铁锤锤蛋锤不破
篇一：铁锤锤蛋锤不破
铁锤锤蛋锤不破
江西南城县第一小学五年级一班 何思怡
今天，李老师一上课就说我们要做一个实验，名字叫作铁锤锤蛋锤不破。
大家一听，疑惑不解，紧接着就议论纷纷起来。有的说：“怎么会锤不破呀？”有的说：“笨蛋，不就是没锤到嘛！”还有的人说：“你更笨，铁锤锤鸡蛋，铁锤肯定破不了。”我心里也不禁陷入沉思。 然后，老师走向讲台，伸出左手，从袋子里小心翼翼地掏出一个漂亮的鸡蛋。放在手里转了转，又仔细地端详着鸡蛋，看看它有什么神奇之处。接着，老师把鸡蛋轻轻地放在桌子上。我心想：老师一定把鸡蛋施了什么魔法，所以才锤不破。紧接着老师又伸出右手，双手抡起铁锤，紧紧地握住铁锤，高高举起，用力地向鸡蛋砸去。我不经意的把身子往后倾，只听见“砰”的一声，我睁开眼睛，发现鸡蛋没破。这时，我才知道老师没瞄准，砸偏了。哈哈，鸡蛋似乎也在嘲笑老师。但邱昕烨成为了今天砸蛋的幸运儿，径直走上讲台，拿起了铁锤就把鸡蛋砸破了。
经过这次小小的实验，我不仅学会了铁锤锤蛋锤不破，而且还懂得了语言文字很神奇。
单位： 江西南城县第一小学
指导老师： 黄勤林
篇二：小学作文：铁锤锤蛋锤不破
铁锤锤蛋锤不破
“不可能！”“吉老师逗我们玩儿呢！”“肯定有什么?阴谋诡计?！”教室里充满了迷惑不解的声音。原来，今天的语文课是语言文字课，吉老师一声不响，故作神秘地在黑板上写下七个字：“铁锤锤蛋锤不破”。我们都莫名其妙，不知吉老师葫芦里卖的什么药。蛋那么脆，铁锤那么硬，一碰就碎了，这明明是不可能的事儿嘛。哼！吉老师就等着出洋相吧！
吉老师从桌子里拿出一个桔黄色的塑料袋，小心翼翼地从塑料袋里拿出一把锤子，又拿出一个鸡蛋。我仔细看了看：嗯，铁锤不是橡皮泥捏的；鸡蛋也不是什么高科技产品，跟普通的鸡蛋没啥两样。吉老师握着锤子朝我们晃了晃，吓得我们把身子使劲往后仰。接着，她把一张大手帕铺在桌上，把鸡蛋放了上去。说锤就锤。只见吉老师把铁锤高高抡起，好像要使出全身的劲似的，我们都为那鸡蛋捏了一把汗，胆战心惊地注视着吉老师手中的锤子。锤子落了下来，却在半空中停住了??是个假动作！我长吁了一口气。一会，吉老师又把锤子抡起来，我们的心又差点跳到嗓子眼了！铁锤慢慢地下落，这时，应玄池以高分贝的声音大喊道：“啊！??”但铁锤却在离鸡蛋几毫米处忽然停住了??又是一个假动作！吉老师还够会折腾人的呢，害得我的心脏差点每秒钟跳80次！一会，吉老师再次高高抡起锤子??只不过锤子在离鸡蛋几厘米的上空晃了一晃，没有前两次那么夸张罢了。然后对着鸡蛋轻轻一敲，随着 “啪”的一声脆响，鸡蛋碎了，蛋壳裂成两半，蛋黄、蛋清洒了一手帕。我望着那可怜的小鸡蛋，心中升起了一
丝怜悯。“哈哈，出洋相啦！”有的同学幸灾乐祸地说，有的同学则提出了反驳的意见。
正在大家争论不休的时候，段卓然揭开了谜底：原来“铁锤锤蛋锤不破”是指“铁锤锤蛋锤子不破”。啊，原来如此！我们茅塞顿开。吉老师的教学方法真巧妙！??她让我们在轻松愉快的“游戏”中去体会中国文字的奥妙：一句话可能有多种意思，理解一句话一定要多方面、多角度地去想，千万不能粗心大意！
篇三：铁锤锤蛋锤不破
铁锤锤蛋锤不破
——活动作文教学设计（1）
活动目的：
1、通过课堂情境表演，引导学生仔细观察、充分想象、乐于表达，体会习作的乐趣。
2、通过自主命题，让学生尝试不同题材的习作。
3、激发学生热爱祖国的语言文字
教学重点：
让学生有条理地叙述情境表演的过程，能把人物的动作、神态、心理活动细致地描绘出来。
教学难点：自主命题，选择不同题材习作。
活动准备：一个鸡蛋，一把铁锤 透明塑料袋 多媒体课件 活动过程：
