“双创”背景下大学生创业意愿的影响因素研究
王 丹 陈宇璇 韦善辽 张隆隆 朱钦钦
1．百色学院土木建筑工程学院，广西 百色 533000；
2．韩山师范学院经济与管理学院，广东 潮州 650221；
3．北京青年政治学院，北京 100102；
4．百色学院红色文化研究院，广西 百色 533000
知识经济时代背景下，将高等学校创新创业教育融入高校创新创业人才培养体系，是高等教育改革的有效突破口[1]，更是国家深化经济体制改革、强化经济结构转型和实现经济高质量发展的必然要求[2-3]。2015年5月，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，“创新创业教育对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用”；
2019年9月，教育部印发的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，重点提出深化创新创业教育改革和推动科研反哺教学，以高水平科学研究提高学生创新和实践能力等要求。教育部统计数据显示，我国2022年高校毕业生人数预计达1076万人，同比增加167万人，加之新冠肺炎疫情背景下海外留学生大量回流，应届毕业生群体数量创历史新高，日益严峻的就业形势要求高校创新创业教育成果更具实效性。因此，为了更好地促进高校创新创业教育高质量发展，有必要深入调查高校创新创业教育的现状，分析其中存在的问题，适时提出推进高校创新创业教育改革发展建议。
作为一项兼具“全体性、普适性、专业性、过程性”等多项特征的教育模式，大学生创新创业教育是对传统学科教育的革新。从教学理念、教学内容、教学模式等不同角度来看，创新创业教育不仅可以激发大学生的创业意愿，更能够增强学生创新创业能力，促使学生更好地应对创业路上所遇到的困难和挑战[4]。经过漫长的探索性发展，大学生创新创业教育现已形成较为完善的教学模式与教学方法，部分高校已配套建立起相应的创新创业教学实践基地。然而，随着就业市场对学生综合素质要求的不断提高，大学生创新创业教育日益引发社会各界的广泛关注，主要表现为：高校层面，高校创新创业教育课程体系建设不够全面、教学内容不够鲜明，绝大部分创新创业教育课程与高校办学特色、学科专业特点难以实现有机结合，创新创业教育基础条件欠缺，师资薄弱；
家庭层面，家庭背景是研究大学生创新创业教育的重要参考，其中父母工作类型、对创新创业的认知和家庭支持程度等会间接影响到大学生创新创业教育的参与度和实效性；
学生层面，教学参与度、积极性与教学效果往往因个人背景和性格、心理特征等因素而有所差异。此外，作为潜在的创业者对从事创业活动的一种主观态度，创业意愿被认为是行为的单一最佳预测因子，是实施创业行为的必要前提；
而情境、时间限制、任务难度和其他人通过社会压力的影响等情境变量也是影响人们创业态度的可能因素[5-7]。因此，本文立足大学生创业意愿，研究不同因子对大学生创业意愿的影响。通过问卷收集学生的基本情况，从个人认知、性别、家庭背景、创业支持等方面进行了调研，分析其影响作用，并对高校开展创新创业教育中存在的问题原因进行梳理，提出强化学生创业意识、转变家长教育理念、健全多方协同平台的对策和建议。
作为广西重要的应用型本科院校，以百色学院土木建筑工程学院（以下简称“土木学院”）学生作为研究对象，开展大学生创业意愿调查及对策研究具有一定的代表价值。通过借助调查问卷法对土木学院工学多专业、多年级学生进行创业认知、创业素质、创业教育、创业氛围、创业支持、创业选择等方面的调研。根据实际需要，于2021年5月向土木学院学生发放了问卷600份，收回有效问卷598份，有效回收率达99．7%。其中，男生为282人、女生为316人。
（一）大学生创业认知不够明晰，但创业意愿比较强
良好的创业认知是大学生形成创业意愿的基础条件。创业是将发现的信息、资源、机会或掌握的技术转化或创造出更多财富或价值，并实现某种追求或目标的过程。据统计，部分大学生对创业存在“认知空白”与“未知恐惧”，在一定程度上影响其参与创业活动的主动性与积极性。56%的学生将创业视作开发一项创新项目或者开办注册公司，32%的学生将创业狭义地理解为开办店铺，12%的学生将创业与赚钱等同，这说明大部分学生对创业的概念和表现形式认识不够清晰。同时，对创业的认可和兴趣是提升创业能力和开展创业行动的重要支撑和强大动力。调查显示，97%的学生对创业感兴趣，75%的学生希望通过创业积累工作经验。可见，大部分学生对创业感兴趣，并希望从中积累工作经验，这也是大学生进行创业的重要动力。
（二）创业意愿的性别差异明显，家庭背景影响较大
性别和家庭背景是影响大学生创业意愿和行动的隐性因素。中国有“男主外女主内”的文化传统，与调查结果女生无创业想法或对创业感到迷茫的比例高于男生相似。家庭背景是研究大学生创业意愿和行动的重要参考。目前，文献研究中家庭背景对创业意愿的影响主要包括父母角色模型和家庭支持模式两种理论。父母角色模型关注的是商业家庭背景下对个体创业意愿的影响，而家庭支持模式研究的是家庭对于个体创业的经济和社会的支持。调查对象中绝大部分学生来自工农家庭，企业主、知识分子、公职干部家庭占比较低。此背景下，有创业意愿的学生虽稍高于无创业意愿的学生，但均占比较低。这表明，工农家庭的孩子与家庭创业意识不强，认为读书是最好的出路，对创业的期望较低也有一定关系。
