盲人穿衣的游戏,作文
篇一：关于做游戏的作文：几分钟盲人
关于做游戏的作文：几分钟盲人
关于做游戏的作文：几分钟盲人
浙江省慈溪市第三实验小学三年二班 徐樱之
下午，我们在教室里开心地玩了“几分钟盲人”游戏。游戏规则：老师用毛巾把我们的眼睛蒙上，在原地转五圈。再往前走，摸到门就算成功。
游戏开始了，首先出场的是胡以勒。蒙上围巾，转了五圈后，他就在阳台上走来走去，摸来摸去，逗得大家哈哈大笑。结果，他以失败告终。
轮到我了，我既紧张又激动，心“怦怦”地跳个不停，真像十五只吊桶七上八下。老师给我蒙上了围巾时，我只觉得脑子一片空白，眼前一片漆黑，什么也看不见。转圈了，我本想慢吞吞地转，却被老师看穿了心思，我只好快速地转了五圈。转完后，我分不清东南西北，好像整个地球都转动起来了，站不稳一屁股跌倒在地上，惹得大家一阵哈哈大笑，我不惧疼痛地站了起来，静静地待了几秒钟，挪动着双脚，艰难地向前摸索着。这时，我耳边传来了同学们的喊声。
“往左！往左！”
“不对不对，往右！”
“应该往前，应该往前！”
“谁说的，往后！”
我听着这些叫喊声，心想：这分明是在捉弄我，我才不听她们的。于是，我按照自己的方向往前走。忽然我摸着窗户，凭着在原地转圈时的感觉，在老师的引导下，我终于摸到了门。此时，我高兴得一蹦三尺高。
这个游戏让我真正体会到了盲人的痛苦生活，我们应该保护好自己这双明亮的眼睛。
指导教师：陈璐
篇二：游戏作文：“盲人”雕塑家
游戏作文：“盲人”雕塑家
(2012-03-01 16:28:16)
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游戏作文
杂谈 ▼ 分类： 作文教案
篇三：游戏——盲人摸人
盲人摸人
“来呀，来呀，我在这儿。”“猜猜我在哪儿？”“快来找我呀。”阿姨家传出我们嬉戏的声音，告诉你吧，我们正在玩盲人摸人游戏。
邬元涛被蒙上了眼睛，原地转了5圈。我趁机找了个地方躲了起来。只见邬元涛像只没头苍蝇般乱碰乱撞，离邬元涛近在咫尺的汪鹏杰暗暗偷笑。听到一点儿风吹草动的邬元涛立马朝汪鹏杰走去。汪鹏杰灵机应变，把身子向前侧了侧，侥幸逃过了一劫。与汪鹏杰擦肩而过的邬元涛径直向我走来，近了，更近了，我只得屏息凝视地站着，让邬元涛察觉不出我的存在。可他的手似乎有红外线似的，依旧朝着我的方向摸索过来，我一时没了主意，进退两难，就在我快被摸到时天无绝人之路，“挡箭牌”卓凡被邬元涛摸到了，成了我的“替罪羔羊”。
几个回合下来，“盲人”抓住了许多人。在生活中，虽然盲人失去了视力，
但他们还有听觉和感觉，我们应该一视同仁，不要嘲笑他们。
3月15日 天气 多云
今天上午，顾老师、胡老师和莫老师分别带一个组和我们玩游戏。这个游戏的名字就叫盲人摸人。
游戏是这样玩的。用丝巾把一个人的眼睛蒙住，让他（她）去摸人，在摸人之前要念儿歌。儿歌念完了就可以让那个假盲人来摸，就是人扮成的。儿歌是这样的。一、二、三、四、五，上山打老虎，老虎不在家，打到小松鼠。小手一放开，松鼠逃走了。边上的人，这时候，就要定住了。心里会对盲人说：“盲人，来抓呀！”
盲人嘟嘟嘟走来，我们都定住了。盲人要摸出来，这是谁，要说出他（她）的名字。
我们小组先是吕奇（米奇妙妙屋的奇）城来摸的。他被蒙住的时候，我们大喊：“一、二、三、四、五，上山打老虎，老虎不在家，打到小松鼠。小手一放开，松鼠逃走了。”那吕奇城盲人来摸了。我就做了一个很厉害的大力娃的动作。哎呀，摸到了刘振一羊，我可没有摸到。
多多摸了。“一、二、三、四、五，上山打老虎，老虎不在家，打到小松鼠。小手一放开，松鼠逃走了。”我就做了一个把一条腿往上抬，胳膊敞开的很厉害的葫芦娃的动作。这个葫芦娃有用眼睛看远和听声音的本事。这个动作很累的，很难的，只有我能做到的。多多来摸我这个葫芦娃了。我还是这样很结实的。多多先摸摸我的脸，没说话。胡老师说：“摸摸她的头发，是男的还是女的？”多多就摸我的头发了，“是女的！”多多说。胡老师提醒：“去摸摸她的小辫子，辫子有几根？”多多用一只手去摸我一边的辫子，说：“一根辫子。”胡老师又
说道：“不对，再摸摸。”多多就用两只手来摸摸，说：“两根小辫子！”但是最后他没摸出我是汀汀，他失败了。
杨文西摸了。“一、二、三、四、五，上山打老虎，老虎不在家，打到小松鼠。小手一放开，松鼠逃走了。”我又做了第一个动作，把胳膊敞开，大力娃的动作。 我们这个组是胡老师带领的。吕奇城、刘振一杨和杨文西他们都说对了。南面的小组是顾老师带领的，西面是莫老师。
今天，我们玩了一个盲人摸“人”的游戏。谁当盲人呢？老师请周湛星当“盲人”。只见老师先把一条红领巾对折几下，然后给周湛星蒙上，接着把他送出门外。第二步，老师悄悄地挑选了几位同学站上讲台，让同学摆出最酷的姿势。只见同学们有的像超人，有的如“大象”，有的似“兔子”??
