羚羊木雕改写
篇一：3羚羊木雕
3.羚羊木雕
一、基础达标（自主完成，二人互检）
1.依次填入下面横线上的词语，恰当的一项是（ ）
（1）)我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。 (2)妈妈的目光________地盯着我。
(3)爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。 A．轻轻 紧紧 静静 B．轻轻 紧紧 慢慢 C．缓缓 冷冷 悄悄 D．轻轻 紧紧 缓缓
2.根据词义，从文中找出相应的四字词语写在句后的括号里。
（1）不跟人商量，自己擅自拿主意。 （ ）
（2）没有办法挽救、弥补。 （ ） （3）完全不放在心上。 （ ） （4）形容关系极为密切，像身体和影子一样不分离。（ ） 3.指出下列各句所运用的描写方法。 （1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（ ） （2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。 （ ） （3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。（ ） （4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。（ ） 4.在方格内加上合适的标点。
（1）□爸爸不是说给我了吗□□我小声地说□
（2）妈妈一边递过糖盒一边说□□您不知道，那是多么名贵的木雕□□
(3) □你现在就去把它要回来□□妈妈坚定地说□□那么贵重的东西怎么能随便送人呢□要不我和你一起去□□
5.下面的句子太啰嗦，试着修改一下，使之更简明。我要把我穿的万芳穿的我的破裤子换过来。
6.按要求改写句子。
（1）将“小朋友之间不是不可以送东西”改为肯定句。(2)将“我是世界上最伤心的人！”改为反问句。
(3)将“这能全怪我吗？”改为陈述句。
二、设问导读（阅读课文，完成题目）
（一） 整体感知1.读课文，完成下表
2.围绕羚羊木雕送给万芳这件事，爸爸、妈妈、奶奶和“我”的看法有什么不同？
3.作者的感情倾向是怎样的？课文的思想感情应怎样理解？
（二）问题探究
1.“我”和爸爸妈妈发生矛盾冲突的原因是什么？
2. “月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。”这里为什么写到月亮？这是什么描写？在文中起什么作用？
3. “我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人”！作者为什么这样写？
4.你认为如何才能避免课文中所写的这一类事情发生？
三、自我检测（语段阅读，重点突破）
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)！”
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。 1.“她一定想说什么，可是，她没有说”，这是为什么？
2.争吵过后，妈妈想了一个怎样的解决方法？你认为这样做好不好？
3.“我”是怎样知道事情已经无可挽回了？
4.“我”推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去，这一句表现了“我”怎样的思想感情？
5.爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”， “我”把它转送给好朋友，这样做可以吗？为什么？
四、巩固练习（课外链接，直击中考）
（一）一个美丽的故事
张玉庭
有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。 那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”
于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。
捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。
那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。” 妈妈笑了：“什么？” 他笑笑：“ 我的作文。”说着双手递过来那个大信封。
接过信封时，妈妈的心在怦怦地跳！果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了似的。
是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气蓬勃，永远垂着绿荫，开着明媚的花，结着芳香的果。
1．从小男孩的作文《愿望》看，他希望得到什么？他的愿望得到满足了吗？ 2．从文中可以看出，老师是个怎样的人？妈妈是个怎样的人？这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”？
3.“一个阳光灿烂的星期天”，这句话除了点明天气和时间外，还有什么作用？
4.“看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪”，妈妈为什么感动？
（二）
2009年3月23日，中国青少年研究中心公布了《中日韩美四国高中生权益状况比较研究报告》，下面是从该报告中提取出的两则材料：
