创造性戏剧融于幼儿园大班艺术课程的策略
何琳
江阴高新区实验幼儿园（江苏省无锡市 214400）
对于创造性戏剧融于幼儿园艺术课程的研究应根据幼儿的年龄特点及身心健康发展，从幼儿的兴趣入手，真正的体现以促进儿童发展为目标，符合儿童自身成长发展的需要与新时代对于基础教育阶段的社会需求。这就要求幼儿教师转变传统的教学理念、提高创新型教学思维，广泛借鉴国内外优秀的关于人才培养模式的改革方式，并结合社会发展与幼儿园的实际情况不断探索属于自己的改革发展道路，采用儿童易于接受的、灵活多样的方式方法，将创造性戏剧运用于音乐、美术等艺术活动中，进而具备社会发展能力与基础创新能力，符合社会发展需求。
“戏剧教育”（Drama Education）在欧美已被广泛地应用于表演艺术及一般课程与教学中，在美国，有些人叫“创造性表演”（Creative Play Acting）或“戏剧教育术”（Creative Dramatics）。1980 年代后，新的名称“创造（作）性戏剧”（CreativeDrama）。而当下，我们常常叫他们“教育戏剧”（EducationalDrama）、“过程戏剧”（Process Drama）但无论“戏剧教育”如何被称呼，其本质与内涵有个清楚的界定，才能发挥它预期的教育功能。
2.1 提升幼儿语言能力
创造性戏剧涵盖多个方面，如，在创造性戏剧的学习过程中，幼儿之间、幼儿与教师之间通过互相沟通、互相的商量讨论，能够逐渐提升语言表达能力。同时，创造性戏剧中所包含的丰富多彩的舞台动作，可以提高幼儿身体的灵活性和协调性，且群体合作能够使幼儿沟通能力以及团队合作能力得到提升，以及培养幼儿真善美的品质，具有艺术气质。
2.2 促进幼儿正确价值观的养成
创造性戏剧教育可以塑造真善美，有益于幼儿正确价值观的形成。幼儿尚不具备判断善恶的能力，且具有很强的学习外界行为习惯的能力。幼儿园所开展的艺术课程中，创造性戏剧多取材于生活、神话戏剧等，多是单纯、美好、幸福的故事，其中所包含的人物也大都是善良、正义的。这种良好的形象，有利于幼儿建立真善美的世界观，以戏剧中人物为榜样，具备善良的品格。如班级开展的《沉香救母》戏剧主题，在平时更多的是母亲对孩子的爱，通过这个戏剧活动，可以让幼儿以沉香为榜样，学习如何去爱自己的母亲。幼儿通过角色扮演，体验不同人的生活感受，从而使幼儿能够学会站在别人的角度相互体谅，具备同情心。
2.3 是幼儿认识世界的一种特殊方式
幼儿戏剧教育可以让幼儿认识世界。例如，让幼儿扮演盲人，蒙上眼睛，幼儿就能体验到盲人生活中的不易。戏剧教育正是达到了这种效果，使幼儿通过精彩、轻松的戏剧，在轻松愉悦的戏剧氛围中，更加真实地体验人物精神和社会现实。同时，幼儿创造性戏剧教育可以培养幼儿的语言表达能力。例如，幼儿在戏剧区域游戏中，用各种形式演绎戏剧手偶表演、皮影戏等。幼儿就会互相探讨，分配角色，讨论道具服饰，讨论适合的台词，为故事创编适宜的情节。
2.4 提高幼儿的审美能力与艺术鉴赏力
舞台上包含各种构图、色彩、光线等美术成分，在特定的故事和表演相结合的情况下，形成了一种独特的艺术氛围。这种艺术氛围，可以使幼儿能够从艺术的角度欣赏这个世界，提升其艺术审美能力。同时，人在音乐声中，可以通过乐曲的旋律感受到各种场景，以及人物的情感。因此，幼儿可以随着戏剧表演中的音乐，感受不同的情绪，从而提升音乐鉴赏能力。如幼儿在《花木兰》戏剧表演中，木兰与父母离别时，配上了一段忧伤的音乐，孩子感受到与父母分别之苦，带着忧虑与不舍，让人落泪，家长和老师们在观看中也被孩子们打动。在木兰上战场时，配上一段鼓点强烈的将军令。孩子们一听到音乐立马精神抖擞，跟随音乐的紧张情绪摇旗呐喊，冲锋陷阵，让人有种振奋人心的感觉。
随着新课程教育改革的不断发展，学校与家庭越来越重视学生综合素质与学习能力的培养。“教育抓基础”目前我国的基础教育，尤其是艺术课程方面的发展存在很多的不足。在艺术的基础教育方面，教师不仅是学生培养艺术素养与审美能力的帮助者和引导者，更是学生发展道路上的支持者。创造性戏剧融于幼儿园大班艺术课程的策略，使得幼儿在此基础下，更加积极和主动探索有关艺术学习的魅力，主动发掘艺术的意义与内涵。[2]但现阶段我国幼儿园艺术课程的教学过程中仍存在以下几个问题：
