认识评课稿x
的认识评课稿
集团文件版本号：(M92&T898?M248?WU2669?I2896?DQ586-M1988)
《6、7的认识》评课稿
一一评邢锦波老师《6、7的认识》
本节课中老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的 教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴 趣。这位老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了 这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的儿点看法。
一、激趣导入
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境， 从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的 情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被
“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境 层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”， 在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特 点。这条思路的结构是：联系生活，谈话引入一教学6、7的基数含义
（结合主题图，引入6和7的认识，使学生感到数学与生活息息相关。
通过对主题的观察，培养学生的观察能力、语言表达能力，并适时渗透 爱劳动、讲卫生的思想教育，还利用学具摆图形，加深学生对6、7的认 识。）一教学6、7的顺序（利用计数器教学6、7的顺序，作用直尺图 整体认识0-7的顺序）一教学比较5、6、7的大小（利用点子图比大 小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）一教学6、7的序 数含义。
由于教师对教材的研究非常透彻，以及对整堂课的教学有一个整体的 合乎逻辑的教学思路，使学生对6、7的认识沿着一条由浅入深的通道缓 缓前进，每跨一步都留下深深的脚印。
二、 让学生在生活中找数学。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿 与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与 学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。
它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自 体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴 趣，激发求知欲。如，《6、7的认识》一课，老师在引导学生探究6的 基数意义时，让学生先数出图出的人数，再课件演示又来了 1个人。教 师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在数的过程中，体验6的 基数意义。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。
三、 让学生在生活中学数学。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿 与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与 学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。
它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自 体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴 趣，激发求知欲。如，《6、7的认识》一课，老师在引导学生探究6、7 的序数意义时，让学生动手实践。教师给学生充分的时间数数，让学生 在数的过程中，体会数的序数意义。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛 热烈、融洽。又如，也是以“活动”为基础，组织学生“经历” 了一个 个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。
在这节课中，老师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成 技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设 计上，老师都表现出以下儿点：
首先，练习具有一定的针对性。
第二，练习设计具有趣味性。
第三，练习设计具有探索性、层次性。
总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也 是课堂数学有效性的重要组成部分。
值得商榷的问题：
1、 能否在课前让学生收集生活中的6和7,感受6和7的意义，充分体 会生活中处处有数学，数学就在我们身边。
2、 在比较5、6、7这3个数的大小时，能否让学生任意选择两个数來比 较大小，给学生提供较大的思维空间。
3、 在突破本课时的难点上有些欠缺。
总之，本课时的教学环节比较紧凑，过渡自然，充分发挥了各种教 学手段的功能，使大部分学生教能在积极的状态下参与学习的整个过 程，教学法效果良好。