狐狸孵蛋作文
篇一：故事狐狸孵蛋
故事：狐狸孵蛋
有一只狐狸在草堆里捡到了一个大鸭蛋，他实在是太高兴了，抱了鸭蛋亲了又亲。狐狸正想吃，可是又一想，我不如把这个鸭蛋孵出一只小鸭来，那一定更美味。于是狐狸便开始孵蛋了。
狐狸把鸭蛋小心地放在一块柔软的草地上，用自己毛茸茸的肚皮轻轻地盖在上面。这个主意不错，可是这个姿势实在是太累了，才坚持了几天，狐狸便呆得四肢发软，再也爬不起来了。
狐狸又想到了一个好主意，他找来一条长长的树皮，把鸭蛋紧紧地绑在自己的肚皮上，这样他不仅可以孵蛋，还能够找东西呢！可是，在一次追兔子的时候树皮松了，鸭蛋骨碌碌地滚到地上，差点被砸碎了。狐狸心疼地想：早知道这样，我还不如当初就把它给吃了呢！就在这个时候，鸭蛋裂了。
过了几天，裂缝变大了，又过了几天，一只小鸭子摇摇摆摆地从蛋壳里钻了出来，对着狐狸喊：“妈妈、妈妈！”狐狸被这个意外惊呆了，他结结巴巴地说：“我、我、我是男的，应该是爸爸。”“爸爸！”小鸭子高兴地喊着。
在狐狸的保护下，小鸭子过得可开心了，它钻到狐狸的怀里，对他说：“谢谢你，爸爸，我好爱你，爸爸！”狐狸看着小鸭子笑眯眯地说：“少了顿大餐，多了个儿子，这感觉，还真是挺好的。”
篇二：狐狸孵蛋
狐狸孵蛋
作者：林煜帏
▲故事导读：
儿童文学作家孙晴峰，颠覆传统童话故事中狐狸狡猾贪婪的刻板印象，赋予读者全新的价值观。故事中的狐狸有个小小的「梦想」，就是把鸭蛋孵出来之后再大吃一顿。
为了达成梦想，他付出心力，认真思考，想出各种不同的方法来实践，除此之外，他还很有耐心，充满毅力，梦想不达成绝不放弃。眼看梦想已经达成，看着孵出来的小鸭，狐狸却不忍心把他吞到肚子里，反而把他当作是自己的孩子照顾。
在真实世界中不可能交朋友的两种动物，却在故事中成为一家人，善良的狐狸，于是成为孩子学习的对象，毕竟，世界上没有绝对的敌人。只要有爱和关怀，一切问题都能够顺利化解。
▲故事大纲：
有一只狐狸肚子饿了，到处找东西吃。他在河边的草丛里东翻翻，西找找，竟然发现一颗大鸭蛋!狐狸高兴得把蛋放进嘴巴里。
突然间，他心想：「如果我把鸭子孵出来，不就可以吃一整只鸭子吗?」狐狸越想越兴奋，于是开始孵起蛋来。他先在地上挖一个洞，在洞里铺上干草，再把蛋放进洞中，趴在上面，用肚子孵蛋。可是这种姿势太辛苦，不到五分钟狐狸就受不了。
他接着用一条树皮，把蛋绑在肚皮上，用肚子孵蛋，但是树皮一不小心松开，狐狸差点就把蛋打破。生气的狐狸不知道该怎么办，只好把蛋放入嘴巴里孵，这下他没办法打猎，只能吃些浆果，变成一只吃素的狐狸了。
有一天，狐狸突然被一个声音惊醒。他把蛋吐出来，没多久就孵出一只小鸭子!狐狸的美梦成真，他高兴的说不出话来。不过当他正要把小鸭子吞到肚子里时，小鸭子却把狐狸当成他的妈妈，叫了一声「妈妈」!「我不是女生，我只能当爸爸。」狐狸说。「爸爸!爸爸!我肚子饿!」小鸭子说。「我肚子也很饿!」狐狸说完，把小鸭子丢到嘴里。小鸭子啄了狐狸的舌头，害他痛的把嘴巴打开。 「爸爸，你就是用嘴巴把我孵出来的对不对?好舒服喔!」狐狸没办法，只好摘了些野果子让小鸭子吃。「爸爸我好爱你喔!」小鸭子吃饱后，钻到狐狸肚子底下，睡起觉来。狐狸叹口气，看着可爱
的小鸭子，他实在不忍心把他吞进肚子里去。狐狸虽然少了顿大餐，却多了一个儿子呢!