3.1 家长和学校对艺术课程工作的不重视
新课标指出，教师要改变传统教学过程中“被动”的教学模式，主要强调提高学生的自主学习能力与综合素质。受应试教育与升学压力的影响，学校与家长一直秉持着“考什么就教什么，考什么就学什么”的思想观念，压缩了学生艺术学习的时间。同时，受这种教学模式的影响，大部分学生缺乏自主学习的观念。个人知识体系的构建与能力的培养，是在思想的不断碰撞与交融中产生的。但随着我们的核心素养观念的产生和出现，教师应该把更多的精力用来培养符合社会发展需求的人才，我们必须要进一步创新课堂教学的手段，注重对于学生综合素质的培养。
3.2 教学内容缺乏个性化指导，无法充分带动学生的学习兴趣
在日常教学过程中，很多教师忽视了教育的差异性、学生综合素质与学习习惯的养成，因此不重视开放式教学活动的展开，影响了学生对于美术学习内涵理解。美术教学具有综合性、差异性和灵活性等特点。教师在面对不同的教学内容、不同的教学任务与不同的学生时，应具有不同的教学方式。比如，安静内敛的孩子不一定缺乏想象力，他们只是担心自己的想法得不到别人的认可。蔡元培曾说：“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育。”幼儿的语言能力和社会交往能力能够在创造性戏剧中得到自然成长。在创造性戏剧活动中，小朋友之间可以互相沟通、互相讨论，这是一种对语言能力和社会交往能力非常好的提升方式。
3.3 教课上学形式单一，无法促进创造性戏剧在幼儿园艺术教学的展开
在教学方面，幼儿教师不仅是学生培养学习能力和构建知识结构的帮助者和引导者，更是幼儿在未来发展道路上的启蒙者。幼儿在此基础下，更加积极和主动探索艺术学习的魅力，主动发掘艺术的意义与内涵。个人知识体系的构建与能力的培养，是在思想的不断碰撞与交融中产生的。受传统应试教育的影响，很多家长与幼儿教师忽视了教育活动的差异性、学生在幼儿阶段综合素质的培养与审美能力的养成，因此不重视艺术课程的创新，影响了学生对于艺术活动的参与热情，进而使创造性艺术教学活动无法有效展开。艺术课程的教学具有综合性、差异性和灵活性等特点。教师在面对不同的教学内容、不同的教学任务与不同的学生时，应具有不同的教学方式。目前我国幼儿阶段的艺术教育发展过程中存在许多问题，专业教师应通过掌握更好的教学方法、学习更先进的教学手段与教学理念。
4.1 拓展教学空间
在日程教学过程中，幼儿教师可积极将创造性戏剧应用于美术、音乐等艺术活动中，利用创造性戏剧使音乐、美术等艺术活动等得到延伸。事实上，艺术与生活有着天然的联系，“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。创造性戏剧融于幼儿园大班艺术课程，为幼儿教师提供了一种开放性的教学形式，拓展了教学空间，实现课内外结合，加快了幼儿对艺术认知结构的发展。
创造性戏剧符合幼儿的思维特点，在幼儿阶段幼儿的思维特征有一个最重要的特点—幻想游戏。就是幼儿在幼儿阶段会使自己处在一种幻想自己的幻想游戏中，而这个幻想游戏与创造性戏剧有着异曲同工之妙。因此，创造性戏剧非常符合孩子的思维特点。同时，幼儿的很多想法无法在现实中实现并及时得到父母的支持，但是在创造性戏剧活动中，幼儿的很多想法都会受到老师的支持和保护，这一点对于幼儿的成长至关重要。创造性戏剧表演的内容取材可来源于生活的方方面面，如，文学典故、历史文化、个人经历甚至歌词诗赋，教师也可以借助各种艺术载体，通过制作戏剧道具与布置丰富的场景激发幼儿对于艺术学习的兴趣，提高幼儿的艺术素养。课前，让家长带领幼儿收集有关于本次艺术课程的材料，如查找资料，或查找有关照片和声像材料，进行自主学习。课堂上，鼓励学生将艺术学习内容和现实生活联系起来，用美丽的画卷反映真实的生命状态与思想。课后，引导学生欣赏各种艺术作品，开拓幼儿的眼界。大部分孩子喜欢体验式的学习环境，对于幼儿园的学生来说，将学习融入生活就好像是为枯燥的知识插上彩色的翅膀，利于学生思维拓展与创新能力的培养。
4.2 提高教师专业能力，营造个性化教学氛围
