“双减”背景下小学语文课堂自主学习模式实施策略
■ 王静珠（苏州叶圣陶实验小学/江苏省苏州市）
随着教育理念的不断革新，近些年来，我国教育行业也在逐步改革和进步，人们将越来越多的新型教育理念和教学模式应用到教育过程中，极大地提高了课堂教学的质量和实效性。自主学习模式与传统的教育方式不同，这种新型的教学模式更加注重学生的参与和自学的过程，对于其自律、自学能力的提升产生积极的促进作用，进而带动学生学习效率的提高。在教育改革的背景下，国家提出“双减”政策，明确指出在义务教育阶段让学生的作业负担和校外培训负担得到减轻。然而现阶段我国小学语文课堂上仍然存在着一定的不足，因此，如何科学正确地认识自主学习模式的概念及实施意义，在“双减”背景下更好地在小学语文课堂上构建自主学习模式，成为摆在众多教师面前的一个难题。
“双减”政策面向的是广大义务教育阶段的学生，它包括两方面的含义。首先，要减轻学生的作业负担。这不仅包括学生的作业量，同时也包括学生每天完成作业的时长。该阶段学生的各方面发展正处于关键时期，过于繁重的课下作业，会给学生较大的压力，不利于学生的健康成长，因此，实施“双减”政策，要求教师合理布置作业，同时不能硬性要求家长来批改和检查作业。其次，“双减”政策中还包含减轻学生的课外培训方面的压力。目前我国教育阶段存在着很多课外辅导班等补课现象，这些校外培训机构大多利用学生的放假时间以及休息时间，这严重地挤压了学生的休息时间，增强了学生的课外压力。因此“双减”政策还要减轻校外培训机构给学生带来的负担。
近些年来，随着应试教育的不断深入，我国中小学阶段的学生，大多作业负担繁重，经常写作业到深更半夜，同时由于家长给学生安排了过多的课外辅导班，这严重挤压了学生的休闲娱乐时间，导致学生缺乏成长过程中的快乐。同时利用休息时间，给学生开展课下补习给学生增加压力的同时，也会产生拔苗助长的效果，诱发学生的逆反心理，从而不利于学生的长久发展。“双减”政策的提出明确要求，即将学生的学习重心和精力放在学校课堂教学上，并努力提升其课堂学习效率，以实现课后的真正减负。
相较于以往由教师主导的课堂教学，这一模式对学生的自律意识和自我监管能力要求更高，这种学习模式要求学生要能够对自己有清晰的认识，同时能够结合自己当前的发展状况和学习计划，制定科学的目标和策略。
首先，随着近些年来经济社会的不断发展，整个社会高质量发展对人才的需求已经悄然发生变化。传统以教师为主导的灌输式的人才培养模式已经不再适应当前社会不断发展的需要，相对来说，自主学习模式更符合人成长发展的自然规律，体现了育人本质的回归，其通过能力的培养完善，可以使学生真正成长为现代社会发展所需的栋梁之材。因此，自主学习模式在小学语文课堂上的应用更符合社会发展对于人才的需求。
其次，在小学语文课堂上实施自主学习模式，能够有效地帮助学生提升语文素养，更好地掌握语文知识。自主学习模式需要以教师指导为基础，以自身学情为依据，有针对性地涉及适合自己的学习计划，并督促自身按计划完成学习任务。这一过程中，学生需要重新思考教师的意义，不但要科学借助教师的力量，更要能够自己思考，自己应对难题，这无疑能够显著提升学生的综合素质，从而夯实其学习和发展的基础。学生自学能力的提高，自律意识也会逐渐增强，这对于减轻学生的课下负担，提高课下作业的完成效率和质量也具有十分积极的影响，恰好符合当前“双减”政策下的新要求。
