初中七年级下册木兰诗说课稿_说课稿x
初中七年级下册《木兰诗》的优秀说课稿
一、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗, 是我国南北朝时
期北朝的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战
沙场,凯旋回朝 , 辞官还家的故事,充满传奇色彩。木兰这一巾帼英
雄的形象可以说妇孺皆知, 学生应该有所了解。
本单元的选文都是爱
国注意题材,旨在使学生了解战争的残酷,英雄们的壮举,增强正义
感,珍惜幸福生活。所以,本课在设计时,也将围绕这一单元目标展
开。
二、教学目标的确定
单元目标:反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧
、围绕阶段目标和单元目标,本节课确定以下教学目标:①感受花木兰的女儿情,英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。②学习本文叙事详略得当的写法,体会其效果。③初步了解民歌的特点。了解“互文”等修辞的作用。
教学重点:分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法三、教学方法
①诵读法。②复述法。③品读法,在教师的引导下,鉴赏本文丰
满的人物形象。
④点拨法, 学习详略得当的结构安排及对本诗主题的
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理解。
四、教学过程。拟用 2 课时完成教学设计。
第一课时:
第一环节:导入
由豫剧《花木兰》选段,让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料,谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。
第二环节:朗读诗歌,感受诗歌的美
首先师示范朗读,要求听准字音,读完之后纠正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝
接着,让学生齐读诗歌。
这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点,并初步感悟花木兰的英雄气概。
教师点名朗读或学生自荐,要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁,欢快的节奏读出归家喜悦。
第三环节:扫清文字障碍,理解诗意。
学生小组合作,疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释 , 培养学生自学简易文言文的能力。
需要砸实的重点语句:万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。
第四环节:复述诗歌,整体把握故事情节。
新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这首诗情节具有传奇性,用“讲故事”的方式再现,比较
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符合初一学生的心理特点。
先小组内讲讲, 让学生有点准备时间, 再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。
这个过程的最低要求是流畅、完整;我们期待学生在这一过程中能放飞想象力,加上合理的想象。
第五环节:赏析人物形象
请同学用一句话“我从——中看出木兰是一个﹍﹍的人”来概
括木兰的形象, 并且要求学生从课文中找依据。
这一环节采用集体讨论的方法,然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据, 主要是培养学生深入文本、 感悟文本的能力和习惯。
学生可能分析木兰的形象:勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例:
木兰
勤劳
善良
勇敢
淡泊名利
热爱生活
可以在学生说不出的时候给个示例导一下,不在一开始就示范。
学生回答程度好的话,不必提。
示例:我从“愿为市鞍马,从此替爷征”中看出木兰是一个勇敢、
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孝顺的人,她不怕战场上的凶险环境,这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲,否则不会承担父亲的责任。
赏析之后请学生试读。
比如示例就应读得果敢坚决, 体现出木兰的勇敢。
总之这一环节,引导学生讨论、赏析、品读结合,在读中深入理解人物形象,有效解决教学重点。
第六环节:竞背。选择你喜欢的段落,在 3 分钟内看谁背的最快最准。
第七环节:布置作业 ----- 背诵《木兰诗》。
第二课时:
第一环节:复习齐背这首诗,回忆:你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象?
意在复习人物形象与锻炼概括能力。
第二环节:学习本诗中结构安排的详略、繁简,运用点拨法,使学生在无疑处生疑,并能理解这样安排的用意。
看一段赵薇版的《花木兰》的视频,一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析, 又可由此生发出详略的安排问题。
①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景?写的是什么?
明确:万里赴戎机,关山度若飞。写木兰奔赴战场,速度极快,像飞一样的。用了夸张的修辞。
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朔气传金柝,寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。
将军百战死,壮士十年归。写的是战争的残酷,征人归来。
思考②为什么刻画一个战斗英雄, 却没有战场上的详细描写, 详写的是什么内容呢?学生讨论
学生可能提到的有:跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。
总之,着墨较多的却是生活场景和儿女情态,富有生活气息。
点拨:繁简详略跟作品要表现的形象,表现的主题有关。
给学生时间思考讨论发言。
师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象, 而是要突出她身上种种优秀品质。
她勤劳善良又坚毅勇敢, 淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家, 不慕高官厚禄而热爱和平生活。
木兰既是奇女子又是普通人, 既是巾帼英雄又是平民少女, 既是矫健的勇士又是娇美的女儿。(板书)
女儿情怀英雄形象
(详)↓(略)
热爱和平的杰出巾帼英雄
学习写作手法, 不仅是为了研究本诗的布局谋篇, 也是对学生进行写作指导。
第三环节:了解本诗作为民歌的语言特色。
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我设计的过渡是: 这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人喜爱,另一个原因也不容忽视就是它的语言特色。
诗中以人物问答来刻画人物心理, 生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态,神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗。
问答、排比、重叠等形式的运用,都与民歌大致相同。语言丰富多彩,有口语,有整齐的律句,句型有长有短,读起来节奏明快,声韵铿锵,富有音乐感。教师适时举例说明。
然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法第四环节:比较阅读
提供一段同题材的散文,初步培养学生的比较阅读能力
木兰者,古时一民间女子也。
少习骑,长少而益精。值可汗点兵,其父名在军书,与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装,市鞍马,代父从军,溯黄河,度黑山,转战驱驰凡十有二年,数建奇功。嘻! 男子可为之事女子未必不可为,余观夫木兰从军之事因益信。
①《木兰诗》中与上文“溯黄河, 度黑山,转战驱驰凡十有二年”意思大致相同的几句是:
②文中表明主旨的句子是
第五环节:布置作业
以木兰的口吻给父母写家书
培养学生的想象力和写作能力, 感受文本后木兰细腻的女儿情感。
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默写《木兰诗》
总之,我认为在教学中应充分考虑学情, 采取诵读、讨论、品析、
写作等多种方法引导学生走入文本, 走入木兰的内心世界, 培养学生
的概括、想象、赏析、写作等多种能力。
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