第七次滚动快速作文总结作文
精选作文:第七次滚动快速作文总结作文
第五队总结篇一：八年级语文下册学案_竞赛式滚动快速作文法
竞赛式滚动快速作文法
八年级下册学案
目录
一、竞赛式滚动快速作文法介绍
二、滚动快速作文训练内容
并且一次性作文限制了学生的思维发展。任何一篇好文章都是作者认真观察生活、广泛搜集素材、灵活运用各种写作方法，写好之后反复修改而成功的。目前的中学生作文，多数是在课堂上一次性完成，学生前思后想的机会不多，学习借鉴的机会少。信息资源单一，不能形成信息碰撞迸发的思想火花，因而无形中限制了学生的思维发展，弱化了学生的想象力，不少学生懒于思考，按照教师的思路照葫芦画瓢，没有创新作文。
三、新课标重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改、取长补短、促进相互了解和合作，共同提高写作水平。目前的作文教学批改的任务都是由教师承担，教师负担过重、学生收获甚微，学生写作能力没有得到有效提高。
四、新课标提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。目前的作文教学现状是语文教师辛辛苦苦批改后发给学生，没有留下学生作文进步的轨迹。哪类作文已过关、哪类作文未达标，教师做不到心中有数，不能够有针对性地因材施教。
破传统思维模式创作文教学新路
新教材的一个显著特点是写作可以进行单元整合教学。竞赛式滚动快速作文法根据这个特点，在教学中把单元作文分竞赛队同时写，滚动训练，让学生反复地掌握不同单元的写作方法，多方面地搜集写作素材，多角度地掌握修改作文的方法，从而使学生在不同写作内容训练比较中迅速掌握写作方法和技巧，培养求异思维能力，实现快速作文的目的。
竞赛式滚动快速作文法根据班级群体教学的特点，在教学中利用班级授课制可开展竞赛活动的优势对不同层次的学生不同阶段提出不同的要求，充分挖掘学生竞争潜能，采用纵横交错的竞赛式管理，构建立体课堂教学结构，听、说、读、写、书形式多样，通过多渠道的学和竞争型的习，使学生在立体教学中接受大量的信息和输出有创造性的信息，体验到写作成功的快乐，实现提高不同层次学生写作兴趣的目的。
竞赛式滚动快速作文法将突破传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给作文教学带来突破性的变革。
具体操作如下：
一、教师分好程度级、竞赛队，提前写好（或选好）范文。
这种作文法首先要搞好教学管理，建立公正、公平、公开的竞争机制。做法是：把全班学生分成A、B、
C、D、E、F6个程度级，每级10个人，然后分10个竞赛队，每队必须有不同层次的学生，各队成绩相当，竞争公平。综合考评时，以纵向的竞赛队为单位评比、竞争。单项考评时（如演板、朗读、点评等）以横向的同程度级学生代表竞赛队参赛，这样形成纵横交错的竞争、比赛。既有各个小单位的竞争，又有各个人的比赛，形成了人人动脑筋，个个求上进的大好局面，使竞赛式快速作文充满了无穷的活力。
每学期开学初，教师每学期安排10个单元的作文，本册课本上6篇，增加记叙、说明、议论各一篇，上学年省内外中（高）考作文一篇。教师根据10个单元的作文要求写好（或选好）10篇范文，装订成册，印发给学生。使学生从初一就开始进行综合作文训练，朝着中（高）考作文目标努力。
学生课堂滚动训练
根据语文知识可跳跃性学习的特点，把10个单元作文落实到竞赛队，每队一个单元。各个队根据自己单元作文要求进行观察，搜集素材。
训练方法基本同前。
生作文的积极性，有效地提高了课堂时间的利用率，充分体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”思想，特别是对
下页篇二：黄上庚先生滚动快速作文
黄上庚先生滚动快速作文
生(全班学生响亮有力地喊)：老师好！
师：同学们好！
师：我们进行了几次滚动作文了？
生（全班齐声高喊）：二次！
师：我们今天进行
师：好，下面再请另外一位同学来说。
生乙：我写
月球遐想
高嘉
三百万年前，曾经有位名扬万年的神仙女——嫦娥。
三百万年前，天空曾一齐出现过十个太阳，他们一起周游天空，放出的热量烤焦了大地。森林着火、动物烧死、河流干涸、农作物枯萎，人们在火海里挣扎生存。
这时，凡间有位力如神牛的人名叫后羿。他是个神箭手，箭法超群、百发百中。他看到人们生不如死，决心帮助他们脱离苦海。他想：“把那多余的九个太阳全部射下来不就结了吗？”于是，他带着千白斤重的利箭、万斤重的弓弩向山顶走去。他汗流浃背，只听“嗡嗡嗡”的声音，刹那间，九个太阳纷纷落下，消失得无影无踪，只留下一个小太阳苟活了下去。
地球又恢复了昔日的生机，地球又是一个美丽的地球。但是，现在由于人类的糟蹋和破坏，地球又变得面目全非，到处都是温热的“废气”，到处是白色垃圾，到处是被污染的废水，到处是干涸的土地，到处是汹涌的洪流??
