学生作文现状及思考
语文作文其实就是和自己对话，和别人对话，不管你写什么，你怎么写，你要尽量写出自己的思考和认识来。这不仅需要逻辑思维，辨证思维，还要有节制地表达。写完以后，如果你通过读自己的文章能够感动自己，那么，你的文章肯定差不了。所以，好的文章并不一定都要引用某某名人说之语，更重要的是把自己的想法清晰地表达出来。引用的最终目的并不是为彰显文采，而是把它作为一个引子，引出自己面对相同问题或处境时此时此刻最真实的体验或感悟，这绝对是一个个性化的认识，哪怕你跟前人有类似的认识，但一定会有细微的差别，我们的作文就要把这种差异写出来！这样的作文才是活生生的，才是有血有肉的！
至于各种材料的运用其实都是为了丰富和充实文章内容，都是一种辅助性的东西，最终你还是要回到你要认识的问题上来，所以材料的运用是最应该讲究的，肯定要选择性使用原材料信息，肯定要重新组合原材料信息，肯定要更简洁地表达原材料信息，而学生作文的通病常常就落在这些方面，一篇文章写下来，真正属于自己的东西少得可怜，通篇几乎都是材料的堆砌，文章自然就失去了属于每一个不同人的不同的生命、不同的生气和活力！
议论文写作学生应注意的无非就是观点的准确表达，事例的选用，事例如何表述以及这些事例怎么跟观点联系起来的这些问题。这看起来好像十分简单，但在平常的作文训练中，作文永远是一个令人头痛的难题，学生愁难写，老师批改起来更是难受，作文的毛病几乎都是通病，讲结构就流于呆滞而缺少变化，讲内容就拘于事例陈述而忽视分析说理。结构上无论是横向并列式，纵向递进式，还是正反对比式，在他们笔下就成了千遍一律:列三个分论点，每个分论点下面铺叙一个长长的事例，这就是横向并列式结构作文；
纵向递进式就机械地照搬三个问题“是什么”“为什么”“怎么办”；
至于正反对比式结构，更是简单地理解为举几个正面的事例后再举几个反面的事例，完了加一个结尾，强调重申自己的观点。
至于作为支撑自己观点的事实依据又过于陈旧且长于叙述弱于逻辑分析，这样一来，文章虽然有观点有事例，但事例与观点没有建立起严谨的逻辑关系，事例游离于观点之外，文章就成了无“理”的文章，自然就没有了说服力。在教学实践中，学生作文的这个毛病比起结构安排的问题更为突出。无论写什么话题，事例永远是大家熟悉的那么几个面孔，远一点的就是屈原、陶渊明、苏武、司马迁、苏轼等，近一点就是爱迪生、霍金、史铁生、马云等，一篇议论文写下来要么就成了历史人物开会，要么就成了名人事迹介绍，写来写去都是在讲别人的故事，完全忽视了自己对观点的现实思考和冷静分析。
文章写到最后就成了千人一面，千遍一律。可以想见，这样的文章又有多少思考力和洞见呢？