材料一：调查发现，78.3%的中国普通高中学生平时（不包括周末和节假日）每天在校学习时间在8小时以上，韩国为57.2%，而日本和美国几乎不存在这样的情况。 56.7%的中国普通高中学生每天在家学习时间在2小时以上，而美国、日本、韩国普通高中学生分别仅为24.7%、20.5%、15.4%。26.0%的中国普通高中学生在课外补习班或跟家教学习时间在2小时以上，韩国为20.6%、日本和美国仅分别为5.8%、2.2%。
1．请综合两则材料，从中提取两个有关中国高中生的主要信息。（2分）
2．在日韩美三国高中生的休闲方式中，你认为哪一种比较有利于高中生的健康成长？
3．你在休息日里一般都安排哪些活动？活动内容是你自己安排还是父母或老师安排的？你对这样的安排有何评价？
篇二：22羚羊木雕
篇三：羚羊木雕 教学设计
《羚羊木雕》教学设计
一、 教学目标
1、单元目标：本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，都是围绕着有关亲情或家庭生活的。本单元的课文形式多样。既有散文，也有诗歌，有的还是小故事。语言形式则是既有现代文，也有浅易文言文，还有翻译之作。选文在强调经典性的同时，还很注意时代性。所以这些课文应该说都是贴近学生的生活和情感，也是学生喜欢阅读、乐于接受的。学习本单元课文，要充分把握这一特点，引导学生学习各类文体写作技巧，感悟文章情感并与之思考。
2、 课程目标：《羚羊木雕》
3、 知识目标
（1） 知识目标：
a,读懂课文，理解文中所表达的思想倾向；
（2） 能力目标:
a,学会从文中的语句分析人物形象；
b，引导学生展开想象，结合文中情况，假想如果自己是“我”会不会把木雕要回来，又要如何处理友情和亲情，鼓励各抒己见，有见解的可以改写作文，拓展学习。
（3） 情感目标：
a,与朋友交往，应注意哪些
b,如何处理与父母代沟的问题
二、教学重难点
1、重点：
（1）分角色朗读，把握人物个性化语言；
（2） 引导学生对文本自我解读，鼓励多角度、个性化的见解
2、难点：
（1）读懂课文，理解文中所表达的思想倾向理性思考；
（2） 要充分活跃课堂气氛，鼓励发言，让同学们发散思维，读出新意。
三、教学方法
学生议论法和教师讲述法相结合，其中应以学生议论法为主，教师讲述法为辅。
1、 学生讨论法
用提问的方式，让学生就此议论，可以以小组为单位展开。主要留给学生的解决内容有：文章题为《羚羊木雕》，从这个物品出发，剖析因这个物品引发的情
节发展和人物形象；实事求是，引导学生除了领悟文本本身的内涵之外，再结合自己的经历，做出新的，有创意的解读；引导学生展开想象，结合文中情况，假想如果自己是“我”该如何处理朋友和父母之间的关系，鼓励各抒己见，有见解的可以改写作文，拓展学习。
2、 教师讲述法
主要对学生的阻碍予以排解，对学生的讨论结果给以总结。生字生词、板书设计文章脉络等环节仍以传统的教师讲述法进行。
四、教学课时安排
计划课时安排为两课时
五、教学过程
1、 （1）导入新课：
刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的《羚羊木雕》。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。
（2）题目解说：
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的、全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把“羚羊木雕”用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。
（3）朗读课文，整体感知：
a.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生把握课文基调。
b.以小品形式分角色扮演课文角色。
（4）提出问题，剖析文章脉络（由学生讨论）
a,文章题为“羚羊木雕”，这件物品是怎样引发亲情和友情的矛盾？
b,站在“我”的角度，羚羊木雕和友谊的价值谁更重要
本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。
发生 查问木雕 倒叙1 —16 起因 赠送木雕 插叙17—23 高潮 逼取木雕 顺叙24---35 结局 伤心难过 顺叙36---38
（5）解读人物性格，揣摩人物个性化语言
a,分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、 （1） 各抒己见（学生讨论，教师引导）
问题1，你喜欢文中的那个人物，为什么？
问题2，你不喜欢文中的那个人物，为什么？
（2） 发散思维，写作练习
对原文进行大胆的创新改写，教师可以给学生提供以下思路：
a,假设万方不原谅“我”，“我”会怎么做？
b,假设你是“我”你该如何跟父母沟通，让他们理解，故事是否有新发展 c,如何处理友谊与礼物的问题
六、教学总结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟父母商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现矛盾冲突。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
七、布置作业：
写一篇自己家庭矛盾的前前后后的作文。