初中英语阅读教学存在的问题及对策
□甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳中学 马艳红
在初中三年的时间里，英语教学中存在较多问题，集中体现在了初中英语阅读这一方面。如今，随着经济社会的不断发展，教育也随之改革，传统初中英语教学已经不能适应当代初中生的学习和发展了，当前的初中英语阅读教学暴露了许多问题，这样的现象和局面十分不利于学生对英语学习兴趣的培养，也限制了学生英语阅读能力的有效提升。为此，笔者结合了自己多年的工作经验，针对英语阅读等方面存在的问题以及如何解决这个问题给出了一些看法。
初中正是学习英语的最佳时期，初中学习英语也是为之后的英语学科学习打下坚实的基础，很多学生有可能会因为初中英语基础不好而导致后面学习英语跟不上教师的步伐，所以提不起学习英语的兴趣及积极性。在目前的教育时代背景下，学习英语更注重的是英语的听、说、读、写的实际运用能力，其中读尤为重要，它是听、说、写的基础。
（一）不断增加学生的词汇量，提升学生阅读能力以及阅读兴趣
英语阅读教学能促进学生积累大量的词汇，让学生的阅读能力得以提升。在教学英语阅读的过程中，可以按照要求使学生掌握每一篇阅读里的生词，教师可以通过发音以及词性使学生快速掌握新单词，在不断地学习之后，掌握大量的阅读词汇，从而提高学生的词汇量水平。另外，教师可以为学生提供相应的APP以及具有代表性的阅读材料、杂志、互译小说等，也加快了学生学习词汇的能力，提高了学生的阅读能力和阅读视野。
（二）大量阅读可以扩展学生的知识面，开拓学生的思维
有效的英语阅读能够提高学生的知识面，开阔学生的英语思维，让学生有所长进，了解外国的文化，了解中西方文化差异，从而培养学生的英语阅读习惯以及英语思维，使其能更好地学习文字语言以外的知识，扩展知识面，发展英语核心素养。
结合英语新课程标准的要求，学生需要达到这样的阅读能力水平：阅读各种文章，并且能够大概理解其中的意思；
能够知道这个文章的主旨大意以及背景，以及上下文之间的联系、作者的主要观点以及态度的相关信息；
根据具体的情境，来分析事物发展的规律，来预测接下来发生的事情和这个事情的结局如何。也可以用各种书籍和相应的英语软件来培养自己的英语阅读兴趣，现在许多的英语软件里面有各种各样有趣易懂的方法来培养学生对英语的兴趣，通过各种方式，最终让学生形成良好的英语阅读习惯，最终的目的就是提升英语阅读能力。众所周知，当前的初中生学习英语，无非就是学学教材，背几个单词，他们所看到的英文少之又少，英语环境缺乏，难以形成英语表达的思维，他们必须看英语书籍，来培养自己的阅读能力，教师可以每周抽出两节课给初中生用来读英语书。
许多初中英语教师在教学方法上还存在着很多的问题，许多教师没有具体的教学方式，没有科学的、易操作的教学方法来激发学生的阅读兴趣，学生对英语的学习不积极，没有良好的阅读习惯以及能力，教师应该在教学方法上作出改进和提升。很多教师在阅读能力上、方法上投入的精力还不够，有的教师没有良好的实践基础，没有为班级营造一个良好的学习氛围，这将会对学生的英语学习带来一定的不利影响。
（一）词汇量不够，阅读速度慢
词汇、短语、单词是学好这门语言的关键。任何关于英语的学习，都不能忽视词汇，要想让学生形成良好的阅读能力，必须让学生提高单词量。这样在阅读过程中才不会有很大的阻碍，才能顺利地读懂文章，理解文章大意，读懂作者在写这篇文章为了表达什么。有的学生由于单词量小，阅读时间很短，从而导致阅读速度特别慢，难以激发阅读兴趣。所以，正是由于词汇量的不足，而导致学生的学习积极性不高，从而失去了学习英语的兴趣，这样会产生一种不良习惯，从而导致学生对英语失去信心。
（二）课外阅读量小，不能充分理解文章大意
学习一个除母语以外的另外一门语言时，最有效的方法就是能有一个良好的学习环境，将自己设身处地地融入对方的文化范围中，当学生在读文章时，不仅要理解句子，还要对文化背景都要有所了解。从目前来看，初中生对英语阅读的量太小，过少的阅读量不能有效地掌握词汇以及文化，切实将自己融入对方的文化中。