▲图文分析：
技巧一 逗趣的人物造型和温暖的笔触，赋予狐狸全新的形象 为了给狐狸一个全新的形象，画家庞雅文用水彩、油画和色铅笔层层重迭，创造出浓而不腻的氛围。另外，她更用圆润的线条来描绘狐狸的身形，让狐狸看起来十分逗趣，一改一般传统认为狐狸十分狡猾的刻板印象，让整篇故事看起来温馨、动人。
技巧二 扉页的孵蛋纪录表令人会心一笑，并提供更多想象空间
除了一改狐狸的传统形象之外，画家更在扉页设计了狐狸的孵蛋纪录表，让小朋友知道，狐狸孵蛋的过程有多么辛苦。狐狸的纪录内容或许一点都不特别，让人看了会心一笑，但却让小朋友对于狐狸孵蛋的过程多了一份想象，同时也让小朋友了解，狐狸的毅力多么令人佩服。
▲给家长的话：
观察、思考加创意能够解决所有的问题。
篇三：群文故事中的狐狸
群文阅读 “故事中的狐狸”
龙池镇中心校 胡正伟
群文阅读 四年级上册第二组
教学设计
“故事中的狐狸”教学设计
一、导入谈话 激发兴趣
1．同学们，请你们仔细回忆想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（出示故事题目） 《狐狸分奶酪》（板书）
《狐狸和马》
《狐狸孵蛋》
《瞎眼狐清窝》
二、走进故事 感悟道理
1、我们先来学习《狐狸分奶酪》
（1）这篇课文讲了狐狸做了什么事？
（2）再次默读课文，边读边想：这是一只什么狐狸
（3）你从文章的什么地方看出来的？
（4）给这只狐狸加个形容词
2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的 （叙述，生说师板书）
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后边三篇（小组合作学习后汇报）
4、简单汇报：
（1）、狐狸和马——聪明的狐狸
（2）狐狸孵蛋——善良的狐狸
（3）瞎眼狐清窝——爱孩子的狐狸
三、走出故事 总结特点
1、这几篇文章都是什么类型的文章（童话）
2、童话的特点：
（1）拟人化描写
（2）想象丰富
（3）有趣有理
四、总结收获 布置小练笔
今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事，感受了狐狸它们时好时坏的。这些故事一部分来自民间流传的，一部分是作家创作的，但这些故事都来源于生活，假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后，自己编一个关于狐狸的故事，老师期待着??