一、创设情境，导入新课
1、上课，同学们好！我是七塘小学的罗老师。今天能来到福禄小学跟大家一起学习，我感到非常高兴。
2、下面我们来玩个小游戏，看谁能在规定的时间内记下的词语最多。请看屏幕。（教师读
出示课件（一）不堪一击 各抒己见 争先恐后 目不转睛 目瞪口呆 半信半疑 脱口而出 心花怒放 无坚不摧 议论纷纷
3、你记得哪几个成语？你来说。（点名3个同学）
4你们的记忆真好。请全班再读一遍。（全班读
5读得很响亮。同学们，今天第一次来到这，实在不好意思空着手来，这不，老师给大家带来了两样礼物，你们猜猜，这两样礼物是什么？（把两个袋子举给学生看）你猜，你也来猜。（指名2个学生猜）
6、猜不出没关系，老师请个同学上来摸摸。（请一学生 蛋装在袋子里）摸到了吗？你觉得应该是什么？有百分百的把握吗？非常自信，老师欣赏你。把掌声送给这个自信的同学吧！（边说边展示鸡蛋。）看到了吗？是什么？
7下面请另一个同学上来摸第二样礼物。谁来？（请另一学生 铁锤装在另一个袋子）、这东西怎么样？你猜会是什么？把你摸到的说一说。根据这位同学的描述，你们猜会是什么？（点名猜 3个学生）
8、A ．都猜不着，老师只好把它请出来了。这是什么？
B你真是太神奇了，我还以为能难倒你们呢。这就是铁锤--（教师摸出铁锤举高让学生看），（并在桌子上敲敲，）听听，有声音吗？响不响？你摸摸，是橡皮泥做的？还是铁铸的？（给前排1个学生摸。说）
9货真价实的吧？谁能用个词来形容这把铁锤？（提问3-4个学生 如：无坚不摧 坚固。）相对来说， 鸡蛋就显得怎样？（提问2-3学生。易碎 不堪一击）
10、同学们，我想让你们做个选择题，你们要很快而且大声地说出答案。
板书：铁锤锤蛋
卡片：A蛋坏 B锤坏 选什么？（你们早商量好呀？大家事先没有商量过，没有约定过，却说出同一个答案，这个成语叫不约而同 异口同声）。刚才老师一问，你们想都没想，随口说出 这个词语就叫脱口------而出 不假------思索）出示词语卡片
11你们知道的词语还真不少，我们来让铁锤和鸡蛋进行一场精彩的表演，好吗？
二、指导观察，引导交际
１、表演之前，要老师有个要求，你们要仔细的观察，要把老师的动作，神态 言语都记下来。出示课件：仔细观察人物的动作、神态、言语 好戏就要上演了。请问 鸡蛋 ，你准备好了吗？铁锤呢？哦，你也准备好了。老师圈起衣袖 咬牙 大吼（在快要锤到的时候，突然停住了。）
2谁能把老师锤蛋的这个环节说一说？ -（3个学生）你说出了老师的动作，你说出了老师的言语。。。。。
3也许是我的心太软了，狠不下心下手。老师决定请个同学上来替我锤，谁愿意？看看谁的手举得最高？好的，就是你了，来 到这来。（请学生上来） （特意请高大的男学生，事先老师教表演，高兴，神气地走）
4场面太激烈了，你们这个样子，使我想起了一个成语。（点名学生说 说不出来老师提示 卡片： 争先恐后）
7你长的很结实啊，我来采访采访你，这么多同学，当你被老师选上时，你心情怎样啊？（先让他自己说）可是现在你的表现跟心里不一
致啊，如果让你你再从座位上走上来，你应该怎么走？学生表演。其他同学，描述一下他的表情，用一个词概括（卡片：神气活现 得意洋洋 昂首挺胸）
现在请你上来了，你心里紧张吗？是怎么样的感觉？（学生说） 7形容人心情紧张可以用那些词？（
可以用句子来说吗？（像有只兔子蹦来蹦去。觉得心脏快要蹦到嗓子眼。心跳加快）
