核心素养视角下的历史教学优化三策
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■镇平县雪枫街道办事处中心学校 吴若毅
培养学生的核心素养,是新课改背景下教育教学的应有之义。就历史学科来说,其核心素养包括历史价值观、历史解释、历史理解、史料证实、时空观念五大部分。那么,在当前的教学活动中,以培养学生核心素养为起点时,应当如何优化教学呢?
1.创设情境。借助现代化手段,用视听引起学生的兴趣,用历史情境引导学生想象,让学生“近距离”地接触历史、感受历史。
2.方式灵活。优秀的历史教师应是一位口才绝佳的“说书人”,将一个个难懂的知识点变为引人入胜的历史之谜、精彩的历史故事,吸引学生,让学生沉醉其中,不知不觉深入教学主题。
3.联系实际。历史就在每一个人的生活中。将教学主题关联到学生日常生活,有助于增强学生的代入感。如节日中的历史、古诗词中的历史、影视中的历史等,都更能丰富课堂、吸引学生。
学习历史不能简单地死记硬背,应主动思考,认真分析和推理,拨开层层迷雾探寻历史真相,拓展眼界和丰富见闻,从而把握人类社会的发展规律。
培养历史学科的核心素养,需要以学生为主体,让学生学会变输入为输出,主动分析问题,从现象中深挖本质。独立思考是培养学生历史学科核心素养的必要条件,教师培养学生独立思考的能力应做到以下两点。
1.构建出民主开放的课堂氛围。民主开放的历史课堂,学生是中心,教师要学会及时地后退和留白,将课堂交给学生讨论、交流。
2.发挥出学生的主观能动性。鼓励学生提问,鼓励学生质疑,鼓励学生从身边的人、事、物中观察历史,思考问题。
核心素养下优化初中历史教学,应重视培养学生的自主学习能力,引导学生学会自我管理,自我学习。
历史学科内容丰富,体系庞大,学生想要完善知识体系,无疑需要充分利用课余时间主动学习。教师“干预”得少,学生学习得多,教学效率才能大大提高,学生才能获得真正成长。基于此,教师应做到以下两点。
1.以广博的知识和求真好学的态度吸引学生、影响学生,让更多学生从模仿教师开始,学会利用课余时间来查漏补缺,提升自我。
2.通过“读书会”等活动,鼓励学生阅读历史经典;
积极开展走访当地的博物馆、名人故居、红色文化公园等活动,丰富教学载体,让学生更直观地感受到历史的无穷魅力。