我想：人类要想生存，还有一线希望，那就是“登月”。于是，美国的“SDS火船”登上了月球，我也花费了巨资挤上了“这班车”。不一会儿，水已经足够了。当然，氧气也无形中钻进了月球。可是，新的问题又出现了：水还在空中飘浮不定，氧气也在高空隐形地游荡。于是，我请来了机器人。只见机器人把遥控器轻轻一按，来了，多么珍贵的“引力”来了。那可真是雪中送炭，真所谓“千里送鹅毛，礼轻情义重”啊！
人们个个手舞足蹈，我也不例外，只有机器人在不停地工作、不停地按着按钮。小树越长越高，高山变绿了，河水变清了，别墅矗立起来了，月球车跑起来了，月球兔蹦起来了??每个人都如过去地球的“缔造者”一样，把月球从一个干涸的世界变为一个生机勃勃的“地球2号”。
就这样，万物在人们的手中快乐地生长着，人们的脸上又洋溢着甜美的笑容。
月球与“地球哥哥”可以说几乎是同时出生，可一个能飞天，一个如死般寂静。“风水轮流转”，现在，月球与地球互换了。
月球，我爱你！
生乙：
通过那次游戏，我明白了学习一定要脚踏实地，学习语文也有许多用处。它不仅可以丰富我们的知识，还可以教育我们如何做人。学习语文，对我们是百利而无一害的事，让我们一起漫游语文世界吧！
生丙：
么短的时间内完成，而且写得这么好，我们都给他们加8分，好不好啊？
生：好！好！（生高声而响亮地回答）
师：下面再请三位同学来读读交上来的三篇作文，谁来啊？
众生：我，我，我??
师：好，下面就请同学们来听。
生甲：单元内容——走进大自然。
可爱的家乡
潘青
大自然中的景物多姿多彩，有清澈见底的湖水，有挺拔粗壮的白杨树，还有各种各样的花儿，真是一幅优美的山水画啊！
早晨，我漫步在田间小道上，迎面吹来一丝风使人心旷神怡。田野间，那朵朵花儿竞相开放，就像一个个年轻貌美的小姑娘比美一样。旁边的白杨也挺直了腰杆，昂然挺立地站着，好像一位位保卫祖国边疆的解放军战士一样。
这么美丽的景色使我陶醉。
走着走着，我不知不觉地来到了小河边。多么静多么清的小河啊！它就像一块巨大的美玉。路旁的柳树挥动着它那美丽的发梢，在空中飘荡。
一陈微风吹来，还夹带着稻谷的香气。我放目远望，原来是稻谷丰收了，真是“春种一粒粟，秋收万颗籽”啊！看，那雪白的棉花也笑得合不拢嘴呢！
忽然，我的头顶有一阵阵凉爽的感觉。我用手一摸，原来是几滴水珠滴在了头上。我不由得抬头观看，哇！是一棵果实累累的橘树。果实娃娃缀满了橘树妈妈，橘树妈妈被这些孩子压得累弯了腰。那一张张黄澄澄的脸上挂满了晶莹的泪珠，犹如一个个小泪人。我心里一阵欢喜。
啊！大自然，我爱你！
师：同学们说说这篇作文好在哪里？如不足，又存在什么问题？谁来说？
生甲：这篇作文的语言很美，他用了很多修辞手法，使语言很生动形象。
师：对！还有谁来说说？
生乙：他的作文里引用了古诗，老师您不是说引用古诗可以点石成金吗？
（众生笑）
师：哪位再来说说有没有不足啊？
生丙：结尾“大自然，我爱你”，我觉得是不是将“大自然”改为“可爱的家乡”更能反应作文的单元要求啊。
师（含笑）：对。你的眼光很敏锐啊！潘青的一篇优美的散文结束了我们今天的滚动式快速作文，由于时间关系，还有两篇作文同学们课外可以借去欣赏，好不好啊？生：好！
师：下课。
篇三：八年级语文下册学案_竞赛式滚动快速作文法
赛滚动快速八年级下册学案
黄上庚冯万荣
文
目录
一、竞赛式滚动快速作文法介绍
二、滚动快速作文训练内容
竞赛式滚动快速作文法介绍
竞赛式滚动快速作文法
目前的作文教学与新课标的距离