8我看得出来，大家都很羡慕你，你要好好表现啊。（拍拍他的肩膀）来，别紧张，我告诉你们一个秘密，老师会魔法，已经给蛋施了魔力。为了保险，我在把蛋装进袋子，哪怕蛋坏，也不会弄脏你衣服，你就使劲锤吧，锤不坏的，来，把子拿好铁锤（把铁锤交给学生）请同学们观察好了。课件：仔细观察人物的动作、神态，注意听蛋发出的声音 体会人物的心理活动
9同学们，你们看到了什么？听到了什么？你想说什么的？（指名练说，）你说出人物的动作、你能把人物心里活动说出来、、、、、在写作时，都能把这些写上，文章就会很生动。）
10同学们，请你们展开想象的翅膀，当铁锤高高举起的时候，鸡蛋会说什么？锤子又会说什么？（2-3学生）
11，同学们还记得刚才的选择题吗？如果老师选B，你认为对吗？我大声的告诉你们，老师是对的，为什么呢？
板书 锤不坏出示课件六． “铁锤锤蛋锤不破”有两个意思（①用铁锤锤蛋，蛋不碎。②用铁锤子锤蛋，锤子碎不了。）
13 同学们，铁锤锤蛋锤不破的意思应该是选2 用铁锤子锤蛋，锤子碎不了。（板书 子）像“铁锤锤蛋锤不碎”这样一句话从不同角度理解有两种或多种意思，这种现象叫“语言歧义”，平时要注意。
2、同学们：我们祖国的语言丰富，语言文字博大精深，有的语言能表达不同的意思，应用时要注意。
三、学生自主命题、习作。
3其实这也是我们这节课的目的，本节课不为别的，就是想给同学没们提供写作的题材，我们在游戏中作文，游戏中体验作文的快乐。（学生读，教师板书：仔细观察 快乐写作
1在小学阶段，我们最常接触到的题材有：写人的，写事的， 写活动的，编童话故事 、、、、、、如果让你会结合刚才的表演，你能写什么题目呢？给你的文章起个响亮的名字吧 请考虑考虑，（学生考虑一分钟）
２、 好，把你想好题目写到黑板上来。
你们的表现都好，这这几个题目是围绕什么来写的？教师卡黑板指导。那就拿出笔来，看谁能写出与众不同的文章来。（教师巡视）
老师再给同学们补充。一个活动，如果从不同的角度考虑，比如： 五，指导写导。
1 铁锤锤锤不破 词语
仔细观察 快乐写作
篇四：情境作文《铁锤锤蛋锤不破》教案及反思
《铁锤锤蛋锤不破》教案
教学目标：
1. 要求学生将参与体验的事情的经过写具体，能写出内容的部分细节。学习观察人物的动作、神态并细致地描绘出来。
2. 培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。学会如何写体验式作文，真实地记录全过程。
3. 激发学生热爱祖国的语言文字。
教学过程：
一、 创设神秘情境，导入新课
1、 同学们，今天，我在上课前准备了一份礼物，让同学们
猜猜我究竟带来了什么礼物？
2、 让学生摸一摸，猜一猜。教师板书：铁锤 蛋
3、 设疑：铁锤和蛋之间会发生什么故事呢？教师板书：锤 用铁锤锤蛋会怎样呢？
4、 教师继续设疑板书：锤不破
二、创设情境，引导交流
1、指导观察方法，回顾描写细致的方法
“眼观六路”指观察面要多而广，从多角度去观察事物，就能把实物看仔细，看全面。
“耳听八方”指要听好同学们议论什么，有什么举动、反应？ 描写细致的方法：动作、神态、语言、心理活动
2、教师第一次表演铁锤锤蛋，让学生仔细观察，学生喊“5、4、3、2、1、在快要锤到的时候，突然停住了，这时学生精神高度集中，教室里非常安静。
3、对刚才创设的情境引导学生进行口语交际，把你当时看到的说出来，把你当时的心理活动描绘出来。
4、形容人心情紧张可以用哪些词语？
5、教师继续表演锤蛋，请一名学生合作，让学生亲自体验此刻的心情，并说说感受。
6、继续体验，和老师一起用铁锤锤蛋。
7、让学生仔细观察，表演完请学生说一说铁锤是怎样锤的，鸡蛋是怎样破的？
8请学生联系题目想一想，为什么题目是铁锤锤蛋锤不破呢？
三、大胆评说，感悟语言
