五官争功教学设计
《五官争功》教学设计
教学目标：1、会读，读出韵味。
2、会写，写出感觉。
教学过程：
一、示标
1、讲故事：当我坐车来这里的时候，正昏昏欲睡中，忽然，我的嘴巴跟我讲话了：“老罗啊，你能当老师，去上课，不都是因为‘我’吗？我滔滔不绝，能言善辩，全都是我的功劳。”我刚想回答，却打了个喷嚏，鼻水流下，嘴就不高兴了：“你怎么搞得？弄脏我了知不知道？”嘴巴和鼻子就吵起来了
2、出示：口与鼻争高下
3、它们争什么呢？今天让我们一起来讲故事。
4、展示目标。
三、达标
（一）猜读，读清意思。
1、出示：口曰：“我谈古今是非，尔何能居上我？”
（1）师：这是一句古文。我们说“嘴巴”，古文称“口”，“鼻子”称“鼻”。说明古文往往是单字的。
（2）师：“是非”是什么意思？
（3）师范读这句话：我谈古?今?是?非。?为什么要这样分开读？
学生练读
（4）比较：“尔何能居上我？”和“尔何能居我上？”有什么区别？为什么这样说？（上：shang四声，下降；我：wo?三声，上扬，显示出口的骄傲。）
（5）指导朗读，加上动作，表情
2、出示：鼻曰：“饮食非我不能辨。”
（1）生加动作读。
（2）师范读：饮?食?非我不能辨。?为什么这样分开念？
（3）理解意思再读。
眼睛往下一看，不乐意了——
3、出示：眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。”
（1）毫是什么意思？
（2）“明察秋毫”里的“毫”是指秋天里最早长出来的最细小的绒毛，就是“毫毛”。
（3）理解“毫端”：毫毛的顶端。
（4）这里没有用“居上”，而用了一个“先”，为什么？（先表示第一，更加傲慢。）
眼睛还不解气，发现还有东西在他的上面，是谁呢——
4、出示：又谓眉曰：“尔有何功居上我？”
（1）眉毛是不是没有用？它有什么用处？
（2）积累含“眉”的词语：眉飞色舞、眉清目秀、贼眉鼠眼、挤眉弄眼、慈眉善目、横眉竖眼
（3）小结：看来，眉和目是不能分开的，只有“眉来眼去”，才能“眉目传情”。
眉毛讲话文绉绉的，他回答说——
5、出示：眉曰：“我虽无用，亦如世有宾客，何益主人？无即不成礼仪。若无眉，成何面目？”
（1）齐读，（2）理解大意，再读。
（二）演读，读出表情。
指名分角色演练对话
（三）续读，读出韵味、
（1）师：大家闹闹哄哄地吵着，你发现了，谁没来？（耳）
（2）“耳”在一旁，会说什么呢？我们也来尝试写一写
（3）五官争了半天，谁也说服不了谁。你作为五官的主人，该给它们说说团结协作的道理。
（4）学生练写，讨论交流
三、延标
第一关：检测字词
尔： 居上我： 毫端：
第二关：说说你学了这篇古文之后得到的启发。
第三关：挑战背诵