谁的本领大作文400字
篇一：作文：谁的本领大教案
谁的本领大
教学目标:
1、 发挥想象力，有写段的兴趣。
2、 学习提示语以及提示语的两种用法。
3、 懂得人各有各的长处。
教学过程：
一、 导入
1、 媒体出示头像图，生说说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的本领。
二、 听故事
1、 听清楚：谁在争吵，结果怎么样?
2、 再听一听，听清楚手和嘴是怎么说的？
生交流
3、 学习提示语
1） 出示故事中语言描写的句子，指名回答这些话分别是谁说
的，你怎么知道的？
2） 小结：提示读者是谁说的话的文字叫“提示语”
3） 观察一下这几句话中提示语在什么位置?小结提示语的两
种位置。
板书：**说：“ ”
“ ”**说。
4、指导朗读对话。
三、 两人合作学讲故事
1、 两人一组，选择一种器官，先说一说它们的本领。
2、 两人合作演一演
3、 全班交流
四、 仿写
1、 把刚才说的内容写下来。
出示写的要求：1、用上两种提示语的写法
2、语句通顺
3、标点正确
2、 发学习单，生独立写作。
3、 全班交流，师批阅
五、小结。
篇二：小学作文：谁的本领大
谁的本领大
今天，狮子国王要在森林里举行跑步比赛，兔子、梅花鹿、小狗参加了比赛。哨声一响，动物们像离弦的剑一样飞射出去。只见梅花鹿和小狗遥遥领先，而兔子紧追其后。只见兔子越跑越快，渐渐赶上并超过了它们，最终得到了冠军。小动物们欢呼雀跃，祝贺小白兔得了第一名。
为了庆祝自己的成功，她邀请了自己的好朋友：河马、野鹿、浣熊、刺猬和长颈鹿来作客。它准备采摘一些宴会用的食物，于是小兔来到了果园。走近葡萄架，在那密实实、郁葱葱的叶子下，一嘟噜一嘟噜的葡萄挂满了架，紫中带亮，活象一串串紫色的水晶。小兔望着晶莹剔透的葡萄，它高兴极了。急忙地伸直手使劲的往上蹦，可是不管它怎么努力，连一颗葡萄也没摘下。小兔馋得直流口水，却没有另外的办法可想，只能放弃葡萄去找其他果子。 接着它来到荷花池，只见一张张大圆盆的荷叶中间，冒出一只只像倒立的小窝头似的绿色莲蓬。小兔站在河边，左看看，右望望，它这次又失望了。自己不会游泳，怎可能够到莲蓬呢!它转身向桃园那边走去。在满树碧绿之间，那一个个桃子鼓囊囊、水灵灵的，就像满脸红光的胖子。小兔兴高采烈地蹦跳着，想把桃子摘下来，最终再一次失望了。这下小兔着急了，那么多客人还等着吃饭呢!可吃的东西还没有着落。这时小兔脑子里一道灵光闪过，何不请长颈鹿、小猴和青蛙来帮忙……
小兔和三个小伙伴来到了葡萄架前，长颈鹿伸长了脖子，轻松地采摘下了一串串又大又圆的葡萄。随后又来到了荷花池边，青蛙两条后腿一蹬，一纵身，敏捷地从这荷叶蹦到那张荷叶，忙不停地摘着饱满的莲蓬。最后它们来到了桃园，现在该轮到小猴大显身手了，只见它用尾巴勾住树枝，倒挂在
树上，荡来荡去，像荡秋千一样，灵巧地采摘着桃子。没有多少功夫，它们已摘到了满筐的果子。
在它们带着果子满载而归的路上，小兔不仅满心喜悦，而且它明白了：一个人有自己的长处，也有自己的短处。每个人都有各自的本领。
篇三：谁的本领大
13.谁的本领大
教学内容：三年级科学下册第三单元第十三课
教学目标：
1、能够查阅书刊及其他信息源，运用整理分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能做到简单的探究性试验，并做好记录。
2、通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活；体验与人合作及成功的喜悦；愿用证据验证假设。
3、知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体，什么是绝缘体，能区分常见的导体与绝缘体。
教学重点：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
教学难点：能做到简单的探究性试验，知道科学探究的过程。
教学准备 ：
学生准备：铜片、橡皮、干木棒、玻璃、布片、塑料、皮筋、铁钉、铅笔、铝片、纸片等材料，可以自行准备更多的探究材料。
教师准备：以小组为单位，简单电路各一套（电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关等各1个、导线3根）、实物投影、教学课件 教学过程：
一、创设情景，提出问题
1.教师谈话
听说咱们班的同学非常喜欢上科学课，在科学课上你们喜欢做什么？
（喜欢做实验。喜欢玩。喜欢讨论。喜欢做游戏??）
师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。
做游戏要注意：1、要分工合作好。2、仔细倾听别人的发言。3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。
【设计意图：教师给学生提出了游戏规则，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初
始阶段，对今后的学习有着直接的影响。】
2、下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。
（1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。
（2）学生连接简单电路
（3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。
（4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。
把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？
再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？ 二、小组学习，自主探究
1.探究哪些物体容易导电
（1）提出问题。
哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电，接下来，我们做第二个游戏。
（2）猜想假设。