1、讲故事。从前有一个人要请甲、乙、丙三人来做客，可是到了开饭时间还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。过了一会，主人问乙：“甲哪去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走了？”于是乙也走了。主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说：“唉，误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。”丙一听：“没说他们，那是说我了。”丙也走了。
2、听了上面的故事，你懂得了什么？
小结：像“铁锤锤蛋锤不破”这样一句话从不同角度理解有两种或多种意思，这种现象叫“语言歧义”，平时要注意。
像这样的歧义现象还有比如说：“蓝钢笔能写出红字来吗？”等。教师适当拓展举例子来说明。
4、说说“铁锤锤蛋锤不破”这句话中三个“锤”的意思，感悟这句话的意思，感悟中国语言文字的博大精深。
四、指导写作
1、分组写锤蛋前、锤蛋时、锤蛋后，说清写作顺序，指名说一说前、时、后在写作中的时段。
2、教师巡视指导写作。
3、指名学生交流习作，每组各选派代表选读。
五、教师总结
今天这节课我们在游戏中作文，游戏中体验作文的快乐，还懂得 了中国语言文字的“语言歧义”现象，感悟到了中国语言文字的博大精深，源远流长。最后，我想送给同学们一首诗：（板书出示）
铁锤锤蛋锤不破，
语言文字奥妙多。
观察描写细致些，
体验作文快乐写。
(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:铁锤锤蛋锤不破)《铁锤锤蛋锤不破》教学反思
学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后用自己的观察感受所得形诸语言文字，真正实现学生的自主写作，就得使写作成为学生感到快乐的活动。“体验式作文”是指学生的作文应展示个体生命的原生态，即没有任何扭曲和约束，也无须任何遮掩和伪装的书面语言来表现自我精神，怎么体验就怎么写，体验到什么就写什么，做到实事实写，实话实说，实情实抒。
讲课之初先创设神秘的氛围，“兴趣是最好的老师”，激发学生学习作文的兴趣，调动学生的味觉、视觉、听觉等多种感官，也激发了学生的探究欲望。
时机、状态、氛围是学生习作的先决条件。纵观传统线性的作文教学序列观，通常是在学完一组课文后，按照教学计划，在作文课上让学生完成本组习作。这种做法通常使学生产生厌烦心理，以致习作成了孩子们的大负担。新课程鼓励孩子自主表达，就是要教师充分考虑学生自主表达需要，在他们有话时说，想写时写。教师善于洞察学生的心灵处于“一触即发”时，鼓励“发”，引导写。
同时，引导学生感悟中国语言文字的博大精深，明白“铁锤锤蛋锤不破”的奥妙和它的无限趣味性，让“趣”萦绕心间，令人回味。
习作完成后，通过交流，使学生明白“真情实感”是文章的生命。通过评价，让学生树立只有“真实”的文章才是好文章的观念。让真实永驻学生心田，让学生养成写文章要有“真情实感的好习惯”。
篇五：铁锤锤蛋锤不破
铁锤锤蛋锤不破”
