项目式学习助力综合实践活动课程走向深度
陈纯生
综合实践活动课是一门跨学科、无边界的课程，它以丰富的课程资源，灵动的学习方式成为一门深受广大师生喜爱的学科。“大阅读”是一种全员参与、广博涉猎、奠基生命的阅读，让大阅读化作一种思维，渗透在综合实践活动课的全过程，并创新课程模块，研究以项目式推进，项目以模块化落实。设计连续性多层次的综合实践活动课展示平台，让学生成果物化展示的机会无处不在。
一、聚焦顶层设计，项目研究选题更有高度
党中央多次提出关于立德树人的思想，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
通过修炼“学生核心素养”和公民的义务，形成现代小公民素养，提前接触社会、融入社会。
公民价值体认：通过参与研究活动，获得有积极意义的价值体验，理解并遵守公共空间的基本行为规范，形成集体意识和思想观念，为自己是一名中国公民而感到自豪。
公民责任担当：围绕抗击疫情创新自身的生活、学习方式，开展服务活动，通过任务驱动，了解习得技能技巧，掌握方法程序，形成责任担当。
公民问题解决：能在老师和家长的引导下，从研究框架中，结合疫情期间的生活情况，选择自己喜欢研究的研究项目转化为小课题研究，体验研究的方法与过程，提出自己的想法，形成解决问题的初步解释。
公民创意物化：通过动手操作实践，掌握艺术创作、手工设计与制作的基本技能，学会运用信息技术，设计有创意的作品，解决实际问题，服务于学习与生活，实践健康成长。
二、创新课程模块，项目研究过程更有广度
让大阅读化作一种思维，渗透在综合实践活动课的全过程，并创新课程模块，研究以项目式推进，项目以模块化落实。
根据研究目标，可以设计以“阅读自我，健康成长”为主题的小公民战疫情校本德育课程，分成“我是现代小公民”“抗击疫情我担当”“防控疫情有妙招”“线上学习我能行”四大课程板块，其中必修课程6项，选修课程12项。（见下页图1）
1.阅读自我，我是现代小公民
缺点不躲藏。小学生的世界观、人生观和价值观正处于萌芽阶段，引导学生阅读自我，认识自己的不足，把它们写于纸上，记在心里。并在抗击疫情行动中寻找机会改正这些不足之处，让自己一点一滴进步，越来越优秀。二（7）班的杨婧仪梦想做一名医生，当得知疫情中很多医生是付出生命的代价去救治病人时感到害怕不想当医生，但通过参与课程学习收集白衣天使感人事迹，不再逃避胆小的缺点，坚定了当医生的梦想。
优点在闪光。穷则独善其身，达则兼济天下。改进不足之余，还应当引导学生阅读自我，发现自己的闪光点，充分利用自己的长处，寻找机会为战疫情做一些力所能及的事，让优点更优。四（5）班的罗佳雯，能独立完成学习作业，利用空余时间做一些家务，线上学习期间从未让父母操心，由于她写的一手好字，作文书写能力很强，于是充分利用自己的长处参与校本课程，創作出了作文《疫情无情人有情》，手抄报《众志成城抗击疫情》，还有一大批优秀抗击疫情硬笔、软笔书法作品向逆行者致敬。
2.认识自我，抗击疫情我担当
责任即担当。在抗击疫情中，引导学生为战疫情八仙过海各显神通。可以分享友善金句，可以讲述感人故事，可以制作精美海报，可以唱响励志歌曲，还可以宣告起铿锵的抗疫誓言。
在新型冠状肺炎疫情席卷华夏大地之际，日本送来了珍贵的医疗物资，在包装标签下缘书写着：“山川异域，风月同天”。一（7）班的陈亭舒追根溯源，寻找鉴真和尚东渡日本的足迹，并向同学讲解这一句蕴含中日千年情谊的友善金句及背后的故事。
3.修炼自我，防控疫情有妙招
齐家即爱国。通过学习战疫情居家隔离规则，了解疫情网络大数据，探索疫情相关科普知识，学习运动技能，提升自我的抗击疫情能力，不给他人添麻烦。疫情期间保护好自己，守住了家门，就守护了社会和国家的安危，这就是用齐家的行动在爱国。一（7）班的张家嘉在父母的陪伴下，解读战疫情大数据，了解疫情防控知识。积极录制《Our hero》《停课不停学》视频，还制作了一系列战疫情手抄报、剪贴报、创意画，还学会了制作口罩和一些其它手工制品。除此之外，每天坚持背诵经典、读英语、写口算、练字、运动，主动帮家人做一些力所能及的事情。
4.发展自我，线上学习我能行
自律即自由。做好线上学习规划，科学严谨地完成线上学习任务，有节制地管控好电子产品和网络游戏，积极参与家务劳动、课外阅读、经典诵读、手工制作等有意义的学习项目，同时劳逸结合地进行艺术创作、游戏参与等娱乐活动。通过自律，不断成长。三（4）班的刘浩然，从小喜欢朗诵，在这次居家抗战疫情期间，他通过录制朗诵《我们一定赢》，铿锵有力地赞颂了钟南山、张定宇等人的优秀事迹。五（4）班的羊优优，除了学习课本知识之外，还声情并茂地朗诵《致白衣天使》，表达了对最美逆行者的敬意之情。
三、丰富展示平台，项目研究成果更有厚度
《阅读自我，小公民携手战疫情》研究进行了2个多月，2182位“小公民”积极围绕“课程框架”“课程指南”“课程行动攻略”参与学习、参与体验，同舟共济，共克时艰，携手战疫情。在此期间，设计连续性多层次的综合实践活动课展示平台，让学生成果物化展示的机会无处不在。
通过开展自律小公民、爱国小公民、成长小公民评选;开展“三八节”致敬最美逆行者作品展评、清明节网上祭扫作品展评等为学生创造更多展示的平台。此外，还利用每周线上云升旗、每周的小公民战疫情攻略微信公众链接、五一劳动节战疫情阶段总结表彰等，对优秀的小公民战疫情作品和事迹进行全方位的宣传和展示。
战疫情期间，学校共收到了3000多份作品，400多位小公民成果集，通过公众号推送了50多个小公民战疫情行动攻略。
四、坚持科学反思，研究实践更有深度
以“项目式”教研反思为重点。抓综合实践活动课日常推门课、同组共研课、公开研讨课“三课”，做到每听必研，每听必评，每评必反思。在反思中不断提升实践研究的课程规划与设置能力，不断探索教学创新途径，不断完善教学水平与艺术。
以“项目式”科研反思为载体。一是抓住机遇，主持或参与市级以上与“大阅读”“综合实践活动课”研究领域相关的市、省、国家科研课题。二是在做好各级立项课题的同时，对“大阅读”“综合实践活动课”范围的问题、亮点以小问题形式进行科学探讨。三是实施以“大阅读”为核心的组合课题研究工程，落实“学必心得、研必反思”的学习宗旨，组织教师外出学习、培训，组织教学活动、研讨，都必须重视学习心得和教研反思的整理，让心得与反思成为升华教师教育思想的主要举措。
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