在“双减”背景下，我国小学语文课堂教学中仍然存在着一定的问题。首先，很多学校的语文教学仍未完全脱离教师的主导状态，教师在课堂上拥有绝对的主体地位，学生则缺少话语权，一旦对于教师的教学产生质疑，会打乱教师的节奏。如果学生对教师产生质疑而得到的是批评，长此以往，很容易打消学生独立思考、敢于质疑的积极性，对于学生的学习以及长远发展都具有阻碍作用，不利于学生自主学习积极性的提高。同时，随着长时间应试教育模式的开展，小学语文课堂存在信息长时间单向传递的情况，学生作为被动接受方，并没有真正参与到学习和课堂中来，这种应试教育的培养模式已经不再适应当前社会发展以及对于新型人才发展的需要。除此之外，我国小学语文课堂上，教师在设计教学活动时选择的方法和形式也较为单一，长期不变的教学模式，使得语文课堂缺乏真正的活力。而小学阶段的学生性格特征方面正是活泼好动的阶段，呆板的语文课堂和教学模式只能束缚学生的天性，并不能够真正提高语文课堂的教学效果和质量，有的时候还会起到适得其反的效果，这些都是当前小学语文课堂自主学习亟需解决的问题。
1.激发学生学习兴趣
要想在小学语文课堂上实施自主学习模式，首先需要教师注重改善当前的课堂状态，以多元化手段来增强语文教学的趣味性，激发学生对于语文学习的积极主动性。这就要求教师要在设计教学内容和组织形式时应从学生的实际情况出发，并有针对性地组织实施教学计划。
例如，在《狼牙山五壮士》的实际教学中，教师可尝试组织学生通过角色扮演的方式阅读并理解课文内容，这种教学形式更加新颖。学生要想完成这篇课文的角色扮演任务，首先就需要去阅读课文原文，了解故事内容和故事情节，这就需要学生在阅读的过程中自主独立地找出故事的时间、地点、人物、事件的具体情况等要素，同时，为了更好地表达自己所扮演的人物，学生还需要向教师了解当时的故事背景，在完成角色扮演任务的过程中，学生就已经完成了课文内容的自主学习。这种教学模式能够有效地发挥学生的主动性，让学生在教师的引导下更多地发挥自主学习和自我强化的能力。
2.充分利用微课等先进教学手段
目前，我国已经进入信息时代，互联网的普及以及科学技术手段的进步极大地改变了人们的工作和生活。在小学语文课堂上，实施自主学习模式离不开微课的辅助。相较于传统教学技术和工具，微课借助现代计算机、数字播放技术和互联网平台，打破长期以来教学上的时空限制，教师通过qq、微信等社交媒体传播平台对制作的微课视频进行传播，供学生依据自己的需求和计划观看学习。这一学习模式比传统的固有课堂模式更加开放和自由，教师也可以通过定期考核的形式，检查学生的学习效果和情况，线上线下结合的模式，不仅能够创新教师的教学手段，同时也能够为学生创造自主预习和复习的机会。教师在使用微课时可以通过播放视频的方式对教学内容进行呈现，这比传统的教师口述或使用书本等形式更加丰富新颖，同时，视频图文的形式更符合学生学习过程中的需要和兴趣，能够有效地激发学生对于本节课所学内容的积极性和好奇心。同时，教师在课堂开始通过微课的形式引入本节课的内容时，应以教学内容为基础，选择联系紧密的视频素材，将本节课所要学习的理论与现实生活中的例子或学生实际的经历结合起来，如此方能带给学生耳目一新之感，调动其求知欲，有助于帮助教师提升本节课的教学质量和教学效果。
例如，在《鲁滨孙漂流记》文本的教学中，教师可以先将相关的微课视频提供给学生进行自学预习，让学生根据微课的辅助完成课前预习工作。同时，教师也可以在微课中加入与《鲁滨孙漂流记》有关的电影视频、作者简介等图文或视频资源，这些资源不仅能够帮助学生更好地理解课文内容，了解与《鲁滨孙漂流记》这篇课文相关的知识，帮助学生奠定学习的基础，提升学生的自主学习意识和能力，同时新型的模式也能够提升语文课堂的趣味性，激发学生的求知欲。
3.以学生参与性活动发挥其自主学习主动性