五、推荐阅读 拓展提升
《中国童话大师丛书》
篇四：狐狸妈妈作文
狐狸妈妈作文
“狐狸”妈妈
作者：403班 沈晨昱
>我的妈妈中等身材。她有两只葡萄似的大眼睛，还有一张能说会道的嘴巴，因为家中鸡毛蒜皮的事都是妈妈搞定的。
她虽然长的很美，但是有时候却很可恶，先来说说她跟我抢电视看的事吧。每天7点左右，我都要看一集儿童电视剧。但妈妈却要跟我抢电视，我没有办法，我们只能用“猜拳”来决定谁看电视。我经常输给妈妈，妈妈赢了后，便得意洋洋地去看电视了，而我却只能看着妈妈津津有味地看电视。有一天，我千想万想，终于赢了。但正当我兴高采烈去看电视时，她却要跟我耍赖，还说：“你的视力已经很差了，还要看电视，而且你的作业还没有做好，快去做。”说着把我手上的遥控器抢走，有津津有味地看起了电视。
还有一件事也让我觉得妈妈很可恶。那就是妈妈给我安排了很多作业。有时我没有完成，妈妈就用一些很坏的“手段”对付我，比如：不跟我好、不给我零花钱、周末不带我出去玩??所以我只能“乖乖”地服从她的“命令”。因此，我做作业一般都要做到很晚。
虽然妈妈给我布置了很多作业，还不让我看电视，但是我知道这都是为我好。这就是让人又爱又恨的“狐狸”妈妈。
篇五：狐狸孵蛋说课
大班语言说课：《狐狸孵蛋》
金堂县竹篙镇中心幼儿园：刘琳琳
各位领导，各位评委：
大家好，我今天说课的内容是大班语言活动《狐狸孵蛋》。
首先，我来说说我的活动来源:
一、 活动来源：
1、 说教材
我选择的教材《狐狸孵蛋》，是台湾作家孙晓晴的绘本故事，它是一个充满爱的故事。讲的是一只狐狸捡到一个大鸭蛋，它想将鸭蛋孵成小鸭子后美美地大餐一顿。在孵蛋的过程中，它遇到了各种各样的艰辛与挫折。当小鸭子孵出来的同时，也孵出了爱与友谊。小鸭子叫它妈妈的时候，狐狸被感动了，爱上了这个可爱的鸭儿子，当起了鸭爸爸，与小鸭子快乐地生活在一起。故事中，图片的颜色鲜艳，狐狸的动作与表情幽默，故事情节有趣，充满戏剧性。符合幼儿兴趣，也适于幼儿进行大胆的猜测与想象。在故事中，狐狸的心情变化贯穿了整个故事，是幼儿理解故事的关键。而这些心情的变化都能在幼儿的生活中找到相似点，易于大班幼儿理解。故事也暗含了人性两面的内容，在幼儿已有的生活经验中，狐狸是狡猾、奸诈、凶恶的动物，他们不会把“爱”这个温馨的字连在一起。我班留守幼儿较多，他们长期缺乏父母的关爱，通过《狐狸孵蛋》的开展，对幼儿进行爱的教育，理解狐狸情感的巨大变化所蕴含的情感，感受爱与被爱。《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。该教材有很好的审美教育价值和情感教育价值。因此，我选择了这个教材。
2、 说幼儿
我班学生大部分为农村幼儿，多数人在语言发展方面能力较薄弱。主要表现在：倾听习惯及倾听能力较差，观察力，语言表达能力发展薄弱。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要让幼儿乐意与人交谈，能注意倾听别人讲话，能清楚地说出自己想说的事”。 我班幼儿语言发展方面，基本上能够用较完整的语句表达自己的意思，对故事比较感兴趣，会在故事发展中提出自己的见解和想法。
二、说活动目标
教学目标是教学活动设计的重要环节，它既是教学活动设计的起点，又是教学活动设计的终点。根据故事内容及我班幼儿的语言发展水平，我确定了本次活动的目标。
1、 能力目标：在初步理解故事的基础上，鼓励幼儿学会运用连贯的语言、动作、表情等方
