学专任教师师资情况中国法学教育状况(2017年0期)2017-05-29幼教师资培训班在京开班中国火炬(2015年8期)2015-07-25让大学生梦想成真中国火炬(2013年7期)2013-07-24