一、新课标非常重视写作的兴趣良好习惯的培养、重视写真情实感和有创意的文章。而目前的作文教学学生没有兴趣，与教学评价相距甚远。学生怕写作文，写作已成了许多学生的心理压力。主要原因是学生对写作缺乏成功的经历，失去了兴趣。传统的作文训练有着这样的一个过程：教师命题，学生准备；教师指导，学生构思；教师解惑，学生行文；教师批改，学生自改；教师评讲，学生总结。从这个训练过程看，教师在作文教学中往往忽略了学生的主体性，作文前被动地接受教师的理论指导，没有动笔前积极思考、努力搜集素材的竞争；作文时被动地完成任务，没有主动快速、积极创新的竞争；作文后又被动地接受教师的批改，没有大胆朗读、人人参评的竞争。整个作文过程缺乏竞争的活力，没有竞赛的成就感，因而写作兴趣不浓。
二、新课标重视对写作材料过程的评价，注重通过切实有效的措施引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。目前的作文教学，学生的作文材料准备时间短，对收集材料的认识肤浅，材料面比较窄，因而写出的文章不够形象生动，力度不够，创意不深，并且一次性作文限制了学生的思维发展。任何一篇好文章都是作者认真观察生活、广泛搜集素材、灵活运用各种写作方法，写好之后反复修改而成功的。目前的中学生作文，多数是在课堂上一次性完成，学生前思后想的机会不多，学习借鉴的机会少。信息资源单一，不能形成信息碰撞迸发的思想火花，因而无形中限制了学生的思维发展，弱化了学生的想象力，不少学生懒于思考，按照教师的思路照葫芦画瓢，没有创新作文。
三、新课标重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改、取长补短、促进相互了解和合作，共同提高写作水平。目前的作文教学批改的任务都是由教师承担，教师负担过重、学生收获甚微，学生写作能力没有得到有效提高。
四、新课标提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。目前的作文教学现状是语文教师辛辛苦苦批改后发给学生，没有留下学生作文进步的轨迹。哪类作文已过关、哪类作文未达标，教师做不到心中有数，不能够有针对性地因材施教。
破传统思维模式创作文教学新路
新教材的一个显著特点是写作可以进行单元整合教学。竞赛式滚动快速作文法根据这个特点，在教学中把单元作文分竞赛队同时写，滚动训练，让学生反复地掌握不同单元的写作方法，多方面地搜集写作素材，多角度地掌握修改作文的方法，从而使学生在不同写作内容训练比较中迅速掌握写作方法和技巧，培养求异思维能力，实现快速作文的目的。
竞赛式滚动快速作文法根据班级群体教学的特点，在教学中利用班级授课制可开展竞赛活动的优势对不同层次的学生不同阶段提出不同的要求，充分挖掘学生竞争潜能，采用纵横交错的竞
赛式管理，构建立体课堂教学结构，听、说、读、写、书形式多样，通过多渠道的学和竞争型的习，使学生在立体教学中接受大量的信息和输出有创造性的信息，体验到写作成功的快乐，实现提高不同层次学生写作兴趣的目的。
竞赛式滚动快速作文法将突破传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给作文教学带来突破性的变革。
具体操作如下：
一、教师分好程度级、竞赛队，提前写好（或选好）范文。
这种作文法首先要搞好教学管理，建立公正、公平、公开的竞争机制。做法是：把全班学生分成A、B、C、D、E、F6个程度级，每级10个人，然后分10个竞赛队，每队必须有不同层次的学生，各队成绩相当，竞争公平。综合考评时，以纵向的竞赛队为单位评比、竞争。单项考评时（如演板、朗读、点评等）以横向的同程度级学生代表竞赛队参赛，这样形成纵横交错的竞争、比赛。既有各个小单位的竞争，又有各个人的比赛，形成了人人动脑筋，个个求上进的大好局面，使竞赛式快速作文充满了无穷的活力。