“好了，可以进来了。”只见周湛星伸开双臂，左手扶着门框，一只脚在前面探路，一点一点往前移。 他来到双手插腰的陈泽面前，摸了摸他的衣服，又摸了摸他的脑袋，无奈地摇了摇头。他又来到双手抱头的黄科霖身边，比划了一下身高，一口断定是黄科霖。同学们听了大叫：“猜对了！”这次他又来到站得笔直的宋志强身边，周湛星摸摸他的衣服，摸摸他的脸，摸摸他的头，他笑着说：这不是光头吗？那我们班就只有宋志强了。是宋志强”！ “对了，猜对了”同学们又大声喊道，一个个欢呼雀跃。接着，他走到我面前，我双手插腰，显得风度翩翩。他摸摸我的肩膀，我忍不住咯咯地笑起来，他一下子就猜出了我的名字。同学们兴奋极了，笑声回荡在教室的上空。 啊，今天的游戏真好玩！
篇四：游戏作文教案“盲人”雕塑家
游戏作文教案：“盲人”雕塑家
中心小学 吴素美
教学准备：眼罩两个。
教学目标：
1. 感受、知晓“触摸”这一观察的途径。
2. 能在游戏过程中及时记录信息，为自身课后习作提供可参考的资料。
3. 在参与过程中获得快乐的情绪体验，提升观察识记的品质。
教学流程
一、谈话导入
师生议论观察这一话题。
师生谈话讨论观察的途径和方法。
师生共同总结出观察多途径，多角度，多方法的特点。
教师适时结合学生发言，提出本课的教学目标——通过触摸这一途径来体验观察。
二、介绍游戏
师提议通过游戏来加深认识。师板书课题“?盲人?雕塑家”，引导孩子观察、猜测，以次激发学生参与的兴趣。
师讲述游戏规则：
1、游戏中的角色分配 “雕塑家”， “蜡人”、 “模特”、“评委”四个角色
2、对角色的要求：扮演“盲人”雕塑家的孩子需要比较细心，记忆力强。 扮演模特的孩子则要求耐力比较好，不怕痒。
扮演蜡人的孩子要求脾气好，能“任人摆布”。
观众兼评委要求能做到细心观察。
3、游戏玩法——共分四步：摆造型——摸模特——雕塑蜡人——评判。
三、参与游戏:
师组织学生参与游戏。在参与中，教师随时提醒学生注意观察、产生感受、快速笔记、自由表达。
生参与游戏并且记录过程，练习表达。
游戏过后请评委评定分数。
四、采访评点:
师重点采访游戏主要参与者雕塑家、蜡人以及模特。采访主要话题围绕参与者的体验、感受、成功或者失败的原因等。
简单采访观众，主要围绕叙述其观察所得。
学生整理笔记，尝试复述游戏过程。
五、谈话提升:
师生再议观察。
师生谈话总结此课观察所得。
学生尝试为课后的作文拟题。
六、学生习作。
篇五：体验盲人生活作文指导教案
体验盲人生活作文指导
石家庄市桥西区北杜小学 王磊平
教案背景：
10月15日是“国际盲人节”，为了让学生们对盲人有更多了解，体验他们生活中的不便，让同学们的内心中产生一种保护眼睛的意识，引起同学们对盲人的关注和关爱，特组织了本次体验活动
教学初衷：
教学理念 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生 实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关 注现实,热爱生活,表达真情实感。”孩子们喜欢 游戏,在游戏中往往能够凸显他们的个性,让他们 品尝到成功的滋味,让他们的思维自由地飞翔,进 而产生浓厚的表达欲望。
课前活动准备：
1、 体验盲人上下台阶
2、 “盲人”上厕所
教学方法：情景体验法、讨论法
教学目标：
1、通过活动体验，感受残疾人生活的艰辛，体会眼睛的重要。
2、能将活动体验的过程及心理感受用文字表达出来， 懂得运用“动作、神态、语言、心理活动、环境”等描写来写好一个片段或细节。
3、通过本次体验及作文，让学生懂得关爱残疾人，懂得珍爱生活。 教学重点：抓住“动作、神态、语言、内心活动”等细节写具体。 习作指导过程：
一、直接导入：
师：同学们，10月15日是国际盲人节，全世界有大约有 4000万人生活在没有阳光没有色彩的漆黑世界里。昨天我们一起体验了盲人生活的一些小小的片段，现在我们一起回顾一下昨天的体验过程。
二、回顾“盲人”历程
师：还记得昨天我们都做了些什么吗？体验了什么场景？
生：回忆（模仿盲人找厕所和上下楼梯）
师：我想采访一下：在没蒙上眼睛，没进行体验之前，当时你心里是怎么想的？有什么感觉？（其他同学认真倾听，想一想当时你们和他的感受有相似之处吗？）
生：我想这很简单，这么熟悉的学校。我很兴奋，恨不得马上开始
师：你呢？当时怎么想得?什么感受？（3人）
生： 师：的确，我也能感受到：大家当时觉得这太容易了，可真是这么容易吗？（不是）那么，当你的双眼真的被蒙上，眼前漆黑一片的时候，你的内心是什么感受呢？谁来跟大家说说。