式创造性地表达自己的想法和感受。
2、 认知目标：在认真倾听故事的基础上，通过匹配图片，进一步理解故事内容。
3、 情感目标：通过匹配心情卡片与观察角色的动作与表情，感受狐狸心理的变化，理解狐
狸心情巨大变化所蕴含的情感，体验爱与被爱的幸福。
根据以上三维目标，我将理解故事内容，体验狐狸的心情变化确立为本次活动重点，学会用连贯的语言准确表达，以及心情卡片与图片的正确匹配为活动的难点。
三、说活动准备
1. 幼儿原有简单的识字经验，对鸡鸭孵蛋有初步的了解。
2.狐狸图片一张，大挂图5幅，小图几组；表达不同心情的卡片。（开心、痛苦、后悔、幸福、惊讶）
3.《狐狸孵蛋》的ppt课件制作。
四、说教法与学法
新《纲要》倡导“教师为主导，幼儿为主体的精神”，因此，在活动的始终，我都将自
己定为一个活动的参与者。根据教学目标和我班幼儿的实际，我采用了以下几种教学方法：
1、多媒体演示法：运用直观、形象的课件，引导幼儿理解作品内容。让幼儿听一听、看一看、想一想，通过多种感官通道理解故事内容。
2、启发探索法：本次活动突出幼儿的主体性，通过教师设疑——幼儿大胆猜测——揭示答案或以幼儿延续故事情节的方法，发展故事情节，在理解故事内容时挖掘故事的内涵，以角色的心情为内线，让幼儿通过感受，理解角色内心的情感，加深对角色的理解。如：在教师讲述开始部分时，鼓励幼儿猜想狐狸看到蛋后的想法与做法。以激发幼儿根据原有经验大胆猜测故事情节。
3、提问法：采用不同的提问引导幼儿关注画面细节，并丰富讲述语言。
有人曾说过：恰当的提问，是有效解读图画书的金钥匙。提问在教学中发挥着不可替代的作用。在教学活动中，教师的问题贯穿始终。如本活动教师设计了以下问题：“狐狸一开始为什么要孵蛋？”“狐狸想了什么方法孵蛋，结果行不行呢?”“狐狸最后吃小鸭子了吗?为什么？”通过提问，引导幼儿听故事，逐步感知故事内容，通过递进式的提问，帮助幼儿理解故事，使幼儿理解故事中的意境。在提问题时，我会针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
4、情感迁移法：故事的结尾教师通过提问：“如果你是狐狸，每天和可爱的小鸭在一起，你会觉得幸福吗？什么事让你觉得很幸福？”引导幼儿联系自我，说说自己的感受和相关的事，进一步拓展幼儿经验，萌发爱心，并理解故事内容及所表达的情感。
说学法：整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在听听、动动、想想、说说的轻松氛围中学习，本次活动采用了以下学法：
1、观察学习法：活动中，教师为幼儿提供了图片与ppt画面，引导幼儿观察，感受故事内容。如：幼儿通过观察图片中的狐狸，看到狐狸的眼睛、鼻子、嘴巴的组合不一样，表现出狐狸的开心、痛苦、后悔、惊讶、以及幸福的不同心情。从而让幼儿了解狐狸孵蛋时的心情变化。
2、操作法:注重幼儿的亲身体验，让幼儿在做中理解故事，体验角色情感。本次活动的操作体现在两个方面。（1）匹配图片：出示图片后，要求幼儿能将故事图片按情节发展顺序摆出来。发现错误以后，通过再一次一边看图片一边听故事来帮助幼儿验证自己摆得顺序是否正确。（2）匹配心情卡片。为了帮助幼儿更清楚地明确狐狸的心情变化，教师提供了5张心情卡片。从理解心情词语，到匹配图片，最后结合自身经验谈谈感受，幼儿不仅理解了词语的含义，还能够将自身的感受用心情卡片的词语来表述同时，体验也为幼儿提供了“说”的素材，让幼儿真正有话可说。在反复的操作与体验中，突破教学的重点与难点。