吉老师从桌子里拿出一个桔黄色的塑料袋，小心翼翼地从塑料袋里拿出一把锤子，又拿出一个鸡蛋。我仔细看了看：嗯，铁锤不是橡皮泥捏的；鸡蛋也不是什么高科技产品，跟普通的鸡蛋没啥两样。吉老师握着锤子朝我们晃了晃，吓得我们把身子使劲往后仰。接着，她把一张大手帕铺在桌上，把鸡蛋放了上去。说锤就锤。只见吉老师把铁锤高高抡起，好像要使出全身的劲似的，我们都为那鸡蛋捏了一把汗，胆战心惊地注视着吉老师手中的锤子。锤子落了下来，却在半空中停住了——是个假动作！我长吁了一口气。一会，吉老师又把锤子抡起来，我们的心又差点跳到嗓子眼了！铁锤慢慢地下落，这时，应玄池以高分贝的声音大喊道：“啊！——”但铁锤却在离鸡蛋几毫米处忽然停住了——又是一个假动作！吉老师还够会折腾人的呢，害得我的心脏差点每秒钟跳80次！一会，吉老师再次高高抡起锤子——只不过锤子在离鸡蛋几厘米的上空晃了一晃，没有前两次那么夸张罢了。然后对着鸡蛋轻轻一敲，随着“啪”的一声脆响，鸡蛋碎了，蛋壳裂成两半，蛋黄、蛋清洒了一手帕。我望着那可怜的小鸡蛋，心中升起了一丝怜悯。“哈哈，出洋相啦！”有的同学幸灾乐祸地说，有的同学则提出了反驳的意见。
正在大家争论不休的时候，段卓然揭开了谜底：原来“铁锤锤蛋锤不破”是指“铁锤锤蛋锤子不破”。啊，原来如此！我们茅塞顿开。吉老师的教学方法真巧妙！——她让我们在轻松愉快的“游戏”中去体会中国文字的奥妙：一句话可能有多种意思，理解一句话一定要多方面、多角度地去想，千万不能粗心大意！铁锤锤蛋锤不碎，你信吗？
铁锤锤蛋锤不碎”
铁锤锤蛋锤不碎，你信吗？真的锤不碎啊！我们四年级36个同学和二十几个家长都亲眼目睹，深信不疑，惊讶地赞叹着："真的锤不碎啊！"这不是刘谦的魔术，也不是科幻片，就是我们的董老师在创意作文课上给我们展示的一个现实。您也惊讶了吧！别着急，听我慢慢给您讲述事情的经过。
一上课，老师先给我们讲了一个"教授做实验"的故事。听着就玩！故事大意是：教授课上用手指蘸了桌上杯子里的液体，把指头放在舌头上尝了尝，告诉学生说："这是糖尿病人的尿，很甜的，你们都是医学院的学生，献身科学，像我一样尝尝吧。"大家纷纷把指头伸进去蘸着尝了一下，教授突然笑了，说："你们果然上当了，我用食指蘸了烧杯中的液体，尝的却是我的中指。"学生们尴尬极了。太搞笑了！大家乐得前仰后合。董老师说，别只顾乐啊，你有何启示？哈哈，当然是要仔细观察了！
董老师却说："能做到吗？先给大家变个魔术，我要像刘谦那样，红遍四年一班。今天我给大家变的魔术是'铁锤锤蛋锤不碎'。"同学们都兴奋不已，董老师昏了头吧?!怎么说出这样的胡话？可千真万确，她冷静地写在黑板上了！我们都很好奇，家长们也很怀疑，有妈妈在小声议论呢！开始试验了，我们都举手，争着去锤那个蛋，董老师让我们检验一下锤和鸡蛋。真锤！真蛋啊！怎么可能？大家都跃跃欲试，僵持不下只好以背古诗的方法来决定，高宇峰幸运地去亲手做这个实验。只见他举起锤子，照着鸡蛋，"砰"一声，蛋被锤得粉身碎骨。大家都失望地"啊"叫了起来，可董老师却欢天喜地地说："我的魔术成功了。锤子没碎啊！"同学们都面面相觑，锤子怎么可能碎？！原来董老师说的是"铁锤锤蛋'锤'不碎"，我们还以为是"铁锤锤蛋'蛋'不碎"呢！她和开头那个教授一样，忽悠了我们一把啊！
老师还给我们讲了"语言歧义"这个词！看来我们要用眼、耳、鼻、头、手去听去看去闻去观察、思考，才能不被忽悠；学会观察和思考了，也才能写出好文章！
四年级创意写实作文课《铁锤锤蛋锤不碎》课堂纪实
活动目标： 1、培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。 2、激发学生热爱祖国的语言文字。 活动准备：一个鸡蛋，一把铁锤 活动过程：一、故事导入，启发观察方法
