中医药院校第二课堂教学体系的探索与实践——以江西中医药大学为例
★薛铁瑛 张安然 左铮云（江西中医药大学 南昌 330004）
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，要创新方式，拓展途径，为学生参与社会实践创造更多的机会和舞台。作为高校课外实践学习性活动和第一课堂的延伸和补充，第二课堂是培养大学生综合素质的重要阵地和载体，是高校育人体系中不可或缺的有机组成部分，颇受高等教育研究者关注。相对于第一课堂，大学生第二课堂具有灵活多样、形式丰富、覆盖全面等特点，且融合了社会服务、文化传承、价值导向等功能，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的一种形式，通过它能够提升学生的素质素养，锻炼学生的综合能力，对学生的全面成长成才具有非常重要的教育影响［1］。
2018年，共青团中央和教育部印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》。实施“第二课堂成绩单”制度，是落实习近平总书记提出的“要重视和加强第二课堂建设”重要要求，推动高校思想政治工作改革创新、不断完善学生发展服务体系的迫切需要。近年来，大学生第二课堂在各大中医药院校蓬勃开展，取得了一定的成绩。但面向新医科人才培养的需求，但仍存在以下问题：一是第二课堂教学体系不完善问题，表现为价值引领不足、系统设计不够，学科特色不鲜明，课程零散、知识碎片化等。二是实践育人方式和途径单一问题，表现为活动形式单一僵化，第一课堂与第二课堂结合不紧互补不够，文体类活动多，与专业相关的创新创业、社会实践及志愿服务类活动少等。三是长效机制不健全问题，表现为制度不健全、流程不科学、平台不稳定，参与各方的积极性难以持久，第二课堂育人成效发挥不充分等。这些问题，不仅严重影响了大学生第二课堂的育人成效，更阻碍了高校素质教育领域的深化改革。因此，创新构建大学生第二课堂教学体系，不断丰富载体和活动形式，充分调动大学生的参与积极性，已成为中医药院校素质教育改革的当务之急。
习近平总书记指出，中医药学包含着中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中华文明的一个瑰宝，凝聚着中国人民和中华民族的博大智慧。中医药院校承担培养高素质、高层次、高水平中医药人才的社会责任，也肩负中华优秀传统文化传承创新发展的历史使命。在中华民族伟大复兴和全球公共卫生事件频发的大背景下，人民群众对中医药文化及健康需求愈加旺盛，对中医药人才的培养质量提出了更高要求。培养符合新时代发展需求、具有综合素质与能力的高水平中医药人才，是新时代中医药教育工作者不可推卸的历史责任。
第一课堂与第二课堂协同育人是高等中医药院校学生思想成长、能力提升、素养发展的重要途径［2］。加强中医药院校大学生第二课堂，构建课堂内外联动衔接机制，不断提升中医药院校学生综合素质和能力，显得尤为迫切。早在2014年，江西中医药大学就依托学校办学特色优势，启动了“中医药文化进校园”育人工作，并与大学生第二课堂有机衔接，以习近平总书记关于第二课堂的重要要求为指导，遵循中医药人才成长规律，构建了以大学生为主体、中医药文化进中小学校园为新阵地、中医药文化“人文与科学+”为核心价值引领、“学教用一体化”为教学方式的中医药院校新型大学生第二课堂教学体系。实现了中医药文化校园传承、中医药院校人才培养质量提升以及中小学传统文化教育内涵拓展的多重利好。
中医药文化是中华优秀传统文化的杰出代表，她不仅蕴涵着优秀的文化基因和丰富的育人属性，而且还具备健康涵养和促进功能，在培根铸魂、启智润心上具有天然且独特的优势。中医药文化蕴含着丰富的哲学思想和人文精神，将中医药文化核心价值观融入思政教育和国民教育，倡导并践行以“仁爱”和“精诚”为精髓的中医道德观、健康观和哲学观等，着力培养身心健康、全面发展的新青年，具有重要的时代价值和现实意义［3］。因此，中医药文化教育与学校德育、智育、体育、美育、劳育高度契合，具备服务人才全面发展的独特功能。
当下，在中华民族伟大复兴和全球公共卫生事件突发的背景下，青少年传统文化教育缺失以及身心健康问题频发已成为社会热点话题。发挥中医药文化的“钥匙传导”和“健康促进”作用，开展中医药文化进校园大学生第二课堂，既有利于培养中医信念坚定、综合素质优良、实践转化能力强的复合型人才，也有利于丰富中小学生传统文化教育、助力身心健康成长，对于推动健康中国建设和中医药振兴发展，具有重大的时代价值和现实意义。
在中医药文化进校园的过程中，中医药院校大学生通过建宣教基地、培实践课程、编教材读物、兴校园文化、育特色活动等多种方式，坚持“学教用”转化，将“第一课堂”所学的中医药知识技能，转化为“第二课堂”课程教学和技能传授，与中小学师生共同营造浓厚的中医药文化氛围，大学生和中小学生在“大手牵小手”中共同启迪了智慧、浸润了心灵，提升了综合素质和修养，实现了大中小学一体化中医药文化育人的多赢局面。
国家政策层面，2019年，《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》要求，把中医药文化贯穿国民教育始终，中小学进一步丰富中医药文化教育。2021年，国家中医药管理局、中宣部、教育部等五部委联合印发《中医药文化传播行动实施方案（2021—2025年）》，统筹部署“进一步丰富中小学中医药文化教育”“丰富中医药文化进校园形式”等。中医药文化进校园成为中医药传承创新发展和弘扬传承优秀传统文化的重要载体。针对大学生第二课堂存在的教学体系不完善、实践育人的方式和途径单一、长效机制不健全等问题，江西中医药大学秉持实践育人理念，通过大学生开展中医药文化进校园，构建了学科特色鲜明、价值引领凸显、课程体系完善的中医药类大学新型第二课堂。
