二年级上数学评课稿9乘法口诀人教新课标x

《9 的乘法口诀》评课稿

听了陈老师的《 9 的乘法口诀》之后，又细心聆听了陈老师的说课以及本组老师的评课与点拨，耳目一新，现将听后所感归纳如下：

在这节课的教学伊始， 陈老师提出比一比谁最会观察， 就奖励星星图， 抓住学生的注意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，

不但引起学生的热情， 也让学生体会到了数学是无处不在的。

　数学即生活， 生活处处是数学。

9 的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学的， 应该说学生对

9 的口诀已经有一定的认识， 在这里陈老师也是让生自主编口诀， 利用知识的迁移作用，在编的同时还让学生去动手圈出星星图， 加深对口诀的理解。

　并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学

活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。

在课堂的主要部分： 编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律， 都是通过合作学习进行的。

　一方面发掘学生的自主探索能力， 另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流 9 的乘法口诀的过程来看， 学生不仅很好地归纳出

的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。课堂上陈老师是因为

留给了他们的足够时间去思考， 又给予了他们充分展示发言的机会。

　学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法， 同时他们在编口诀过程中， 也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人， 教师则成为数学学习的组织者、 引导者与合作者。

9 的乘法口诀有其独特的特点和规律， 编出后该怎样记住呢？陈老师没有让学生死记硬背， 而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律， 寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时， 充分体现了学生的主体地位， 让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。

　用新课程的理念指导课堂教学， 变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程， 变重死记硬背为灵活记忆。

　在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。

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