我的同桌作文细节描写
篇一：《记叙文的细节描写》
《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录
郧西城北中学：张百毅
课题背景：学生作文平淡如水，缺乏细节描写。
目标：1、了解什么是细节描写。
2、学习怎样用细节描写来表现人物。
难点：怎样进行细节描写。
教学流程图：
认知—— 理解细节描写的含义与作用
↓ ↓
理解—— 结合四个例子分析细节描写
↓ ↓
运用—— 书面描述班中某位同学特征
↓ ↓
拓展—— 积累“春夏秋冬”描写片段
课堂实录：
（课前给学生发一张关于细节描写的资料）
师：上次我们写了一篇作文《新学期第一天》同学们针对下面六个方面看一下自己的作文属于哪一类？（出示小黑板：A书写太差，或错字连篇B字数不足C标点符号乱用 D 结构不合理 E 记叙文平淡如水F 有叙无议，无感想）
（学生分析找出问题，交流后得出共同毛病：记叙文平淡如水，无感想。）
师：“人物”是文章的灵魂，但在同学们的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。什么是细节描写呢？请同学们看资料的第一段。
（学生看第一段，老师找一位学生朗读。）
师：同学们有哪几类吗？首先说一下人。
生齐声答道：肖像、动作、语言、心理、神态。（板书）
师：事呢？
生齐声答道：起因、经过、结果。（板书）
师：还有环境呢？
生齐声答道：自然环境、社会环境。（板书）
师：原来细节描写是这么回事。同学们能曼迪“号遇难记》为例举个例子说说吗？
生甲：第一段就是环境描写，为后文故事的发生做了很好的铺垫。
生乙：还有主人公的肖像描写。
生丙：还有主人公的语言描写，很好的投出了他的个性。
??
师：很好。同学们找得很细致，分析得也很准确。同时，我们也可发现，各细节描写是密不可分的，事中有人，人必有事，记人叙事，是为了共显主题。（板书）环境描写是为人、事提供特定环境，起铺垫映衬作用。（板书）我们的作文为什么没能做好呢？请同学们看资料中的例一。看看哪项比较好？交流一下，说说为什么好？
生阅读交流后齐声答到：B项。
师：为什么B项好呢？
生甲：B项通过肖像、动作、语言、心理等描写将老师的形象生动的展显了出来。
生乙：B项写的更细致。
师：这是我们这次作文中的两个同学写的。比较之后，不难发觉B项好得多。为什么呢？除了刚才两位同学说的以外，我想之所以没想到写这些内容，还有态度问题、认知问题以及平时观察习惯问题等，只要我们态度端正了，认识了问题所在并养成习惯，作文一定能写好。下面我们再看后面几个例子，一、二两组分析例二，三、四组分别分析例三、四。希望同学们积极阅读、分析、讨论，一会儿在班上发表意见。分析、讨论可从三个问题着手：1、哪一向好？2、为什么这项好？3、那些地方还应该修改一下？
（学生阅读——分析——讨论后全班交流）
(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:我的同桌作文细节描写)师：我们先请一、二组同学说说好吗？一组哪位同学发表一下高见。
生甲：BC组好，因为A虽然用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心， BC组分别从心理、幻觉上生动的描写出了紧张的程度。
生乙：EF组好，因为EF组分别从环境、动作上生动的描写出了紧张的程度。
师总结：是的，两位同学说的都很正确。B项属内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。（板书：注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。）C项属幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。（注意在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”，“仿佛听到”等提示语。）D项属环境描写（板书），一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。E项属语言行动描写（板书），语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。哪位同学还有意见？
生：我觉得如果把B项放在A项中间会更完美。
师：哦，你从语言的完整性看的吗？
生：是的。
师：很好，你的意见很有启发性，作文语言确实应该上下连贯表达一个完整的意思。下面请三组同学说说好吗？
生甲：我认为B项好。
师：为什么？
生：因为B项将“性格内向”用一件事表现的淋漓尽致。
师：哦，以事写人（板书），将人的个性表现得更加具体突出。还有需修改的吗？
生：没有了。
师：那么请四组说说例四的优劣。哪位同学说？
生甲：B项好，B项加了一些修饰语，将人物个性表现得更为突出。
师：是吗？加修饰语，不厌其烦（板书）的描写细节，将人物个性表现得更为突出。
生乙：A项好，B项太罗嗦。
师：哟，你觉得B项罗嗦吗？
生乙：是的，有时会让人感到烦。
师：你说的也有道理，看来描写的细致与否还要看需要而定，不可随意而为。我们学习了这么多，是否练习一下呢？请同学们描写一下我们班的某一位同学好吗？
生齐声答道：好。
师：可不许恶意挖苦打击呀，那会伤同学间情感的。写好后我们读一读，让同学们猜猜是谁，好吗？
生齐声答道：好。
（学生写，教师巡视指导。）
师：哪位同学读一读？
（学生举手读，其他同学猜，教师评。课堂上洋溢着欢乐的气氛。）
师：从以上同学写的可以看出我们这节课受益匪浅，我们能用“这节课我学到了＿＿”总结一下吗？可参看一下资料上的总结。
（学生总结交流后下课铃响）
