经典诗词诵读中学生语文核心素养的培养
朱春前
语文课标明确指出，语文要通过中国优秀文化即经典诗文的教育，培养学生的道德修养和审美情趣，提高语文核心素养。如何通过语文经典诗文阅读培养学生语文核心素养呢？
中国经典古诗文内容博大精深，是民族精神的教科书，孕育了无数优秀的中华儿女。家，很小，却是每个人时时都离不开的牵系；
国，很大，却涵养滋育了一代又一代炎黄子孙。诵读经典古诗文，能使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化加深认识，体验和感知我们民族的伟大灵魂，树立民族自尊心和自信心。
《离骚》让人感受到伟大的诗人屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的高尚品德和爱国情感。《岳阳楼记》表达了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏大胸怀和政治抱负和忧国忧民的思想感情。再如“天下兴亡，匹夫有责”“位卑未敢忘忧国”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”“家事、国事、天下事、事事关心”，这些诗词名句，无不透出作者拳拳家国情怀。教学时要培育学生关心祖国、民族的命运，涵养忧国忧民的情怀。
每个季节都有独特的美。在经典诗词诵读中让学生感受先人日出而作、日入而息的勤劳和物候变化。在春花、夏雨、秋风、冬雪中，先人们和大自然对话，留下了一首首千古传诵的诗歌：春天的一丝和风到了，那是“淑气催黄鸟，晴光转绿萍”；
夏天的一缕荷香来了，那是“荷风送香气，竹露滴清响”；
秋天的一滴露水凝了，那是“露从今夜白，月是故乡明”；
冬天的一片雪花飘了，那是“终南阴岭秀，积雪浮云端”。
小学语文课本中精选了不少文质兼美的描写四季的古典诗文。教师结合四季的变化引导学生学习诵读，如《一去二三里》《春晓》《村居》《草》《宿新市徐公店》《咏柳》《春日》《所见》《小池》《赠刘景文》《山行》，让学生欣赏美，感受春的明媚，捕捉夏的热烈，体味秋的绚丽，欣赏冬的纯洁。
诵读经典能健全学生的人格魅力，提高学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。孟子“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”的教诲，能够激励与培养学生坚强意志，经受住磨难的考验，去实现报效祖国的理想。李白的诗既能让学生感受他那种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”蔑视权贵的精神及追求自由的个性，也激励学生要有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚定信念。学生在诵读过程中，与历史文化名人进行对话交流，在潜移默化中受到感染、熏陶，树立起坚定信念，追求真善美，崇尚道德情操，做一个有作为的人。
诵读经典联系生活实际，与德育教育有机结合，采取多种形式，使学生在愉悦氛围中受到经典文化的熏陶。
结合节日庆祝活动诵读 利用各种节日，开展以“爱国主义教育”“感恩教育”“自强教育”等为主题的经典诗文朗诵活动，让学生领略古诗文优美的韵律，深入理解古诗文内涵，接受传统美德教育。
结合日常学习诵读 利用早读前10分钟、语文课前5分钟诵读，以及古诗文诵读专题班会的召开，让经典诗词诵读成为学生生活的一部分。除此，语文老师和班主任积极参与，帮助选择古诗文，指导诵读，以达到诗文积累、学法引导、习惯巩固的目的。
营造诵读良好氛围 校园广播台、宣传栏开设古诗文诵读欣赏栏目；
教室文化角布置古诗文相关内容；
国旗下讲话讲述中华圣贤故事……校园充满经典文化气息，学生耳濡目染，在潜移默化中自我教育，自我约束，感悟做人的道理，在生活中养成良好品德行为习惯。
“腹有诗书气自华。”经典诗词改善人们为人处事的质地，加厚和刷新人们的人生底色，陶冶人们的道德情操，使人们享受高品位的人生。《语文课程标准》指出：“要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”；
“提高文化品位和审美情趣”。教材选编的古诗文集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体，是对学生进行审美教育的重要载体。教师应充分挖掘古诗中的美育因素，从阅读与审美、感性与理性、赏识与情感等角度，引导学生全身心投入，尽情感知、领略和欣赏，从而培养健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力，实现语文核心素养的综合提升。