(完整版)数学广角数独评课稿

《数学广角——数独》评课

东昌区第二实验小学 周虹

周一，按照计划，我听了徒弟冯帅的一节新人教版二年级下册数学《数学广角——数独》的一节课，这部分内容是新教材的同容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，并有再做一些稍难的、类似的题的愿意，基本达到了教学目标和预期设计。

一、教学思路清晰，教学设计有层次。

整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学流程，老师注重培养学生主动思考，主动探究，并表达自己的思考过程，每个环节不仅有具体的要求，并有游戏过后的思考，让学生真正走进数学，而不是似懂非懂。通过学生的交流，突出重点难点的内容，降低了学习难度。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、教态自然亲切，师生关系融洽。

课堂上教师通过对学生所展示出来能力给予了高度的表扬，极大地增强了孩子学习的自信心，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生对自我的认识水平。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学

生，老师也耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不

出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温

暖，班级大家庭的融洽，和谐。

不足之处：

一、 要正确地处理好预设与生成之间的关系。

在最开始的游戏环节，老师预设的是每次都是第三组先找出

答案，但是在上课的过程中，第二组的同学也巧合地找到了答

案，这个时候教师的语言有些紧张，没有能够很好地处理好，原

因有可能是在游戏之前，要求不够明确。

二、教师本身的语言不够准确，数学味不浓。

在上课时，教师的语言有些随意，没有做到用数学语言说

话。

三、教师的板书不是特别恰当。

课堂上很多同学在表述思考过程时语言不够准确，原因就是教师的板书只写“字母所在的行和列”，我认为最好应该写上：“找到字母所在的行和列”。“找到”两个字虽简单，却是解决这一类问题最重要的步骤。

四、学生说得少，导致很多同学只会做，但说得不好。

在教学时，当有一些同学学会表达自己的思考过程时，教师可以让同桌两人互相说一说，来扩大说的范围，从而达到绝大部分同学都能学会表述自己的思考过程。

总之， 整节课从新课的引入 , 新授 , 练习等各环节的安排比较合理 , 层次清晰 , 练习设计有层次 , 既照顾全体 , 又为个别学有余力

的学生的发展创造了一定的条件 , 如果长此坚持下去 , 相信一定能

对学生思维能力的发展起到很好的作用。

二〇一四年六月二十一日

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