师：这节课我学习了细节描写，希望同学们在今后作文中能用上这些知识。知识在于积累，下去后请搜集关于春夏秋冬的环境描写。好，下课。
教学思路分析：
（1）有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从某些小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。于是我从这次作文的失误入手，编写了例一。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。
（2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了四个例子用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题——重视细节描写。
（3）接下来是片段作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。
（4）再接下来让学生搜集关于春夏秋冬的环境描写，用以课堂的拓展。
教学后记
从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深， 从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。
其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段以及描述班中某位同学，学生很有兴趣，气氛很活跃。此外，在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。
最后，从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。
附件1：
板书设计：
记叙文 细 节 描 写
外貌 语言
人 行 为 突出人物个性特征
心理 神态
铺 事 人 互 共
垫 由 必 为 显
人 有 一 主
起 事 体 题
起 因
映 事 经 过 反映写作目的
篇二：作文细节描写
抓住细节 写活人物
一．教学目标
【知识目标】
1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力
2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用
【能力目标】
1掌握细节描写的写作方法
2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平
【情感态度与价值观】
让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
二 教学重点
1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用
2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写
教学难点
学会运用细节描写刻画鲜活的人物
教学方法
感受法 讨论法 练习法
三 教学过程
（一）课题引入
米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘
画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求
完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修
饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人
责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开
朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤
色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节
啊”。米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小
细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。这个故事给我们的启示：任
何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰
当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红
野孩子）
**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）
***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）
****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他
的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）
其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫
自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，
用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）
通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。这也
