疫情背景下社会工作介入思想政治教育探究
张 晶，王传媚
（武汉科技大学 马克思主义学院， 湖北 武汉 430070）
党的十九大报告强调，要在社会治理中加强各类专业化人才建设，组建专业化的人才队伍，尤其是培养造就一支在数量、结构、素质上占有绝对优势的社会工作专业人才队伍，全面促进他们在社会治理中发挥积极作用，提高社会治理水平[1]。同时，社会工作者在实际工作中普遍肩负着思想政治教育的任务，强调用社会主义核心价值观引领人们实现人生价值。
突如其来的新冠肺炎疫情，严重影响人们的正常生活。对比国外严峻的疫情形势，人们对我国国家制度和社会主义道路的显著优势有了进一步的认识，也对中国共产党的领导核心作用有了更深的感悟。
据此，笔者立足于学生的价值选择与专业选择两方面的现状，立足于社会工作与思想政治教育两者的紧密联系，通过多种途径发挥学校社会工作的优势，使学生树立正确的择业观，自觉增强“大我”意识，从而为我国推进治理体系和治理能力现代化，推动社会主义现代化贡献青春力量。
1.1 社会工作介入思想政治教育的内在逻辑
2020年2月23日，习近平总书记在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上指出：“要发挥社会工作的专业优势，支持广大社工、义工和志愿者开展心理疏导、情绪支持、保障支持等服务。”[2]这一重要讲话，为社会工作在统筹推进疫情防控和经济社会发展中发挥作用指明了方向。在与疫情的搏斗中，广大社区工作者积极作为、勇担重任，冲锋在抗疫斗争的第一线，用自己的实际行动彰显了“爱党、爱国、爱人民”的大爱精神。我国的疫情防控是一本思想政治教育的“活教材”，向全世界展现了中国力量、中国精神和中国速度。进入21世纪，社会工作不断发展并深入到各个微观领域，具有不可替代的作用。社会工作方法从基层入手，利用社会专业的系统性、实践性等特征优势，能够使思想政治教育工作中的难点和热点问题得以解决，推动思想政治建设走进社区[3]。学生在校接受系统性的思想政治教育，在家感受社区的思想政治建设优点，使其个人素质和实践能力得到提升。疫情发生以来，在思想政治教育工作面临新形势、新情况、新挑战的情况下,社会工作介入思想政治教育是大势所趋。社会工作与思想政治教育存在多方面的共通性，将社会工作相关的价值理念和方式方法融入思想政治教育中，有助于建立思想政治教育理念、创新工作模式、推动思想政治教育创新性发展。
1.2 社会工作与思想政治教育工作的机理契合
社会工作与思想政治教育工作之间有着紧密的联系。以学生为中心的学校社会工作服务模式将以人为本、尊重案主的理念与个案工作、小组工作和社区工作相结合，共同融入思想政治教育工作中，推动思想政治教育工作的改革和创新[4]。在专业理念、工作内容、实务方法等方面，学校社会工作与学生工作治理联系密切，借助学校社会工作的优势，能够有力促进毕业生树立正确的择业观和思想政治观[5]。
1.3 社会工作三大方法介入思想政治教育的现实路径
在思想政治教育原有的基础之上，融入社会工作专业的新方法、新思路是创新思想政治教育工作的一条重要途径。在开展思想政治教育工作时，学校可以将社会工作方法中的个案、小组与社区工作方法融入思想政治教育，开展多样化、具体化的指导与教育，从而改变传统思想政治教育中单一、僵化、枯燥的教育模式[6]。疫情防控阻击战是一本鲜活的实践教科书，广大党员干部挺身而出、担当使命，充分发挥无产阶级先锋队精神。中国人民在抗击疫情中展现出的伟大抗疫精神，激励学生敢于面对和战胜困难。社会工作者可以运用小组工作方法，帮助学生认识自己、了解国情、理性择业，为建设社会主义现代化强国添砖加瓦。
2.1 一致的价值源头：以人为本
人是社会关系的主体。思想政治教育和社会工作都是和人打交道，是以人为中心来开展工作的。在我国，思想政治教育是以学生为服务对象，通过课堂讲授、课堂论文、期末考试等方式来塑造学生的世界观、人生观、价值观。但是，现阶段的思想政治教育体系往往只注重完成国家要求的目标，而忽视学生个体的多元化特征，因而有着诸多弊端。此外，当前思想政治教育发展模式没有根据时代的变化而与时俱进，缺乏对现阶段教学情况的评估，忽视了新时代背景下教育方法的创新，偏离了原本的教学目标，难以达到促进人全面发展的目的。
社会工作遵循“以人为本、助人自助”的理念，强调个体平等参与，鼓励正视个体差异、尊重差异，并据此满足个体个性化需求，实现人生价值。
思想政治教育和社会工作都是以人为本，但各有侧重。国内外相关研究表明，以学生为本，尊重个体的主体地位，鼓励个体尊重差异，及时表达自己的多元化需求，有利于促进社会工作融入思想政治教育实践中。因此，两者一致的价值源头—以人为本，是两者相互交流和借鉴的重要载体。
2.2 共通的工作模式：理论和实践相结合