每学期开学初，教师每学期安排10个单元的作文，本册课本上6篇，增加记叙、说明、议论各一篇，上学年省内外中（高）考作文一篇。教师根据10个单元的作文要求写好（或选好）10篇范文，装订成册，印发给学生。使学生从初一就开始进行综合作文训练，朝着中（高）考作文目标努力。
学生课堂滚动训练
根据语文知识可跳跃性学习的特点，把10个单元作文落实到竞赛队，每队一个单元。各个队根据自己单元作文要求进行观察，搜集素材。
附2：
最差的两把菜一同放进篮子里，踏伤了回家的路
路上，我有点儿不安，怕妈妈说我傻，竟买了这么差的一把菜，我又有点儿自豪；真的挨骂也值，就算是我送给婆婆的一份母亲节礼物吧！
风很凉爽。我飞车回到家，尽我最大的努力做了顿不错的饭。妈妈欣然接受了这份礼物。而送给另一位母亲的“礼物”，更令妈妈感动，她很欣慰我长大了，懂事了。
这个母亲节我心里特别愉快。
下页篇四：滚动快速作文关键词谱系表
滚动快速作文关键词谱系表
——思维训练创新
一、滚动快速作文关键词谱系表示例
二、滚动快速作文关键词谱系表的设计
设计表格时，有助于我们构思的关键词可以按分类归纳。
“时间”、“地点”、“人物”“事情”是记叙文的要素之一，“情感”是作者的写作目的，“修辞”能使文章标题更加生动、醒目，同时也能提醒我们写作时使用修辞方法。
表格最后空一列，是为了方便我们想到了其它关键词的时候能够有地方加进去。
2.说明文关键词谱系表的设计，如下表：
“介绍”等，我们把它称作标记词，“题目标记”是用来快速拟题的。“说明方法”和“时间空间”可以提供思路，用来构思提纲的。“说明对象”一列可以拓展思路，“特征”是文章的主要内容，“故事”和“诗文”能增加文章的文采。
议论文的题目也有标记词，如：“谈”、“论”、“评”、“析”、“批”、“启示”等，运用标记词能快速地拟出很多标题。“时间”、“地点”、“人”几列既可以用来拟题，也可以用来作为快速列纲的思路。议论文是表达作者的观点和态度，要爱憎分明，所以“情感”一列不可少，“故事”一列可以用来作为论据。
以上所列仅为参考，实际运用中可根据需要增减，灵活运用。
三、滚动快速作文关键词谱系表的运用
滚动快速作文关键词谱系表有两大作用，一是拓展思路，能让学生根据话题在短时间内拟出大量的作文题目，然后从中选出最适合自己的作文题。二是让学生快速构思提纲。
1.运用关键词谱系表快速拟题
（1）单选法
单选法就是把关键词谱系表中的某个词直接作为标题。比如可以用“母亲节”、“生日”、“宿舍”、“母亲”、“星星”、“黄狗”等。这是最简单的一种选题方法。
（2）组合法
组合法就是把关键词谱系表中的任意两个或两个以上的词语进行组合，这些词语既可以是同一列的，也可以是不同列的。比如：
时间+地点：上课前的教室、课间逛超市、故乡的春天
时间+人物：少年周恩来、我的寒假、端午与屈原
人物+情感：我最喜爱的名人、我崇拜的人、我讨厌的性格
（3）文体法
采用不同文体能给读者耳目一新的感觉，我们作文中常采用的文体有：剧本、微型小说、书信、日记、游记、病历等。
（4）中心词法
加词法就是以话题为中心，在话题的前面或后面加形容词或限制性的词语。比如以“探险”为话题，可以这样拟题：森林探险、小岛探险记、我的一次探险经历、我的
作文“感触点”找到后，文章的中心思想就很快可以确定，具体方法是：中心思想分两个方面，一是中心内容，根据选题快速找出事件的关键词，然后写一句话。二是主旨。主旨实质上是人的情感，关键词谱系表中有如下关键词：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊、爱、憎、恶、荣、褒、贬、赞、驳、斥、思??根据这些关键词写一句话。
（2）快速列提纲
例如，作文题目是《我家的星期天》，根据关键词谱系表至少可以列五条提纲：