告诉我们什么是细节描写？
2感受细节描写
什么是细节描写？
学生思考自由讨论、交流 ，教师点拨、归纳
明确： 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、
心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读
者如见其人，如睹其物，如临其境。
成功的细节描写有什么作用？
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富
作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的
生活画面，表现深刻的社会主题。
3 比较品读，感悟方法
既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔，
让他们形象可感呢 ？接下来一起欣赏几个经典片段，想一想作者是
怎样把他们写得生动，富有感染力的。
A 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，
蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，
要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上
缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的
背影，我的泪很快地流下来了。 ———摘自朱自清《背影》
B只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子。我的眼泪很快
流下来了，爸爸真是太好了，看着爸爸的背影，我的眼泪又来了。
咱们比较一下，这两段表达同样的场景，效果有没有不同
呢？
这段文字摘自现代散文家朱自清的《背影》，这里写父亲为
我买橘子，让我路上解渴。买橘子其实是一件平常的事，在朱自
清笔下却是那么的感人。从这段话中我们有没有悟出什么表现细
节描写的方法呢？
方法一：精用动词。
（过渡）动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被
描写的人物真实可感、栩栩如生、活灵活现、个性特征更加鲜明。
一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语空洞的表白。
我们再来看一个片段：
C、父亲弯着身子，走到一个小店。进了店门，父亲说：“老
板，换两张大钞票。”接着，把手伸进口袋，拿出一大把钱，放
到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半天才凑足了20
块钱。
D.、父亲佝偻着身子，慢慢地朝前面一个小店走去。进了店
门，父亲堆着满脸的笑：“老板，生意好！请帮帮忙，换两张大
钞票。”笑着说着，贴满膏药的手伸进夹衣口袋，抖抖索索地摸
出一大把钱，摊到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半
天才凑足了20块钱。 ——摘自《山路弯弯》
同样的场景，为什么会有所不同呢？
这是《山路弯弯》中最精彩的细节，是全文中的亮点，作者
屏弃了程式化的生活琐事，选择了父亲到小店里为我换大钞票的
细节，用细腻的笔墨具体生动地刻画了父亲的神态、语言、动作，
至此，一个淳朴厚道、充满爱心的父亲形象便栩栩如生地展现在
读者面前是的。这种表现细节描写的方法是： 方法二：巧用修饰语（板书）
（过渡）巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。
好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。我们再看一个片段（出
示PPT）
④母亲曾经有过一头浓密的黑发，柔软、亮洁、光泽，由于一
生辛劳，捧出所有的心血，奉献最纯洁的母爱，来抚育我们成长，
所以未老先衰，四十几岁，头发开始花白。先是两鬓染霜，后来
篇三：浅谈作文中的细节描写
浅谈作文中的细节描写
一提起作文，大凡学生都感到头痛，甚至束手无策，有时为了完成任务，他们也会写
几句应付，作文干巴巴的没有滋味儿。所以批改作文也成了老师的一大难题，常写常练常批
改，作文成绩也为曾见起色。那么作文写怎样才不会干巴巴的，而是显得充盈、实在呢？怎
样写才会显得显得有个性、显得精彩呢？我认为细节描写不容忽视，我想就自己的亲身体会
谈谈自己的感受。
一、写人作文中的细节描写
人物描写与人物刻画，许多学生都认为好写，其实不然，稍不注意都会落入俗套，比如
一让写人物外貌描写，眼睛都是“圆圆的大眼睛，炯炯有神，双眼皮……”脸都是“红红的
苹果似得脸蛋......”有的同学甚至写他的爸爸也是这样，就闹了笑话。刻画人物形象时要想
不落入俗套就得抓住人物的细节进行描写 ，突出人物的个性。这就要鼓励学生多观察，并
且善于观察，写出人物的特点。比如人物的肖像就各不相同，小孩活泼招人喜爱；中年人成
熟稳重，老年人饱经风霜，个性差异也有所体现：温顺型的、暴躁型；外向的、内向的，各
有特色。不能千篇一律，千人一面。别人的显著的不同之处。可以让他们先从写本班的同学
开始，不许写出这个人的名字，最后让大家猜他是谁，外貌描写不必面面俱到但要抓住与众
不同的地方写。
以写事突出人物的个性也要突出人物的一些品质，比如 坚强，助人为乐刻苦勤奋，办
事果断，勤劳善良……都必须用具体的事例。写出事例不仅要交代清六要素，要用细腻的语
言使之形象生动。记得有一个学生写某个人冬天的早晨到马路，开始是这样写的：“早晨，