（三）大学生创业教育质量偏低，创业支持力量不足
创业支持是一项系统工程，既包括学校教育的引导，也包括内外部平台、资金、政策、技术等的支持。创业教育是培育大学生创业能力的必要举措。将高校创新创业教育人才培养体系建设融入到学校人才培养模式改革，不仅是高等教育综合改革的重要环节，更是培育能够适应经济结构战略性调整的创新型青年人才的必由之路。89%的学生支持学校开设创业课程，但目前存在课程体系、师生配比、教师资质等方面的问题；
创业教育与专业教育割裂，相互融合程度较低；
师资力量薄弱，教师专业性不强，教学质量堪忧。另一方面，内外部支持也是大学生创业行动的力量源泉，大多数学生希望获得创业资金、政策、能力培训、技术咨询等支持。融资渠道方面，30%的大学生认为创业最需要的资金支持源自银行贷款，而选择家人朋友、个人储蓄作为支持资金的占比分别为29%、25%，说明大学生的创业融资渠道相对单一。近一半学生选择在没有家庭负担的情况下创业，这说明创业资金支持问题至关重要；
更重要的是，大学生创业支持需要一定平台作为支撑，高校、政府和企业之间平台构建的联动性、互动性不足，体现在优惠政策和各项扶持措施上高校和政府的协同育人效果不理想，难以落地实践；
高校与企业行业、市场的合作未形成深度合作机制，对学生创业必要的技能和指导等方面支持力度不足。
（一）强化学生创业意识，树立“争先创优”的创业观念
创业不仅仅是一种传统意义上谋生的手段，也是彰显自我才能、实现自我价值的有效途径，更是高质量就业的体现形式之一。大学生要认清当前日益激烈的就业竞争现状，尤其是全球经济艰难复苏的背景下，更需摒弃传统的“铁饭碗”“创业不如就业稳定”的观念，树立与时俱进的择业就业观，做好职业规划，认识到“大众创业、万众创新”的历史意义。创业不仅能提升学识、开阔视野，更可增加未来就业的选择方向，高校也应积极协助学生制定个人职业规划、提高学生创业意识，培养大学生企业家精神，树立当代“争先创优”的创业观，勇当时代“弄潮儿”。
（二）转变创业教育理念，构建“共育人才”的家校关系
家长的教育理念对孩子的三观塑造具有至关重要的影响。转变家长传统就业理念，既是顺应现实情况的客观需要，也是帮助孩子提高就业竞争力、谋求未来发展多元化的必然要求。家长要了解当前经济态势、就业形势和国家创新创业政策，鼓励孩子勇于创新，不畏艰难，必要时给予一定的指导和帮助；
学校应加强家校合作，通过刊印创业校报、宣传国家相关政策、展现优秀创业学子风采、主动邀请家长进校参观各类创新创业比赛以及创业成果展示分享会等形式，让家长亲身感受当下创业浪潮，转变家长传统教育理念，促进合作共赢，为大学生营造一个良好的家庭支持环境。
（三）整合多方创业资源，完善“面面俱到”的全程支持体系
建议建立健全多方协同平台，包括健全创业课程、完善师资以及搭建高校、政府、企业多方协同平台。加强创业课程结构顶层设计，设置统一的课程标准和教学大纲；
设立创业公共基础课，理论实际相结合，传授创业的基础知识和实践方法，为大学生创业铺垫良好的基础素质；
融合专业教育，开发专业教育中的创业元素，提高创业教育的针对性和实操性，引导学生在学习专业知识时，探索运用专业知识进行自主创业的可能性；
此外，鼓励学生积极参与“挑战杯”“互联网+”大赛、大学生创新创业项目等，以有效检验大学生创业知识和实践能力，据此不断改进、完善创业课程体系；
积极培育二级学院具备创业指导能力的教师团队，破除高校人才引进机制障碍，组建一支专兼结合的“双创”专业教师队伍，特别是聘请优秀企业家、专家学者、创业导师等；
健全教师创新创业教学评价机制，打造一支有能力、有经验的专兼职和“双师型”师资队伍；
以市场需求为导向，深化高校和政府的合作，为大学生创业争取更具实效性的优惠政策，解决大学生创业的后顾之忧；
构建校企创业合作平台，将企业先进的经营理念、管理模式、创新成果等输送至校企创业合作平台。此外，高校间可以联合培养创业人才，通过资源共享、学分互认等形式进一步形成多方协同的合力，完善大学生创业支持体系。
作为顺应时代潮流的新型人才培育模式，创新创业人才培养是高校贯彻国家“双创”战略、落实“双创”政策的必然要求。大学生创业意愿是培育创新创业人才的基础性内容，也是高校进一步推动创新创业教育改革、落实立德树人根本任务的重要体现。本研究结合大学生创业意愿的调研，对影响大学生创业意愿的因素进行了剖析，提出了促进大学生创新创业教育高质量发展的相关建议。但是，本研究仍存在一定的客观局限，包括存在学生样本覆盖面、影响因素的分类、因果关系的分析、纵向研究时间不足等一些缺陷，期望在未来的进一步研究中加以弥补。
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