高中文言文阅读能力提升进阶策略研究
林玉玲
摘 要：而在目前更为进步的教育环境下，对语文教学的模式方法和内容的改善也有了更高的要求。阅读是语文教学的核心内容，特别是在高中阶段，学生接触到了更加生涩的文言文，培养学生的文言文阅读能力有利于为高中生语文学习承前启后。
关键词：阅读能力? 高中文言文? 策略研究
一、明确积极意义，注重课堂文本教学
我们的文言文阅读教学不仅仅是要求学生对文章通篇能有一个大概的理解，还需要教会学生如何自主的分析作者所要表达的思想感情，对文章的基本构架进行大概的了解，对于文章所利用到的手法也能做出精确的判断。据笔者实际教学过程中的观察，一些教师仍旧没有重视文言文阅读，忽视了学生对于文章的阅读积累，又或者是另外一些教师只注重对于文章基本技巧的表达，而忽视了引导学生对于文章思想感情的深挖。我们的高中语文教学不同于中小学教学，对于学生的情感体验更加重视，在进行文言文阅读教学的同时，我们教师应该端正态度，理解文言文学习对于学生各方面的积极意义，让文言文阅读在学生的语文学习之路上进行助益。
文言文教学在高中语文教学中占有非常重要的地位，在文言文教学中主要包含以下三个方面，首先是对于基本字词的讲解，在对字词讲解的过程中，教师应该突出重点，帮助学生对于文言文中的重点词汇进行理解，让学生在对于词汇进行理解之后，对于文章的精神内涵进行深入的了解;其次是要帮助学生对文言文知识进行运用，教学的目的就是让学生要进行实践，在学生对文言知识进行积累之后，学生可以对文言文产生自主的理解，因此学生可以独立地进行文言文阅读;第三点是引导学生对于文章的思想感情进行深入的体会，在对学生进行本文的主题以及内容和写作技巧的介绍之后，要引导学生进行思想共情，理解作者写这篇文章的目的。我们的文言文阅读教学应该注重学生语文核心素养的培养，不仅仅是要让学生对于基本的文言词汇进行理解，更要让学生进行思维的发散活动，对于基本的文言文文本进行思维认知，让学生的文学水平得到不断的提升，同时还可以让学生进行中华优秀传统文化的传承，提高学生的文化认同感，文言词汇具有高度的规范性，再进行文言文阅读的同时，可以让学生进行语言词汇的积累，让学生的语言表达更加的工整，逻辑思维能力也能得到有效的提升。
二、利用教学策略，提高文本阅读效率
在当前高中语文文言文阅读教学的过程中发现了许许多多的问题，而在学生要进行高考的关键备战阶段，我们需要对问题进行及时的解决。因此笔者认为在语文文言文阅读教学上，应当适当的利用教学策略来提高学生进行文本阅读的效率。
首先应该叮嘱学生练好基本功，高考语文中，文言文的考点非常多，而且较为复杂，有许多的特殊句式，而这些考点恰恰是学生进行文言文学习的基础，我们需要帮助学生打好基础，具备这些语法知识，因此需要在课堂上常常对学生进行测验时，应该更多地强调基础内容而不是完全注重晦涩词汇的学习;其次，应该在课堂上让学生对文本进行诵读，阅读是培养学生文言文文本阅读语感的最好方法，在良好的阅读环境下，学生能够形成良好的文言文阅读语感，了解文言文，使用词汇的一般规律，并且能够逐步的体会作者蕴藏在其中的思想感情，因此我们教师在课堂上进行教案设计时，应当注重對于学生课堂诵读环节的思考;其次是要注重文言文阅读文本的选用，应当是由易到难，注重课外阅读文本的积累，想要增加学生的文言文阅读素材，就应当对学生进行课业的拓展，不仅仅对学生进行课内文言文的教学，还应该寻找课外优秀的文言文素材，让学生进行阅读。
总而言之，有了好的文言文阅读能力，有助于学生开阔视野，激发对语文学习的兴趣，以及提高对于文章的理解能力，有着更为强大的共情能力。从语文素养这一方面来看，我们可以了解到的是对于高中生阅读能力的培养是其中较为重要的组成部分，因此广大一线语文教师对于阅读教学有了越来越多的反思，在实际的课程实践中，创新教学策略，帮助学生提升文言文阅读技巧。
参考文献
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备注：2021年福建省漳州市龙海区教育科研课题;课题名称《高中文言文阅读能力提升进阶策略研究》;2021年6月立项，拟于2023年6月结题。） 课题立项编号：Z202113
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