3、谈话讨论法：在整个教学设计的过程中，鼓励幼儿大胆说，并为幼儿创造说的机会与环境。
五、说活动过程：我把整个活动过程分为六个环节：一，渲染气氛，导入活动。二，通过故事开头和结尾的图片，猜测故事的发展。三，通过观看课件，理解故事大概情节和内容，感受爱的美好。四，观看视频，完整欣赏故事。五，迁移经验，情感升华。六，结束活动。下面我说说具体的活动环节。
本次活动我将通过设问、质疑、讨论等多种方式，以引入——理解——讨论——实践---深入体会为活动的主线，让幼儿一步一步走入故事，体验爱与被爱。
第一部分：情景导入，集中注意，激发幼儿兴趣。
说说自己印象中的狐狸。（出示狐狸形象）“小朋友们，这是谁呀？”“大家都认识，这是狐
狸，你们喜欢狐狸吗?为什么？”
评述故事的开始和结局，激发幼儿对故事情节的兴趣。
狐狸得到一个大鸭蛋，心里很高兴，它非常想吃掉那个鸭蛋，那么它到底吃掉那个鸭蛋没有呢?这里有一张图片，画的就是故事的结局，谁来说一说，故事的结局是怎样的呢，这只小鸭子是从哪里来的呢？
小鸭就是鸭蛋孵出来的，狐狸那么喜欢吃鸭子，可现在却没有吃掉它，这究竟是怎么一回事呢？让我们一起来欣赏故事《狐狸孵蛋》。
第二部分:幼儿通过排图、匹配心情卡片，理解故事。
1、教师完整讲述一遍故事，幼儿初步理解故事内容。
师：（1）狐狸想了什么办法孵蛋，到底行不行呢？他用了哪些方法来孵蛋呢？（坐、趴、绑）结果呢？狐狸孵蛋的动作时怎么样的，它的表情又是怎么样的？（痛苦）这时候他的心情怎么样？（后悔）我们一起来学一学吧。（2）最后，狐狸吃小鸭子了吗？为什么？
（2）幼儿分组排图，理清故事线索。
师：我这里还有故事的图片呢，可是它的顺序被放乱了，谁能把他们按故事里的顺序摆一摆？幼儿分组排图，教师进行指导。
（3）请小组代表上前排图。
师：摆得对吗？为什么要这样摆？有没有不同意见？
（4）师：图片摆得对不对？怎样才能知道我们摆得对不对？（一边看图一边听故事。）师：我们再来听一遍故事，看看摆得到底对不对。（第二遍简单讲述）
看ppt课件，听教师再次完整地倾听故事，验证图片排序，进一步理解故事内容。
2、匹配心情卡片，进一步理解故事。
（1）认识心情卡片，重点理解“后悔”、“痛苦”。
师：故事里的狐狸心情发生了哪些变化?老师这里有5种表示不同的心情的卡片，你们认识吗？你是怎么知道的？（看字和表情图片。）
心情卡片字的旁边附上图片，可以让幼儿根据表情推断含义。
师:你们知道这5个词的意思吗？
师：什么事情会让你觉得后悔呢？
（小结：当做错事情的时候很后悔）
师：什么时候会让你觉得很痛苦呢？
（小结：当我们身体或心灵受到伤害的时候会觉得很痛苦。）
（2）请幼儿将心情卡片送给不同心情的狐狸，理解狐狸的心情变化。
①教师引导幼儿匹配“痛苦”。
师:哪幅图片中的狐狸感觉很痛苦？为什么？（幼儿讲述理由）
②匹配其它4幅图片。
师：还有4张心情词汇卡片，分别应该放在那张图片中呢？
③幼儿匹配，讲述理由，重点理解“幸福”。
师；为什么要把“幸福”放在这幅图上？
师：在我们的生活中什么事情会让你觉得很幸福呢？
（小结：一家人开开心心在一起的时候那才是最幸福的时候。）
（理解心情卡片过程中，幼儿不但能够讲述词语的意思，同时顺着图片的表情能做出相应的脸部的动作。在结合自身理解词语时，幼儿充分体验一家人在一起时的幸福。）