冷极了。拿着扫帚扫啊扫，不一会儿就把这调节扫的干干净净”小作者的目的是要突出主人
公的不怕冷，不怕脏的精神，而文章的字里行间表现不出来。天冷到什么程度，哪儿可以看
出来,他是怎样的扫都不清楚。后来加入细节描写“早晨，天冷极了路上的行人很少，只有
几个起早买菜的人偶尔经过，有的人把衣服过的严严实实。而他却不怕冷，挥动手中的扫帚
扫的上的枯枝败叶，地上的烂果皮不容易扫他就弯下腰亲自去捡……扫一会儿还弯下腰，渐
渐的天大亮了他才把这条街扫的干干净净，此时他的额头已经冒了汗，顺着脸颊流下来”这
样一来，加入了细节描写就生了，象也丰满了。
二、写事作文中的细节描写
抓住人物的动作，语言及过程描写,来夯实内容，比如，一次作文，在拔河比赛后写此
经过的作文中就有学生这样的写道:“这场是我们和六二班的同学比赛我们都使劲得向后拔，
拉拉队不停的喊加油，我们更加使劲了，后来裁判的哨音响了，我们胜利了”。后来我亲自
把本班的学生分成三组，一部分观察,其余的两部分重新演示拔河的全过程，尤其是要具体
的看的是拔河同学的动作，观察他们的面部表情，通过这一次的努力有的同学进步多了抓住
了细节描写“同学们手相互交错，右腿前左腿后，身体后倾，随着一声哨响，操场上响起了
此起彼伏的加油声”，“有的同学红光满面，汗顺着脸颊流下来……”内容比以前充实多了。
就是因为细节描写起了作用。
三、写景作文中的细节描写
随着经济的发展，人们物质文化生活的提高，学生随家长旅游的次数也逐渐增多，写作
的范围也逐渐变宽，指导学生做好写景作文也显得有话可说，尽管这样也有指导中的难题：
学生三言两语就结束了，如何写好做到有话可说,说得形象具体呢？首先作文前，做好观察，
要有一定的观察目的，让学生将觉得印象最深的一两处景点写好，写好它的形态，颜色……
也可以把自己的当时所见所想写下来，这样才能让人有身临其境的感觉。
四、细节描写也要注意照应
所谓照应，也就是前面提到的事情，后面要有所陈设，后面点到的前文可有所铺垫。
如果没有做到这一点，也会影响到文章的整体美。例如，一位学生写，放学后下雨时妈妈为他送伞，他前面什么也没有写，只在后面这样的写道：“我焦急的站在教学楼上焦急的望着回家的路，希望雨能停下来，我好回家。突然，妈妈出现在我眼前，说：‘孩子 ，我给你送伞来了，等急了吧!’我感动极了”。因为没有做好照应所以显得很突然，既然站在教学楼上看着回家的路，那么也一定能看的到妈妈从路上走来，正因为没有交代，才会给读者很突然的感觉。
也有许多的学生作文中也有细节描写，但给人的感觉不真实。比如：一个学生的外貌描写是“眼睛炯炯有神”，这就给人的感觉是说话办事果断，而后面选择的事例却不能突出这一点，反而自相矛盾。“老师提出问题后，他慢慢的站起来，很长时间也不回答，脸上什么表情也没有。”很显然，这就使外貌描写与选择的事例相脱节，不真实。
总之，别小看细节，细节会影响整体，影响全局，所以它不容忽视。细节能反应细腻的世界，细腻的情感，也只有细节才会使文章显得充实，人物形象丰满。使作文有话可说，让读者读起来有滋有味。
篇四：写我和同桌的作文900字
写我和同桌的作文900字
写我和>同桌的作文900字
我和“鼻涕虫”
在小学六年中，我有过好几位同桌，我印象最深的是陈涛同学。
记得那是上小学三年级时，我和陈涛同桌。他是一个胖乎乎的小男孩，人长得很可爱，但因患有严重的鼻炎，所以经常拖着两条鼻涕，让人看了很恶心。而我从小就很爱干净，可自己的同桌竞这样邋遢，实在让人难以忍受。于是，我就给他起了一个不雅的绰号——“鼻涕虫”，还制订了许多规定，例如，写字时不能超出分界线，同我说话应保持一定的距离等。
有一次，他在上课时不注意“违反”了第一条规定，写字时超过了分界线。我忙用铅笔盒狠狠地顶了他的胳膊一下，还扔下一句话：‘鼻涕虫’快滚开！”他赶紧不好意思地把手抽了回去。
尽管我这样对待他，他却并不计较。相反，他特别乐于关心、帮助别人。记得有一次，我患了重感冒，鼻涕也流个不止，到了上午第二节课，我就把所带的纸巾全用完了，这下我可急坏了，还有两节课呢！向陈涛借吧，不行，平时我对他那么不好，他怎会借给我呢？哎呀，这可怎么办才好呀？急得我团团转。
就在这时，我忽然打了一个喷嚏，顿时，鼻涕紧跟着流了下来。我赶紧用手捂住鼻子，陈涛见我很紧张，好像知道发生了什么事似的，忙问我怎么啦？“我??我??卫生纸用完了。”我都不知道他听见了没有。他却马上说：“干吗不早说呢！”边说边从口袋里拿出一块崭新的手帕递给我，我刚想伸手去接，又—个喷嚏，不偏不倚地正喷在了陈涛的脸上。我想，这下可不得了了。可没想到，他却满不在乎地说：“没关系。”说着，用手在脸上轻轻一抹，还打趣地说：“我又成小白脸了，你快把自己的脸擦一下吧。”
我打开手帕，忽然看见上面绣着几朵漂亮的花和一行小字，上面写着：“涛涛生日快乐！”原来，这块手帕是陈涛10周岁时，他妈妈送给他的生日>礼物。我愣住了，怎么忍心用它来擦我的脸呢？可他利索地从我手中抽回手帕，而后在我的脸上轻轻地擦起来，顿时，我的脸羞得热热的，想到给他起的绰号，我更不好意思了。
四年级时，陈涛随他父母工作调动转学了。后来，我就再也没有见过他。直到现在，我还会时常想起以往的情景。对于他的病，一直牵挂于心，不知他的鼻炎现在医治好了没有？
佳作点评
本文使用了欲扬先抑的手法，通
过对往事的回忆，前后对照，写出了陈
涛同学虽然身体有小疾病，但心灵非常美好的品质，赞美了他心地善良、乐于助人的精神，反映了当代学生积极健康的精神风貌。文中精彩的心理描写、传神的细节描写、生动的动作描写、简洁的语言描写，使人物形象栩栩如生、呼之欲出。总之，这是一篇非常成功的>写人叙事佳作。 《写我和同桌的作文900字》
篇五：作文指导细节描写
双泉中学八年级 上 （上/下）语文学科导学案
本周习惯养成：