老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，哪些不能导电。（学生分一分）
（3）设计实验方案。
怎样来验证我们的猜想呢？各小组先讨论一下实验方法。
（把要验证的物体接到电路中，如果灯泡亮了，就是容易导电的；如果不亮，就是不容易导电的。）
【设计好实验方案，用自己的思维方式去探索、去发现，是进行有效探究的基础，也是科学课堂教学的核心要素之一。】
（4）学生分组实验。
下面用我们手里的电路，发扬团结合作的精神，开始实验。在实验过程中，如果你有重大的发现要赶紧记录下来。
科学实验记录单
容易导电的材料画“√”不容易导电的材料画“ⅹ”
学生分组实验，教师巡回指导。
（同学们在实验时都非常认真，非常投入，检验完了表格中的物体。）
三、汇报交流，评价质疑。
1.交流汇报。
铜片、铝片、铁钉??是容易导电的，木头、玻璃、塑料??是不容易导电 的。 （板书：容易导电、不容易导电）
有不同结果吗？（学生提出不同的意见。）
有了不同结果怎么办？
（学生热情高涨，再次进行验证、交流）
通过这件事你有什么体会？
（我们做什么事情都不能只靠猜测，必须进行实验验证，才能得出正确的判断。）
说得非常好，像铜片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）
【这一环节让学生充分汇报，珍视学生的意见分歧，正确引导学生重新实验，去伪存真，资源共享，尊重学生的发现，让他们经历再一次认识的过程。使学生意识到科学是非常严谨的，科学探究的结果是可以重复实验的，有利于培养学生实事求是的科学态度。】
2.质疑探究
导体和绝缘体之间有没有绝对的界限呢？下面请看老师给你做一次实验。 请大家边观察边思考（出示）
思考：
（1）灯泡为什么不亮了？为什么？
（2）灯泡为什么又亮了？木头发生了怎样的变化？
（ 3）这说明什么？
（师作演示实验：在一个电路板中，把一灯泡打破，去掉钨丝，把干、湿木头分别连在电路中。通电后，看灯泡亮与否。教师演示完后再解决问题，演示过程中教师要注意安全。）
（出示一块干木头）这是干木头，我们已经验证它不导电，现在我把它浸湿，，看湿木头能不能导电（生惊讶：导电）湿木头为什么会导电（有水）这说明了什么？
（干木头在变湿的情况下，由绝缘体变成了导体。水能导电）
人的身体里有没有水？（有）大地里面有没有水？（有）那么人体、大地是不是导体？（是）
（随着学生的回答，教师板书添加的物体。）
四、总结概括，抽象提升
1.我们知道了像铜片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。在生活中我们应该怎样正确使用导体与绝缘体为我们做一些有益的事情呢？
（课件出示）学生说：钳子，塑料柄是绝缘体，阻隔了人体与导体的接触，不至于电伤人；螺丝刀，木柄是绝缘体，刀子头是导体；开关用到了导体与绝缘体、导线、插头、电视机??都用到了导体与绝缘体）
五、巩固应用，拓展提高
1.假如没有导体与绝缘体，我们的生活会是什么样子？（人会触电，会电死，会着火??）
导体与绝缘体究竟谁的本领大？（板书：谁的本领大）
2.开展辩论会
正方的观点：导体的本领大。
反方的观点：绝缘体的本领大。
3.小结
看来，导体与绝缘体的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现的，它们各有用途，谁也离不开谁，共同为人类服务。可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。
4.作业
在生活中，除了导体与绝缘体外，还有一类物体介于导体与绝缘体之间，叫半导体，想不想了解它？（想）
课后请搜集相关的资料，继续研究，相信同学们一定会有更多的发现。
【拓展活动开放了学生的学习空间中，结合生活实际，提出探究的问题，培养学生搜集资料解决问题的能力。】
板书设计：
21．谁的本领大
导体：容易导电（铜片、铝片、铁钉??）
绝缘体：不容易导电（木头、玻璃、塑料??）
使用说明：
1．教学反思: 本课在教学活动设计上主要体现了“寓教于乐，童真童趣，自主探究，合作发现”的探究活动理念，具体表现在以下几个方面：
（1）情景创设合理自然
课堂上，我根据学生的年龄特点，以游戏的形式贯穿整堂课，尤其是“灯泡亮起来”既激发了学生的探究兴趣，又复习了已有知识，为新知识的学习做好了铺垫。
（2）探究活动自主性强
在探究过程中，教师注重激发学生的自主学习能力，如：让学生自主设计实
篇四：谁的本领大
谁的本领大
有一天，风和太阳碰到了，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。太阳对风说：“看我的吧。”说着就发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”风看见河里来了一条船就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，渔夫越是热的难受，他哪儿再有力摇船呢！这时，风“呼呼”的吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快的前进。太阳惊讶的说：“风先生，你的本领也不小哇！”
本领 本事，碰到 碰巧，正巧 巧合，脱下 脱衣，强烈 强大，快些 这些，难受 受害，牵挂 挂念，推车 推开。
难受 本领 碰到
船夫 正巧 脱下。
篇五：谁的本领大
谁的本领大
从前，有一只猴子和一只梅花鹿，猴子会爬树，梅花鹿会跳远，它们都说自己的本领大。大象看见了，指着小河对岸的果树说：“你们谁能摘到果子，就算谁的本领大。”
这时候，猴子和梅花鹿一起想办法。梅花鹿想：我能跳远，跳到河的对岸，但是我不能爬树，摘不到果子。猴子也想：我不能跳远，过不了河，同样也摘不到果子。如果梅花鹿跳远，我爬树，这样我们就能摘到果子了。
于是猴子把自己的想法告诉了梅花鹿，梅花鹿赞同了这个想法。
然后它们俩合作摘果子，猴子爬上梅花鹿的背上，梅花鹿背着猴子跳过了河，到达河的对岸，猴子又爬上果树摘果子，梅花鹿在下边接着果子，最后它们摘了很多果子。它们突然明白各自的本领都是有限的，合作的力量才是最大的。