新课程下数学教师精炼课堂教学用语实践探究
建水县临安高级中学 贾雪光
教育家苏霍姆林斯基认为“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”。为提高数学教学效率，更好地适应新高考改革，提高教学用语的精炼简洁程度，探索新形势下高中数学课堂教学活动的精准性，是一件值得我们一线数学教师实践反思和研究探讨的事情。
特级教师徐斌说过：“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引领与动态生成。”当下的集体备课，都比较重视备教材、备知识、备学情、备考情，而“商讨课堂活动过程中如何精炼教学用语，确保教师在教学活动中的引导有效高效”这一重要环节却很少被教师关注和重视。部分教师甚至认为，精炼教学用语是无关紧要，无须刻意探讨的细节。其实不然，精炼简洁的课堂教学语言能有效提高课堂教学效率，使各教学环节快速推进，进而提高有限课堂活动时间的利用率。同时，对教学语言进行打磨探究、摸索探讨，还能让教师在课堂活动中更加自信从容，避免废话连篇，浪费时间，确保不把数学课上成闲聊课、吹牛课，真正帮助教师完成一堂堂精彩简洁、优质高效的课。
一线数学教师，每天都要组织多次课堂教学活动，每个学期还会多次参加学习交流活动，听有经验的教师、外校的教师的课，还能在网络上学习全国、全省知名数学教师的公开课。如果教师能够在这些日常的工作、学习和生活中用心思考，处处留心收集，重视教学用语的反思总结和提炼积累，相信教学用语定然能够精炼简洁、幽默风趣，能激发学生的学习兴趣，吸引学生高度关注课堂指导和讲解，真正提高数学教学效率。
1.导入环节的教学语言应该具有激趣功能，短小精干、直奔主题
导入环节教学用语的关键在于激发学生的学习兴趣。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”所以，数学教学活动导入环节的教学语言，一定要带有激趣功能，诸如开门见山，直奔主题——“今天，我们来学习求解三角形问题时要用到的重要定理——余弦定理”；
简单回顾复习、类比已学知识迁移引入新知识——“前面学习了能在平面内自由移动的平面向量的性质特征，那么向量能否推广到空间，推广到空间后，向量的性质特征又有哪些不同”……这类短小精干、言简意赅的教学语言。
2.过渡环节的教学语言应强调自然，关键在承上启下，能让师生产生共鸣，激发学生主动参与思考
过渡环节是教学过程中不可缺少的中间环节，是教师用语言搭起的一座座衔接各个独立知识点的桥梁。自然巧妙的过渡用语，能促使课堂教学活动严谨而有序，更有利于教师对课堂教学活动的组织与调控。
如“数量之间可以进行加减乘除运算，那么向量之间能否进行加减乘除运算呢？数量之间加减数乘除运算之后所得结果是数量，那么向量之间加减数乘除之后所得结果还是向量吗”这样的过渡，不仅能引导学生回顾加减乘除运算的算理算法，还能激发学生用类比的思想自己去探究向量之间的加减乘除运算。细细体会，我们发现，诸如此类的过渡环节教学用语，不仅仅是语言的精炼，也是一种教学方法的尝试，更是一种语言艺术的实践摸索。若教师能在平时的教学实践中自觉积累，不断探究，不仅可以大大提高教学效率，还能让枯燥乏味的数学课堂活动变得充满魅力。
3.课堂小结环节的教学语言重在归纳总结和知识的延伸拓展，追求画龙点睛的效果
精炼简洁的课堂小结，不仅能对知识作简要回顾、归纳概括、迁移延伸，还可以使整堂课首尾呼应，发散学生思维，把学生的视野由课上课内引向课后课外，引导学生自觉地去探求知识，以弥补课堂教学中的不足。为此，教师更要注重课堂小结用语的反思总结和提炼积累。
如在教学“正切函数的图象及性质”一课后，我这样说：“讲完正切函数的图象及其性质，我们就将高中常见的九大基本初等函数都学习完了，我们类比小结一下，学习函数时，通常要学习函数的哪些性质呢？”这样的小结，既能引发学生对本节课的知识进行再梳理、再学习，又能引导学生回顾反思九大基本初等函数的图象及其性质。这样带有“到目前为止”“到现在为止”“学完了……之后”等字眼的总结性语言，自身就带有小结反思的内涵，我们可以注意平时积累总结，让课堂小节的教学用语起到画龙点睛的效果。
当然，语言的精炼简洁，不是一朝一夕就能实现的，只有不断反思总结、积累提炼，才能产生效果。教师应坚持不断反思自己的课堂教学过程，写好教学反思，关注自己每节课组织教学语言的得与失，不断问自己，导入是否精炼有趣？过渡是否足够自然简洁？课堂小结是否能达到画龙点睛的效果？不断反思定能促使自己的教学语言严谨精炼、幽默简洁、更具魅力。同时，教学语言的精炼简洁程度，还依赖教师的日常积累，只有我们注重日常积累，多读书，多学习，才能达到“腹有诗书口自畅”的境界。
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