（三）学生学习的主体地位被忽视
随着社会的不断发展，教育也随之发展和进步。在培养初中生阅读能力的同时，很多教师还在依靠于传统的教学观念，逐字逐句地去传授知识，这样往往忽略了学生对整个文章的理解，也浪费了学生的时间，学生的学习缺乏主观能动性，不能亲自去学习并掌握词汇，词汇量的积累缺乏。很多单词学生只是见过一次，并没有真正去运用和理解。这主要是由于教师占用了课堂大部分时间，没有给学生充分的时间掌握和吸收知识，学生只是听了一遍，没有真正掌握文章的重点单词和句子。这样一味灌输的教学方法忽略了学习英语的目的，也使学生失去了学习英语的主动性，从而导致学生不能充分地接收和学习英语知识。
（一）培养学生对英语的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，英语学习亦是如此，如果学生能在自己今后的学习生活中培养出自身对英语学习的兴趣爱好，那么他们这项兴趣会是日后提高英语水平的关键助推力。因而，培养学生对英语的学习兴趣，能极大地提高英语教学效率。对培养兴趣的方式，可以采取举办比赛等这类与生活息息相关的英语互动措施。例如，教学者可以联合举办英语演讲比赛，让学生在实践中提高自我；
可以组建阅读兴趣班，培养学生阅读自身感兴趣的外文名著，在提高自身英语阅读量的同时，增强自身学习英语的兴趣。在教学方式上，教师可以将自身生活中的常用短语融入英语教学中，运用简单的英语与学生对话，从而达到活跃课堂氛围的目的，这样可以加强学生对英语口语的吸收量，同时能自然地实现英语兴趣的培养。需要注意的是，教师在对教学材料进行选择时，应尽量选择趣味性较高或与生活联系较为密切的英语阅读材料，这样学生更容易融入英语课堂。
（二）加强英语阅读技巧的教学
任何一门学科的学习，要想在短时间内获得较大的提升，离不开科学合理的学习技巧。因此教师在进行英语教学时，除了要提高学生的学习量，还要着重注意对英语学习技巧的教学。一项好的英语学习技巧可以帮助学生更容易地接受枯燥的英语学习，从而高效提升自身英语水平。一般的英语教学必须做到读、写、听全面发展，因此在进行英语阅读时，不单单是针对学生自身词汇量的检测，更是对自身理解翻译水平和句式结构分析的一项综合测验。一个简单的复式结构英语句型，可能需要学生对句型上下文都有一个较高的预测水平。由此得出，要想高效率地提升自身英语阅读能力，提升英语词汇积累量仅仅是基础，而真正提高的关键在于学生是否具备灵活的英语综合利用水平，以及英语交谈实践水平。基于此，教师在对学生进行英语阅读教学时，需要着重提高学生对英语的综合利用水平，可以在教学过程中不时地引用生活英语，从而创造各种机会，让学生能经常利用英语口语进行实践。同时，对于阅读理解的题目的认知，也可以结合自身认知的技巧，让学生琢磨出一套适合自己的题目分析方式。例如，学生可以从题目出发，以题目立意为参考分析整篇阅读理解的文章大意，再分析文中人物关系、时间关系和线索故事等关键信息，掌握了这几项信息，就能对文章有一个初步的理解，这也是一项不错的做题技巧。通过这种方式既能提升学生对英语理解的水平，同时也能提高英语阅读测试成绩。
（三）引导学生在阅读中养成好习惯
在初中阶段，学生对英语的学习相对于小学来说更加深入了，虽然所接触到的词汇与句子还处于初级英语的阶段，但该阶段是培养学生好习惯的关键时期。尤其是在英语阅读中，在英语教师的带领和引导下，学生很容易养成自身学习的个性化习惯，例如，在阅读的过程中如何做笔记、对阅读材料的分解习惯以及对阅读学习之后的复习规划。这些习惯的养成需要教师在课堂上进行良好的引导和指导，从而促进学生养成优良的阅读习惯。我们常说，细节决定成败，然而细节的体现主要依靠于习惯。因此，培养学生良好的阅读习惯，能够为学生接下来的英语学习奠定良好的基础，甚至为今后高中英语的学习打下坚实的根基。