生：（在学生说的过程中，与学生进行对话，例如学生说到害怕教师可以追问害怕什么，能用什么词来形容当时的感受等）
（此处请4、5个表述不是太好的学生说说感受）
师：我能感受到大家当时的心情，既害怕又紧张，可是听了刚才几位同学的描述，我觉得我们内心深处的细腻感受还没有完全真实的表达出来，下面我们再来回顾一下昨天体验盲人生活的过程，希望同学们在回顾的过程中能将内心的真实体验进行细腻的回忆并且整理。
放几个有代表性的视频片段播放。对视频中的体验主角进行采访…… 师：仔细来观察这段视频，
我想问问：当时你在干什么呢？（其他人认真倾听她的内心感受）
生：我在模仿盲人找厕所，
师：你是怎样找厕所的呢？说说你的过程
生：当时我蒙了，蹲下摸摸砖。。。。。
师：那你当时你在想什么？生：我懵了
师：左顾右看的又在干什么？当时最希望得到的帮助是什么？
生：
师：咱们来观察一下她左顾右看时她的心情怎么样？（看她的表情）你们也体验了，你当时是怎么找厕所的呢？当时的心情怎么样？（3人）
我们还体验了这个活动：（视频）
师：王某你当时在干什么？
生：模仿盲人上楼梯，
师：怎么做的呢？怎么还磕绊了一下？
生：
师：嗯，很害怕，很无助接着看，李某你当时是怎么模仿盲人上楼梯的呢？
生：
师：当时心情怎么样？当时最希望得到的帮助是什么？
生：很紧张，很害怕，提醒一下
师：看视频，李某为什么走的这么慢？看看当时她的表情，你来说说当时她什么感受？
生：你也体验了这次活动，能说说你是如何上下楼梯以及当时的感受吗？（2人） 师：作为体验着，你们有身临其境之感，将这种感受写进文章中一定会很精彩的。感谢你们说出来，和大家分享。相对而言，那些搀扶者呢？我想搀扶者也观察到参与者的一举一动，谁来说说同学被蒙上眼睛后的动作、神态是怎样的？说说当时你心里的所想？ （3人）
生：我觉得她当时走路特别慢，腿脚不灵活
师：同学们我们体验了盲人的生活，你们觉得盲人怎么样？
生：盲人的双眼看不到东西，真是很不方便呀
生：我觉得盲人真的很不容易，我们应该尽量多帮助他们，应该关爱他们 师：你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到很多的艰辛。老师真的非常高兴，你们体会到了盲人的不易。
三、写作
师：参与者，你们有身临其境之感，搀扶者你们是用眼观察了盲人的生活。如果在作文中，我们都能将二者结合起来写，文章就会很生动。
师：有些同学也体验了，只是没有表达出来，我想这些同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，写一个体验盲人过程的精彩片段。
现在开始习作。
注意：着重写出自己的体验过程和心理感受。
语言要生动，注意动作、心理、语言、神态描写的运用
四、习作展览(师生共同评论作文优点)
五、欣赏教师的习作片段，对比优点
说说这段话哪些地方写得好？为什么？
生：写得真实，用词比较准确，通过动作描写、心理活动描写以及场面描写等，把活动写得具体、生动。
六、作业
师：今天回家，根据评议及对比修改一下作文，想像开头和结尾，再拟一个与众不同的题目，一篇文章就大功告成了。
出示：完善习作要求
⑴拟定作文题目。
⑵想想开头和结尾。
⑶根据评议修改习作。
反思 ：
“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。
“体验活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。 本次习作应做到：
一、关注学生在活动中的感受，引导学生表达。
通过播放学生们的体验盲人活动的片段，采访当事人当时的感受，这时孩子们的语言是很流畅，词汇也很丰富。因为它们身有体会。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们尽情地表达。
二、精心设计让学生说好写好片段。
在学生们尽情的表达后，我让学生回顾游戏的过程“想想在体验的过程中留下印象最深的是什么地方？是体验马上开始了……是体验过程中……还是结束后……”接着让学生以学习小组为单位说说自己印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔写片段。由于学生在活动过程中亲身体验了，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，所以写出的作文片段是有血有肉，富有灵性的。