新时代，首先在于新。当今世界正处在日新月异的时代背景下，新时代思想政治教育的对象是富有想象力、积极创新的学生群体，从中可以看出，时代发展和个体发展需要传统的思想政治教育焕发出新的生机与活力[7]。马克思主义发展观要求我们坚持与时俱进、不断创新，马克思主义中的实践观则可以运用到思想政治教育工作中，进而将传统的课堂讲授与实践相结合。
社会工作以个案工作、小组工作、社区工作三大实务方法为主，是一门理论与实践相统一的学科。社会工作者在进行理论学习之后，接受一定的实务学习训练，以此来巩固自己所学的理论知识，提高自己对专业实务学习的熟练程度，进而提高自己的实务水平。因此，社会工作能够补充思想政治教育所缺少的实务教学环节，使双方的专业内容在实践中得到进一步丰富，从而达到增强思想政治教育影响力的效果。
2.3 共同的学科目标：素质教育
现阶段，学生思想政治教育的目标是培养有理想、有文化、有纪律的一代新人。唯有把握好思想政治教育，才能促进学生向高素质人才的目标迈进。社会工作专业强调尊重个体的价值与尊严，提倡发挥个人的主观能动性，鼓励个体的多样化发展。在观察学生个体发展的同时，社会工作也要注重改善个体发展的环境，将素质教育的内容和任务融入个体社会化的场所中。
思想政治教育与社会工作在学科目标上都主张培养高素质人才，发挥素质教育的优势，塑造健全的人格。两者在学科目标上的一致性，能够有效促进社会工作介入思想政治教育，从而实现“社会工作+思想政治教育”新模式的创新。
3.1 疫情教育进课堂—学校社会工作者通过疫情教育促进思想政治工作高质量发展
居家期间，家庭成员间的互动增加，学生精神需求、教育需求及心理健康需求往往是学生和父母关注的焦点[8]。借此机会，在复学前，学校社会工作者要对学生开展线上动员、防疫知识宣传和心理疏导等工作，满足学生在精神、知识、心理健康等方面的需求。在这个过程中，学校社会工作者可带领学生观看一些抗疫的感人视频，引导学生树立正确的“三观”，加强思想政治教育。
3.2 集体交流发“新声”—学校社会工作者加强与学生间的联系和互动
居家期间，学生之间、师生之间的交流次数明显下降。由于疫情，学校社会工作者不能及时掌握学生现状，难以点对点开展帮扶和教育。在此情况下，学校社会工作者可以通过与各班班委交流，了解学生的心理状态，并进行心理辅导和“三观”引导等工作。
疫情之下，在一些领域中社会环境有了新变化，青年特别是高校大学生逐渐形成自我意识，在社会环境适应的初期，他们普遍具有波动性、复杂性等特点[9]。因此，疫情期间，学校社会工作者可以适当增加班级或年级集体线上交流活动的频次，开展主题讨论活动，了解学生的心理状态。一方面，主题讨论可以加强学生间、师生间的良性互动，促进学生沟通能力的提高; 另一方面，主题讨论能够增强学生的社会责任感，引导学生坚持正确的政治方向，正确理解“集中力量办大事”的制度优势，树立高度的文化自觉和文化自信。
3.3 战“疫”实践感人心—学校社会工作者注重以战“疫”为背景的班会教育
由于学校社会工作专业人才欠缺，且学校支持力度较低，所以我国的中小学班主任和任课教师往往充当着学校社会工作者的身份。班主任在开班会时，可以充分发挥思想政治理论班会的主渠道作用，深入探索战“疫”中的优秀思想政治教育案例，并在课程教学中加以运用[10]。例如，在班会中可结合疫情防控的实践，指导学生深入理解实事求是、人民立场、群众观点与群众路线等，真切感受马克思主义是帮助我们认识世界、改造世界的强大思想武器。鼓励学生关注我国社会发展中的薄弱环节，并在今后就业时向这些方面倾斜，为薄弱环节的发展贡献青春力量，进而促进我国社会治理体系和治理能力的提高。
3.4 家校联动促成长—学校社会工作者注重加强学生与家庭的互动
疫情期间，学生居家进行线上学习，父母居家办公，两者相处的时间增加，加上双方观念的不同和疫情带来的紧迫感，难免产生一些冲突。学校社会工作者可以线上回访学生，在了解各个家庭的普遍矛盾后，分别召开学生班会和家长会，并提供一些可行性建议，促使学生与父母加强沟通、相互理解，从而实现学生与家庭的良性互动。
当前，我国局部暴发疫情的风险仍然存在，人们的思想仍不能放松。学生作为有思想、有意识的主体，要履行自己的社会责任，在家庭中向父母宣传防疫小知识，通过辐射作用带动周边区域的居民，保持思想上的警惕，积极防范和战胜疫情。
当前，世界恰逢百年未有之大变局，新冠肺炎疫情的发生加剧了大变局之“变”。在这场疫情中，我们看到了中国特色社会主义制度的优势和社会工作者的担当。学生返校复课后，学校要利用社会工作的优势，加强对学生的思想政治教育，帮助学生树立正确的择业观，从而为我国薄弱环节的建设贡献力量。
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