高中语文核心素养下的文言文群文阅读教学
汪菊萍
摘 要：站在高中语文核心素养培养的背景下，开展各种语文文言文阅读活动，需要站在学生的角度去确定相应的学习内容，支持学生完成文言文阅读的训练，从而可实现文言文阅读能力的提升，可以使学生有效地了解到文言文的知识，并确保教学过程的高效进行。因此本文针对高中语文核心素养下文言文群文阅读教学展开论述。
关键词：高中语文;核心素养;文言文;群文阅读
引言
群文阅读是近些年来颇具影响力的一种阅读方式，这种阅读方式可以大量提升学生的阅读量，让学生快速地积累知识，集中地学习阅读内容，在具体阅读教学中已经得到了广泛的开展。但是对于文言文而言，由于文言文是我国古代的一种语言形式，所以使用群文阅读的方式开展文言文学习还不太成熟，因此本文主要针对文言文群文阅读来进行相关的探究。
一、学习文言文的意义
学习文言文可以在一定程度上帮助学生们了解一些历史、文学以及古代社会的知识，通过这些社会学的知识，可以让学生得到更加全面的发展。学习文言文可以弘扬我国的民族精神。中国作为文明古国之一，拥有着5000年的传统文化。文言文作为我国传统智慧和文化的结晶是不可否认的，它在科学、文艺等方面都有着巨大的成就，因此学习文言文有利于学生对传统文化的继承。另一方面通过文言文的学习可以丰富学生的语文知识面，提升学生的语文水平。语言是任何一个学习阶段的基础。在不同的时代，语言作为沟通的工具可以继承和发展，学习文言文可以让学生进行横向和纵向的比较，在比较中发现语言的规律、表达的需求，在历史的演变中感受文言文表达的逻辑。另外文言文的表述相对来说也比较优美。文言文通常用精简的文字表达丰富的内涵，通过文言文阅读可以培养学生语感、提高学生的语文素养，在阅读中感受语言文字、中华文化的博大精深。
二、文言文群文阅读教学的策略
1、文言文学习议题的确定
教师在带领学生进行文言文群文阅读的过程中，一定要注重文言文学习议题的选择。议题作为课堂学习的主要内容，直接关系到整个课堂学习的方向以及整体的教学效果。教师在进行文言文教学时，要站在培养学生核心素养的背景下，不断地结合学生的具体特点，结合自身的知识背景以及时代背景的情况，不断地引导学生展开群文式的阅读，在整个教学过程中带领学生掌握知识，为整个群文的阅读打下坚实的基础。在具体教学过程中，教师也要不断地保持教学的灵活性，使用多种方式合理地调节文言文教学的议题，让学生能够更快地适应整个教学过程。另外议题的选择也要符合课程的标准，符合学生的认知能力，以高考为整体议题的方向，在自己的教学过程中，不断开展知识的引导，强化学生的学习认知能力，抓住学生的兴趣点开展相应的教学活动，带领学生以更加热情的态度参与到学习活动中。
我们以部编版高一语文上第七单元的课文《登泰山记》为例，在学习文言文《登泰山记》时，可以选择学生熟悉的《石钟山记》、《小石城山记》或《游褒禅山记》等爬山系列的文章进行系统的学习。对山中风景的不同分析，不同的地点，不同的人是来表达作者不同的情感的，最后在整个阅读过程中学生的知识广度得到拓展，認知也更加深入。也可以将之与《赤壁赋》结合，进行不同类型散文体的游记阅读，通过不同的语言表达感受不同的景物特征和人物心情，将文言文的语言特点通过不同的表达清晰地呈现出来。教师可以让学生成为整个课堂的主人，将议题抛给学生，激发学生从不同中寻找相同再发现不同，学生各抒己见，使课堂呈现更加多元化的情形，提升整个高中文言文群文教学的课堂效率。
2、教师对学生阅读的支持
教师在整个高中文言文阅读教学过程中发挥着非常重要的作用，教师的引导可以直接影响整个课堂的教学效率。因此教师一定要鼓励学生进行文言文的群文阅读，在具体的课程安排上也要循序渐进，不要急于求成。群文阅读作为一种新的教学方式，教师定要慢慢地引导学生接受之后再进行积极的实践，在教师整个教学过程中可以分工进行教学活动的开展，让学生以小组合作的方式进行资料的收集、知识的总结概括、全面的学习等，不断地提高整体的教学效率，确保课堂教学目标的完成。教师在教学过程中一定要鼓励学生进行群文阅读，学生才会受到教师的影响去开展相应的阅读活动，教师支持学生的自信心也可以得到相应的提高，教学的效果也可以得到有效的提升。
3、建立完善的评价机制
受到我国传统教学方式的影响，我国的学生一般都比较注重评价，评价可以直接影响学生的自信心与自尊心，因此教师在带领学生进行文言文群文阅读时一定要建立合适的评价机制，让学生在完成群文阅读后，可以客观地对其所掌握的阅读能力有一个认知。另外教师在带领学生完成群文阅读任务的过程中一定要重视学生的基础知识学习，并且学会将其学习的知识加以运用，在具体的文言文教学中不断地鼓励学生在自己理解学习的基础上对先前的错误解读加以纠正，在这个过程中学生的阅读能力就可以得到潜移默化且快速的提升。
例如教师在带领学生学习《兰亭集序》这篇文言文时，可借助其书法所具有的较高价值来学习王羲之练习书法的经历，并使用他们的时代背景去解读人物及其思想。教师让学生对自身进行评析，之后教师再进行总结。教师也要重视将整体的群文阅读与个别的文章学习结合，最终可以在有效全面评价的基础上达到整体的文言文教学以及课堂评价的教学效果。所以教师在进行具体的教学过程中一定要建立全面完善的评价机制，提升学生的文学核心素养，实现群文阅读的效果，使之真正成为有效的语文教学方式，为整个高中文言文教学保驾护航，使学生得到真正的提升。
结束语
总而言之，高中是比较重要的语文学习阶段，面临着文学知识的积累，也是高考的关键阶段。文言文阅读可以大量地提升学生知识的积累，培养学生的思维广度，因此在高中文言文阅读过程中，教师要使用合适的方式来开展阅读活动，确保整个阅读过程的有效性，不断提升学生的文学素养、文学思维，促进学生阅读能力的提高，提升学生文言文学习能力，使学生发展成为顺应社会发展的人。
参考文献
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