核心素养视角下的历史教学优化三策
■镇平县雪枫街道办事处中心学校 吴若毅
培养学生的核心素养，是新课改背景下教育教学的应有之义。就历史学科来说，其核心素养包括历史价值观、历史解释、历史理解、史料证实、时空观念五大部分。那么，在当前的教学活动中，以培养学生核心素养为起点时，应当如何优化教学呢？
1.创设情境。借助现代化手段，用视听引起学生的兴趣，用历史情境引导学生想象，让学生“近距离”地接触历史、感受历史。
2.方式灵活。优秀的历史教师应是一位口才绝佳的“说书人”，将一个个难懂的知识点变为引人入胜的历史之谜、精彩的历史故事，吸引学生，让学生沉醉其中，不知不觉深入教学主题。
3.联系实际。历史就在每一个人的生活中。将教学主题关联到学生日常生活，有助于增强学生的代入感。如节日中的历史、古诗词中的历史、影视中的历史等，都更能丰富课堂、吸引学生。
学习历史不能简单地死记硬背，应主动思考，认真分析和推理，拨开层层迷雾探寻历史真相，拓展眼界和丰富见闻，从而把握人类社会的发展规律。
培养历史学科的核心素养，需要以学生为主体，让学生学会变输入为输出，主动分析问题，从现象中深挖本质。独立思考是培养学生历史学科核心素养的必要条件，教师培养学生独立思考的能力应做到以下两点。
1.构建出民主开放的课堂氛围。民主开放的历史课堂，学生是中心，教师要学会及时地后退和留白，将课堂交给学生讨论、交流。
2.发挥出学生的主观能动性。鼓励学生提问，鼓励学生质疑，鼓励学生从身边的人、事、物中观察历史，思考问题。
核心素养下优化初中历史教学，应重视培养学生的自主学习能力，引导学生学会自我管理，自我学习。
历史学科内容丰富，体系庞大，学生想要完善知识体系，无疑需要充分利用课余时间主动学习。教师“干预”得少，学生学习得多，教学效率才能大大提高，学生才能获得真正成长。基于此，教师应做到以下两点。
1.以广博的知识和求真好学的态度吸引学生、影响学生，让更多学生从模仿教师开始，学会利用课余时间来查漏补缺，提升自我。
2.通过“读书会”等活动，鼓励学生阅读历史经典；
积极开展走访当地的博物馆、名人故居、红色文化公园等活动，丰富教学载体，让学生更直观地感受到历史的无穷魅力。