3.1 以中医药文化“人文与科学+”为核心价值引领，系统设计中医药类大学新型第二课堂课程体系
以中医药文化“人文与科学+”为核心价值引领构建第二课堂课程体系。在中医药文化“人文+”版块，依托中医药文化综合体验区、全国首个中药炮制网络博物馆、中医药文化VR体验馆等，大学生带领中小学生开展文化研学、经典诵读、中医大讲堂、对话旴江名医、走访非遗传人等第二课堂。在中医药文化“科学+”版块，依托国家重点实验室、国家工程中心、中医药科创城、江中药谷等，大学生带领中小学生开展本草种植炮制、食养健康、热敏灸体验、传统功法教学等第二课堂，形成了学科特色鲜明、价值引领凸显、课程体系完善的第二课堂。
3.2 构建“学教用一体化”教学方式，反哺第一课堂，提升大学生思想品德、实践转化、运用知识、创新思维等综合素质
坚持“大手牵小手、学生教学生”，大学生将第一课堂所学转化为“进中小学校园”的第二课堂教学活动，并运用到综合实践中，通过“转化、内化、入化”反哺第一课堂，提升综合素质。具体表现为：（1）由“学”到“教、用”，促进转化。大学生参与编撰了《小学生学中医药》《中学生学中医药》《本草魔方》《本草趣话》等中医药系列教材，开设“中医药文化”“艾的教育”“有温度的食物”“了不起的中医药”“智慧中医”等中医药文化综合实践活动课程体系，提升大学生实践转化能力，相关课程获省级奖励2项。（2）由“教、用”到“学”，促进内化。大学生开展中医药文化课堂教学和实践活动，提升大学生运用知识能力，反哺第一课堂，获全国中医药类专业学生知识技能、临床能力大赛特等奖1项、一等奖6项。（3）“教”与“用”互补，促进入化。大学生开展中医药文化“科学+”课程，提升大学生创新思维能力，孵育大学生中医药创新创业项目，获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖2项。
3.3 建立“共建共享”长效机制，创建大中小学第二课堂共同体，形成可持续发展的良好教育生态
制定出台了第二课堂学分制度实施方案、中医药文化进校园工作实施方案等一批工作制度，形成职能部门和教学院部协同机制。坚持“共建共享”，与32所中小学共建全国首个中医药文化校园联盟，形成大中小学第二课堂共同体：指导南师附小、樟树药都小学等建设中医药文化馆、文化教室、文化角、百草园等24个教学场馆；
建设全国唯一国家级中小学中医药文化教育信息化教学应用实践平台；
在全国率先举办中医药文化师资培训班，建立“名医名师引领、大学生主导、中小学教师参与”的师资体系；
通过“集体备课+联合授课+直播观课”（三课联动），培育了“百课百品”课程体系，产出系列配套教材读物，形成第二课堂可持续发展的良好教育生态。
在推进中医药文化进校园大学生第二课堂实践育人过程中，江西中医药大学先后有12支大学生中医药文化志愿服务队3 462人参与，并在江西省7个地市32所中小学校实践应用，15万余名师生从中受益，形成了中医药文化进校园的江西样板。在育人成效方面，9 960份问卷分析表明，通过中医药文化进校园第二课堂，二至四年级的参与大学生与未参与大学生相比，在中医药文化认同度、认知度、使用度上差异显著。4 145份问卷分析表明，开展了中医药文化进校园的中小学学生和教师，对中医药文化的认同度、认知度、使用度，与未参与学校相比，有显著差异。参与大学生获得第五届及第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖、首届全国中医大学生临床能力大赛特等奖、第六届全国医药院校药学/中药学专业大学生实验技能竞赛一等奖等国家级奖励331项，涌现出全国向上向善好青年、全国优秀共青团员、中国大学生自强之星等一大批优秀学生典型。在研究成果方面，作为唯一中医药类项目，获2022年度教育部高校思想政治工作精品项目，入选全国高校思想政治工作优秀案例，收录《2020中医药文化蓝皮书》、写入《江西省“十四五”中医药发展规划》。获国家及省部级课题16项，发表论文36篇，出版《小学生学中医》《中学生学中医》等系列教材教辅13部；
《中医药文化》课程获“江西省第三届中小学100门出彩课程”第一名；
助力创建全国文明校园、全省文明校园共5所。
与此同时，大学生中医药文化志愿服务队还依托中医药进校园第二课堂，大力开展中医食疗推广行动、中医药阅读推广行动、中医保健功法推广行动、热敏灸推广行动等，并将服务对象扩大至中小学校所在社区和街道，由校园走进社区、由学生走进家庭，实现了校园传播到社会传播的裂变式传播效应，助力中医药文化走进千家万户，促使中医药成为群众促进健康的文化自觉。
将大学生第二课堂与中医药文化进校园有机结合，是中医药院校第二课堂的创新之举，两者互补促进，实现了中医药大学生培养与中小学育人的共同提高，也是中医药文化进校园“进得去”且“进得好”的必由之路，为重大主题宣传教育活动进校园和大中小学思政课一体化建设提供了借鉴参考，探索实践了中医药路径。
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