第三部分：共同讲述故事，进一步理解狐狸的情感起伏。
师：我们一起来说一说故事，并且把这5个心情卡片上的词语用到故事里。
（讨论：听了这个故事，你的心里有什么样的感受？这是一只什么样的狐狸呢？
5、总结，感受爱的美好。
最后通过提问：“什么事让你觉得幸福”？升华幼儿对幸福的理解，感受父母对自己的爱。“故事的开始和结束的时候狐狸都在笑，他都很开心，那这两种开心一样吗？为什么”？ （总结：吃一顿大餐是会让狐狸很开心，但是有了爱会让我们感到跟幸福和快乐。刚才你听见狐狸和小鸭子幸福的生活在一起你开心吗？）
（这个环节是本次活动的重点亦是难点所在。我主要通过多媒体演示法来突破重点，我运用直观、形象的课件进行表演示范，引导幼儿听一听、看一看、想一想，通过多种感官通道理解故事内容。我还运用了启发性提问法，我利用课件让幼儿观察、思考故事的发展和狐狸心情的变化。在提问问题时，我会针对不同能力层次的幼儿提问，这也体现了面向全体，尊重个体差异的原则。而大班幼儿虽然感受能力和抽象逻辑思维都有所发展，但是本次活动的难点对于他们来说还是有一定难度的。因此，我主要通过启发性提问来突破这一难点。通过问题让幼儿发现狐狸的前后变化，体验爱的美好。同时我运用了多领域的整合，不光加深了幼儿对故事本身和情感的体悟，这也体现了新课改的精神。
六、说活动特色：
在教学设计的过程中，为让幼儿充分理解故事情节，发展幼儿的语言表达力，突破教学重难点，运用了多种方法。
1.注重活动的趣味性：（1）教材选取的趣味性，教师选择这个教材，正是基于这个故事的趣味性。（2）活动形式的趣味性，在教学活动中，教师摒弃传统语言教学中教师讲，学生听的方法，通过多种形式激发幼儿的兴趣，听一听，看一看，说一说，让幼儿多通道参与活动，并通过小组合作的方式有效促进幼儿的参与。
2、关注回应——幼儿的思维特点，性格特征、兴趣、原有知识经验总是会有一定的差异，这直接影响了他们对事物的理解与把握。在本次活动中，教师针对幼儿的差异运用了多样化的回应策略，使他们能大胆地猜测、表达，加深对故事的理解。
狐狸孵蛋
狐狸肚子饿了,便到处找东西吃.他在河边的草丛里东翻翻,西找找,竟然看到一个大鸭蛋! 狐狸一个箭步跳上去,把蛋抱住,迫不及待的把蛋放到嘴里.这时脑袋里却有个声音说:「你想吃鸭蛋,还是肥嘟嘟的小鸭子呢」狐狸决定把鸭子孵出来,再大吃一顿.他一屁股坐在蛋上,但是立刻就跳起来:「这样不是会把蛋给压破吗」他想到了个好主意,便在地上掘起洞来. 狐狸把蛋放在塞满乾草的洞口,用前爪和后爪紧趴在洞的前后方,只有软软的肚子轻轻的覆在鸭蛋上.这个主意想起来不错—蛋能保暖,又不会被压破,可是这个姿势太像苦刑了,不到五分钟,狐狸的四肢便酸痛得受不了.狐狸又想到一个好主意.他捡到一条长长的树皮,便用它把蛋紧紧的绑在肚皮上.他正得意自己的杰作呢,没想到在追兔子的时候,树皮松落,差点把宝贝蛋给砸破了.狐狸气的把蛋放进嘴里,想一口吃掉算了.哪知道这时候刚好蛋被孵出来了........生出了一只健康活泼的小鸭子来........没想到,小鸭子却忽然朝著狐狸的鼻尖冲过来:「妈妈!妈妈!」狐狸被吓呆了,结结巴巴的说:「我,我不是你妈妈,我,我是男的,只能做爸爸.」「爸爸!爸爸!」小鸭子爬上了狐狸的鼻子小鸭子吃得肚皮圆滚滚的,把头钻到狐狸的爪子底下,睡眼朦胧的说:「谢谢你,爸爸,我好爱你,爸爸.」狐狸又叹口气:「少了顿大餐,多了一个儿子,这就是我的命吧」
失去的有时并不如你想像般难过,或许往后能从此得到更多的喜乐!!