1.师讲故事：在一个医学院，有个德高望重的教授。一天上课的时候，这位教授拿出一个烧杯，烧杯里面装有少许淡黄色的液体，他告诉学生，这是糖尿病人的尿。然后他就把一个指头伸进烧杯蘸了一下，又把指头放在舌头上尝了尝，说："这糖尿病人的尿是甜的，你们都是医学院的学生，应该像我一样，尝尝。"说完，把烧杯推向学生们。同学们想为了献身科学，贡献一下舌头也未尝不可，于是，大家纷纷把指头伸进去，每人都蘸了一下，尝了一下，然后点点头，说是甜的，可他们心里非常憎恨那个教授。
等学生们都尝完，教授看着学生，突然笑着说："同学们，我用食指蘸了烧杯中的液体，尝的却是我的中指，而你们都没有察觉到。得亏我在烧杯里放的是稀释的惩治，你们尝到了糖尿病人的尿。"同学们吐吐舌头，面面相觑。 2. 师:听了故事你有什么想说的？ 生：耳听是虚，眼见为实。 生：观察要听、看、闻、摸......还得动脑筋想一想。
3.师总结观察方法：观察是获得信息的重要方式，但是，观察并不是走马观花。所谓"眼见为实"，并不是像照镜子一样不经过大脑地看。因此，在很多情况下，我们误以为眼睛看到的东西就是真实的东西，其实，在我们观察一件事的时候，会被大脑过滤掉许多看不见的东西。观察是对事物进行知觉认知和感受体验的过程，过于相信自己的眼睛，就会造成很多误会的产生，如果用心去观察你的生活，就会发现很多用眼睛看不到的东西。
二、做实验，进行语言实践 师:大家看，今天老师带来了一个鸡蛋，一把铁锤，这节课我们共同完成一个有趣的小实验,好吗？学生齐答：好！<出示课件、板书：铁锤锤蛋锤不碎>请读课题。
师：老师发现你们一一个看到这个课题都很惊讶，对老师将要做的实验有好多好多的疑问，有的同学甚至还在小声议论着什么呢，谁能大胆的说出你心中的疑问？
生1：我觉得不可能，鸡蛋轻轻一碰就会碎，坚硬的铁锤怎么会把它锤不碎呢？ 生2：我也觉得很奇怪，俗话说：鸡蛋碰石头--自不量力，石头都能轻而易举地把鸡蛋砸碎，更何况铁锤呢？
生3：我在想：老师的葫芦里卖的什么药呢？该不会是逗我们玩的吧？
师：大家问得真好，你能用一个词语来概括同学们此时的反应吗？ 生1：疑惑不解
生2：百思不得其解 生3：半信半疑
师小结：同学们都很会表达，在老师宣布活动内容以后，能用准确的词语和较长的句子说出自己的心理活动。 三、动手实验
师：现在，老师想请一个同学上台来做实验，谁想来呢？ <生踊跃举手>
师<为难状>：呀，这么多的同学都想来啊，让谁来呢大家一定都不服气，也不公平啊！这样吧，老师这里设一关，看谁能闯过，行吗？请用一、两句话，说说自己现在自己的心情和想法，看谁说的最好，他将获得砸蛋的机会。
生1：当老师说要点一个同学上台砸蛋时，我的心里很紧张。
师：你紧张什么？
生1：我又想上台又怕上台，老师说这个鸡蛋砸不碎，要是我把它砸碎了，怎么办呢？（真不错，大胆地说出来自己紧张的原因）
生2：当老师说要指名砸蛋时，我迫不及待地举起了手，心里想着：老师，让我来吧，求求您了！ 生3：老师说："谁愿意来砸这个鸡蛋？"同学们都争先恐后地举起了手，跃跃欲试。我也不例外，我把手举得老高，嘴里还情不自禁地说着："我，我......"我多么希望自己能成为砸鸡蛋的幸运儿啊！
师：他们说得好吗？好在哪？
师小结：是啊，迫不及待、争先恐后、跃跃入试、情不自禁都准确地表达我们此时的心情和想法，刚才几位同学都选用了这些词语，大家推荐谁来实验呢？
师：请你上台来，在砸蛋之前，老师还有两个要求：1、砸蛋的同学必须听从老师的指挥，2、其他同学要求认真的观察砸蛋的同学的神态、动作，以及周围同学们的表情和反应。（课件出示要求）
准备好了吗？好，大家请屏息凝视、期待着实验的结果吧！听我的口令：一、二、三、砸！
（.........一锤砸下，鸡蛋一滚，没砸到。）