这方面的习惯养成不但能从根本上提升学生对英语阅读的兴趣，还能让学生在阅读学习的过程中井井有条，准确并清晰地对整体的阅读材料说出自己的见解，从而在今后的阅读学习中，发展英语阅读的兴趣爱好，影响到学生在考试英语中发挥的水平。总之，习惯决定所有，不论是英语的阅读方面还是其他方面，学生都应该具备良好的学习习惯，才能脚踏实地地根据教师的引导去接受知识，这种好习惯的形成需要教师和家长的共同引导，改掉散漫、不良的阅读习惯，将学生的好习惯保留下来，从而帮助学生在每一个学习时段都能利用自己的好习惯深入地掌握英语知识。在英语阅读方面，更加需要不断地培养学生的良好习惯，以增强阅读能力。
（四）慢慢地引导学生丰富自身的阅读技能
在掌握了阅读材料的整体大意之后，就需要学生对这篇材料进行精确理解和分析，这就需要学生具备更高水平的英语阅读能力。对此，教师可以采取种种措施来循序渐进地提高学生英语阅读技能。例如，教师可以挑选出文章中重点或难点的英语语法和句式结构来单独进行详细教学，并以此拓展其他英语阅读材料，让学生能够更加深入地了解到所学材料中包含的英语阅读知识，只有这样，才能让学生的英语阅读技能更进一步，从而在进行其他阅读材料的分析时，能更加正确、熟练地运用自身的英语通用技能。大量的英语阅读量，能在不知不觉中提升学生自身英语阅读水平。这就要求学生在进行英语学习中不仅要充分阅读所遇到的英语阅读文章，同时还要搜集大量的英语文章进行阅读分析，来拓展自身的英语学习面。在进行文章整体阅读时，不仅要求学生掌握文章整体的翻译意思，还要对文中所蕴涵的中心思想等深层含义进行细致的分析。整篇阅读是对学生词汇量、语法技能、口语水平等综合能力的考查，教师对阅读技能的教学，可以提高学生这些综合能力，从而提升学生综合英语水平。教师也是其中重要的指导者，为了避免学生盲目读书，找不到重点，那么教师就可以适当地指导学生掌握阅读技巧，从而达到有效阅读的目的。
（五）遵循以学生为本的教学理念
无论是初、高中，还是大学，任何一个阶段的英语学习，教师都在其中以指路人的角色帮助学生在学习道路上克服困难、提升自己。一项有效的学习方法，其针对主体都必须是学生本人。因此，在教师对学生进行英语教学时，必须让学生充分认识到自己才是学习的主人，教师在学生学习过程中只能充当一个开导者的角色，真正的教学角色是学生自己。要想让学生的学习水平获得更高的提升，就需要改变传统的“教师教学为主，学生被动接收”的学习方式，教师将学习的主导地位转移到学生身上，让学生在学习过程中不断地发挥自身的学习价值和能力。教师可在一旁对学生进行督促，辅助学生进行英语学习。在课堂教学中，教师利用英语游戏等容易激发学生学习兴趣的方式，将课堂让给学生，在充分调动学生学习积极性的同时，观察学生自身的学习兴趣的方向，培养学生主动学习的英语学习思维。如此一来，学生将感受到教师的重视，同时也会在学习过程中更加主动，收获更好的学习效果。因此，教师应注重学生的主体地位，并在教学中将自己的地位以主导转化为更多的引导。
值得注意的是，以上所提到的初中英语阅读教学的相关对策是提升初中生阅读水平的几方面，当然教师也可以另辟蹊径，根据学生的发展特点以及爱好、习惯制定有差异性的教学策略。不论是从学生的习惯方面、阅读技巧方面还是转化学生思维，都应该根据学生的成长特点以及学习能力制定出多元化的教学对策，从而从根本上提升学生的阅读能力。在这个过程中也要逐渐培养学生对英语阅读的兴趣，使学生能在英语阅读课堂上更加活跃。
借以上文章分析，当前我国在对初中乃至其他阶段的英语教学中都多多少少存在着不同的问题。要想获得最优的英语阅读理解教学方式，就需要教师在日常教学中细致地分析出现的不同问题，并有针对性地做出解决方案。同时，教师可以在课堂中分析学生学习的总体规律，从而不断地调整教学方式，总结出一套适合所教学生学习的教学系统，为学生创造出一个良好的学习氛围，提高课堂教学效果的同时，潜移默化地提升学生的英语水平。
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