教师应当积极了解当前社会发展的趋势以及对于小学阶段学生语文培养目标的新要求，积极转变自身的教育思想，了解现阶段语文教学对培养人的新要求，通过有效活动的开展提升其自主学习能力。在设计教学活动时，结合学生的兴趣及特点，设计更多符合学生当前发展阶段的活动，调动学生对于本节课所要学习内容的兴趣，将学生的注意力吸引到本节课上来。首先，教师要充分了解“双减”政策下对于培养学生发展的新要求，改变自身传统的教学方式，更多地向素质教育转变。同时，在教学活动的设计上，教师需要以学生的实际情况为依据，在其最近发展区内设计各类活动，并在教学过程中发挥好教师的引导作用，将更多的时间应用在学生活动上，充分发挥学生的主动性。
例如，在《记金华的双龙洞》文本学习中，如果采用传统思路进行授课，学生缺少课堂参与感，其自主学习的能力也无法被激发。因此，为引导学生进行有效的自主学习，教师可以从课前预习阶段开始就进行相关学习活动的设计，如抛出字词查找、标注等学习任务，鼓励学生通过自己动手或相互协作来完成预习任务，从而为更好地理解课文内容奠定基础。同时，教师可以引导学生阅读课文，在阅读的过程中总结提炼作者游览双龙洞的顺序和路线图，并与其他同学分享自己的答案。这种学生自主阅读、总结提炼课文脉络的形式比传统的教师为学生总结的形式更能够锻炼学生的自学能力，学生的参与感也更强，其在参与过程中也将对自己的学习能力逐渐形成清晰认知，进而提升学习的自信。
4.发挥学习小组的优势
小组合作学习一直都是发挥学生主观能动性的主要学习模式之一。为了更好地发挥合作探究的优点，教师在分组时，也应该根据学生的实际学习情况和个性差异等科学合理地划分学习小组。一个班级中不同学生有不同的优势和不足，个性特点也不一样，因此小组的划分需要把握好均衡性原则。教师可以根据学生平时上课的表现和学习能力等不同因素综合考虑，然后对其进行分类，再将每类学生平均分配到各个小组中。一个小组内不仅要包括学习能力较强的学生，同时也要包括部分能力较差的学生，这样可以充分发挥同伴的激励作用。同时在分组时还要注重学生的性格特征和差异，例如，可以适当地将活泼好动的学生和部分性格内敛的学生分到一个小组内，这样可以充分调动组内的积极性，带动性格内向的学生也充分参与到活动中来。不同性格和学习能力学生构成的小组，也更加有利于在组内学习、探究过程中分工合作，充分发挥不同学生的优势和特长。
例如，在学习《清平乐·村居》这首词时，教师可以对学生进行分组，然后让学生之间研究如何进行感情朗读，并在小组成员中选择读的最好的成员作为代表，在班里进行朗读，这能够有效地调动学生积极主动地参与到朗读课文的活动中，让更多的学生自发地参与学习活动。同时，为了丰富课堂形式和提高小组活动的趣味性，教师还可以让学生以小组为单位，结合《清平乐·村居》这首词的内容进行绘画。在朗读诗歌的过程中学生也会针对诗歌的内容产生一定的联想，那么，教师就可以引导学生以小组为单位，通过绘画的形式，将脑海中联想的情景表现出来。小组活动结束后，教师也要及时对小组成员的表现以及各个小组的展示结果进行反馈，供学生进行集体反思和总结，这能够更加充分地将小组活动的优势体现出来，从而更好地提升学生自学意识和自学能力。
总而言之，随着教育理念的不断革新以及经济社会的不断发展，我国传统的小学语文教学模式已经不再适应当前社会人才培养的需要，因此，教师要积极了解自主学习模式对于小学阶段语文教学的积极影响，寻求有效的策略，通过发挥小组的作用，利用微课等技术手段，设计以学生为主的教学活动等方式，推动自主学习模式在小学语文课堂上的构建和应用，从而更好地适应“双减”政策下对于小学语文教学的新要求。
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