师：谁能把刚才这个精彩激动人心的实验活动形象生动的讲述出来。
生：在同学们的掌声中，....大步走上讲台，（他）她小心翼翼地拿起铁锺，目不转睛地盯着盘中的鸡蛋，我们也都屏息凝视，等待着实验的结果，随着老师的令下，（他）她举起铁锤，猛地朝鸡蛋砸去，谁知鸡蛋像长了脚似的，骨碌碌地打着滚溜走了。"哎"！我们失望地叹了口气，...也涨红了脸，（他）她第二次举起铁锤，那样子好像在说："看你这回往哪跑？"说是迟那时快，....瞅准鸡蛋，一锤砸下，只见"啪"的一声，鸡蛋碎了，同学们都不假思索地望着老师，心里想：实验结果怎么与老师说得不一样？
师：你们觉得 （他）她描述得怎么样？
生1：我觉得（他）她说得很生动，既抓住了砸蛋同学的动作、神态又抓住了其他同学的样子，说明她观察得很他细。生2：我觉得（他）她的确语言很丰富，特别是"鸡蛋像长了脚似的，骨碌碌地打着滚溜走了"这一句，给我留下了很深的印象，值得我们大家学习。
师小结：同学们不但讲得好，还评价得都非常的棒，特别在讲述的时候能抓住人物的动作和神态、心理活动以及其他同学的表情反映，把活动过程描述惟妙惟肖十分地生动，说明他观察的仔细又全面，这也是我们这个学期写作中所要学会运用的方法之一。
四、解决问题
1.师：让我们再来看题目"铁锤锤蛋锤不碎"，此时你又想说什么呢？
生：这句话有两层意思：一、铁锤锤蛋蛋不碎；二是铁锺锤蛋锤子不会碎。
师：你真会分析，从实验结果来看，老师想要表达的是哪一层意思呢？
生：老师想表达的是第二层意思，铁锤锤蛋锤子不会碎。
生1：听了老师的讲解，我恍然大悟，原来是这么回事啊！
生2：我有种豁然开朗的感觉，我想，对事物的判断和理解不能只凭以往的经验，要全面地考虑。 师：是啊，正如我们平时所说的，要善于观察，勤于思考，勇于实践，才会有自己正确独到的见解，此时，通过动手动脑，我们解开了心中的疑团，难怪大家有种"豁然开朗"之感呢？
2.故事拓展应用。 （1）你能用蓝墨水写出红字来吗？
（2）讲故事。从前有一人要请甲、乙、丙、丁四人来做客，可是到了开饭时间了还没来，主人便唠叨起来："该来的，还不来。"不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。过一会儿，主人问乙："甲哪儿去了？"乙便如实相告，主人急了："我没说他呀！不该走的走了。"乙听后，心想："甲不该走，他走了，那么是我该走却没走啦？"于是乙也走了。主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说："唉！误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。"丙一听："没说他们，那是说我了。"丙也走了。 3．听了上面的故事，你懂得了什么？
（小结：我们祖国的语言丰富，有的语言能表达不同的意思，应用时要注意。）
五、指导作文
师：刚才我们进行了有趣的小实验，现在，大家有没有信心把这个实验活动写下来呢？
生（齐）：有！ 师：好，真有气势啊！谁来说说打算写些什么呢？
（相机小结：1、写下活动的过程。2、写活动中明白的道理。写活动中自己观察到的同学们的兴奋、高兴的表情和反应。3、写活动中砸蛋的精彩片段......同学们的设想都特别的好，只要是与活动有关的内容，我们都可以成不同的方面和角度来写。）
观察是写作的源泉，只要我们做生活中的有心人，勤于思考、勇于实践，你们就一定会写出一篇篇文采飞扬，生动形象，充满个性的好文章。
六、写成片段
把自己看到的、听到的、想到的写成片段。
板书设计 铁锤锤蛋锤不碎 过程 道理 反应 ......