要想使生活情趣化教学在幼儿园艺术课程中的应用得以更好的实现，与创造性戏剧在艺术课程中更好的融入，首先要打破固有的以基础理论和知识为主导的教学思想，在原有的知识体系上进行创新发展，并积极利用先进的信息技术将丰富有趣的教学内容更好的体现在线上教学视频与线下课堂教学之中。教师的指导与培训内容也应包括艺术课程的制作与改良，在课程中体现创造性艺术所特有的文化内容与知识体系，提高学生自主学习能力的同时，提升学生独有的审美能力与文化意识。孩子在幼儿阶段的学习，大都是自我认知的学习，而在这一阶段教师和家长对孩子认知的干预，往往会影响孩子的想象力和创造力发展。而创造性戏剧使孩子的想象力和创造力得到了很好的保护，甚至得到了更好的发展。
同时，教师自身的专业能力极大的影响着良好艺术教学活动的展开。以自己的能力和智慧创造更多丰富、有价值的教学内容，让幼儿在艺术课程学习的参与过程中充分感受到参与创造性戏剧所带来的乐趣。同时，教师在开展创造性戏剧教学的过程中，应充分认识到其所带来的重要价值，并把这种积极的思想传输给孩子，实现艺术教学自主性、娱乐性和强迫性的有机结合，更好的开展艺术性的教学活动。因此，教师在教学过程中除了要重视自己的教学内容，增强学生对于学习积极性与提高课堂效率。科学研究表明，学生的学习状态与班级的教学氛围存在很大的关联，教师要想营造个性化教学氛围，提高学生个性化的教育与发展，就要不断的对自己的教育手段和方法进行更新。[3]教师在创造性艺术课程教学过程中，要体现其中所包含的中西方特色文化与内容。教师利用传统的教学方式，如，书面介绍、图片展示等，不能充分体现其中所蕴含的特色与文化。为了改善这样的情况，教师应积极学习先进的教学方式，运用现代化教学工具，增加课堂教学的趣味性。
4.3 积极利用现代教育技术丰富教学内容
利用现代化的教育技术，教师可以组织更有益于提升学生艺术素养的教学活动。学生可以在此基础上不断学习和总结经验。如，幼儿园大班艺术课程的教学过程中，教师可以利用网络为学生呈现蕴含着不同思想情感的创造性戏剧作品，展现生活中容易让我们忽略掉的“美丽”。教师在这样的教学形式下，要积极抓住机会，鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴。通过多媒体放大春天里的树枝与花鸟，提高学生的对于创造性艺术学习的乐趣，与对生活的感知能力，以绘画、音乐与戏剧等多种艺术形式将美好记录。同时，使用现代教学技术，充分调动了学生对于艺术学习的浓厚兴趣，有效利用了幼儿的探索求知欲，激发了幼儿持久而稳固的课堂教学趣味，或者根据不同学生的特点开展“智慧课堂”，让每个学生找到符合自己综合能力发展的教学活动方式。
4.4 深入挖掘创造性戏剧中所蕴含的艺术价值
儿童戏剧表演的特点有综合性原则、舞台性原则、游戏性原则和直观性原则。儿童戏剧表演的好处促进儿童认知发展、增进孩子的自信心，能以大方的态度展现自我。创造性戏剧是近年来在国内幼儿园课程中十分流行的教育方式，幼儿通过对戏剧的表演，体验不同的角色，在此过程中培养其身体协调力、语言表达能力等。
在新课程改革的影响下，素质教育与创新性学习已经成为教育改革的重点，幼儿教育作为国家基础教育的重要组成部分，应积极响应国家的号召，并积极对艺术课堂的教学展开拓展与延伸。同时，随着科技水平与科学技术的不断提高与创新，部分企业与机构也越来越重视人才的综合素质与审美能力。幼儿园作为国家基础教育的重要组成部分，其教学价值取向理当随时代的需要而做出改变。我们应从现实的角度出发，注重对艺术课程应用价值的研究，合理地、辩证地发展创造性戏剧教学中所蕴含的时代价值。因此，教师应积极加强对于艺术课程研究与开发，积极探究开放式教学内容，借助于多样的幼儿娱乐项目，开展探究与创新性学习活动，加强学生对于艺术的感知力，提高学生的动手能力，开拓学生的视野。
促进学生发展，培养符合时代需求的创新型人才是新课程改革教育的基本理念。随着新课程教育改革的不断发展，学校与家庭越来越重视学生综合素质与学习能力的培养。[4]目前我国基础教育阶段的艺术课程发展存在许多问题，教师应通过掌握更好的教学方法，激发学生的学习兴趣。创造性戏剧融入幼儿园大班艺术课程应该能够真正的体现以促进幼儿的身心健康发展为目标，促进幼儿自身成长发展的需要，同时让学生深刻地理解创造性艺术教学的内涵，养成良好的精神风貌与艺术素养。
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