如何学好记叙文
篇一：小学生如何写好记叙文
小学生如何写好记叙文？
2011年03月15日 互联网我要评论 收藏/分享
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导读：通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。下...通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。下面小编就总结一下小学生写好记叙文的方法。 步骤/方法
一、写一个人
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：
（一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
（二）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：
1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意： （1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人
写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。
本文来自: 中国高速公路网(www.cngaosu.com)
详细出处参考：/a/2011/0315/118831.html
篇二：如何学好作文的方法
作文、作文，作得头疼。”怎样写作文呢？面对这个问题，相信无论对于国内的孩子还是我们这群海外的孩子都是一个大难题，一个困扰大家很久的大难题。但所幸的是，国内的孩子，面对写作文，即使再难也会七拼八凑地给你写上一大段。可怜的是我们这群海外的孩子，在缺少语言环境，缺少时间的情况下，又要让他们接触陌生的写作。这无疑又加重了他们学习的负担。这“写”吧，孩子犯难。不“写”吧，老师犯难。这学习语言哪有光听、读、说，不写之理。下面结合自己的教学经验，谈谈自己的点滴体会。
一、擦亮慧眼，从身边寻找作文材料 俗话说“巧妇难为无米之炊。”孩子们常常会在拿起笔写作文的时
候，显得茫然不知所措。孩子们经常会抱怨着：“我没有东西可以写”，“我不知道该写什么”。在这时，老师的首要任务便是要帮学生找到习作的素材。针对不同的学龄水平，可以区别对待。例如教学中文教材第四册的班级中，针对孩子的年龄特点，我拿出了自己心爱的玩具猫，然后用已有的材料指导学生讲一段话，要求根据从头部到尾部的顺序讲清楚，让学生个个有话可说，让他们觉得作文原来并不难，只要把自己的看到的和感受写好就行了。此外在看图写话上，要求做到先来讲，后来写的过程。 这样一来，一方面锻炼了学生的口头会话能力，一方面又帮助学生练笔。其实，文章的素材生活中处处都有，在高学年的班级里，就要求孩子自己去寻找作文的素材。如：郊外的旅行，学校举行运动会了，学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的地观察生活，去抓住生活中感
人的镜头。因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。
二、利用范文，让孩子学会模仿学会创作 有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是学生作文的拐杖，对于我们海外学中文的孩子们，我提倡学生模仿和借鉴范文。如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题。
1、词汇缺乏。比如在写作时形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有考虑到别的形容词。
2、句子不通顺。在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型，但是在碰到写作时，运用这
些词语和句型的时候，他们往往会先在脑海中构造一个日文的句式，然后把它翻译成中文。例如“书我读了”(正确是“我读了书”)、“我吃先”、“我走先”等(正确是“我先吃”、“我先走”)。
3、观察力不够，描写不深入。例如在写人物作文时，对描写人物特点时，没有举例具体说明，缺少人
物的心理活动。 针对以上一些特征，如果选用一些同年龄孩子的佳作，印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点。这么一来既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作一点指导。日积月累，他们自然会掌握不少新的形式。
三、多看、多读、多记，多积累 写作是一种创作。要写好作文的关键在于，观察积累，记忆储存；从说到写，推敲修改，多读勤写。在教学中，我建议学生们多多阅读，在条件允许的范围内，让学生多收集模范文章和剪报，抄写和背诵好词好句好段，让他们记熟和运用。熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来也就能得心应手了。海外孩子学中文不是一个简单的过程，但我相信只要下定决心肯学，一定能学好。
篇三：如何写好记叙文的开头(学案)
作文指导：
如何写好记叙文的开头
教学目标：
知识与技能：
1、通过作文指导，让学生明白什么样的开头才是最好的作文开头。
2、通过指导，引导学生明白作文开头的几种写法，并学会怎样写好记叙文
的开头。
过程与方法：
1、讲授引导学生 练习加强训练
情感与价值：
1、通过本次作文指导，引导学生学习记叙文开头的几种写法，学会写好记
叙文的开头。
教学重难点：
怎样引导学生写好记叙文的开头。
教学过程;
一、导入：
文章的开头，就是文章从哪儿“起笔”，从什么问题写起，它是全篇的第一
步，与全文密切相关。我们常讲“良好的开头是成功的一半”，文章开好了头，
不仅能带动全篇，使文章写作思路流畅顺利展开，引人入胜。
作文开头要像“凤头”那样俊秀、挺拔；中间部分要像“猪肚”那样丰满、圆润；
结尾要像“豹尾”那样飞扬、有力。俗话说，万事开头难，写文章也如此。写好开
头尤为重要。好的开头先声夺人，是成功的第一步。那么究竟如何巧写作文开头
呢？
二、指导记叙文开头的写法
作文时可根据全文内容及布局谋篇的规划，选择比较适当的方法，记叙文常
见的开头方法有以下几种：
1、开门见山法
就是直截了当的落笔扣题，总领全篇，纲举目张。 如：鲁迅《风筝》一文开头：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝
丫杈于睛朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
如：《母亲节的礼物》一文开头:那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲
节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。
如：《丑小鸭》一文开头:那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处
处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。
这三篇文章直截了当的开头，直接进入主题，就更容易使中心突出，读者读
起来也容易抓住要领，掌握内容，深刻了解主题。
用此种开头法，让学生举一例
如：《 》一文开头：
2、巧用修辞法
这种开头的语言常常抒发某种感情：或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐……
在抒情过程中，巧妙运用修辞手法能使语言增添许多风采，让语言产生美感，容易把读者带入文章的境界，引起读者对所要面对的事物的兴趣，使文章开端新颖、极富有吸引力。 如：《春》一文开头 ：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。开头就运用反复、拟人手法表达了作者盼望春天的强烈感情。
如：《把爱心带给他人》一文开头: 爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽
的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。运用比喻、排比手法，生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩。
如：《陶醉》一文开头 ：“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。”每当我吟诵这
句诗，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前真个展现了同一幅画来。运用引用手法，让语言产生美感，容易把读者带入文章的境界。
用此种开头法，让学生举一例
如：《 》一文开头：
3、设置悬念法
目的是用悬念的方法把读者的思维“悬”起来，吸引读者急于阅读下文。这种
开头往往产生一种很好的效果。
如:宗璞的《紫藤萝瀑布》一文开头：“我不由得停下了脚步。”
如:张之路的《羚羊木雕》一文开头：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问
我。（什么羚羊？妈妈问这干什么？这样疑问能吸引读者，引出下文）
如：《思念并没有结束》一文开头：孤星残月，天地仿佛凝固了。星在流泪。
人，在静思。月，孤独地挂在天边。弯弯的月牙又勾起我无限的思念。
用此种开头法，让学生举一例
如：《 》一文开头：
4、景物描写法
用景物描写可渲染气氛，推动情节发展；可以铺垫情节，导出下文。 如：《心中筑起一堵墙》一文开头：教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点
扑打在墙上，“嚓、嚓”地响，教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。
如：《把黎明的美丽带给曾失落的我》一文开头：紫红色的云霞充满着整片天空，其中还有一轮血似的夕阳，如此暖意的画面显现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感，暖得让人沉醉，暖得让人迷恋。
如：《曾经拥有》一文开头：晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最
后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”
如果在文章的开头先进行一段简洁的景物描写，既可以为文章提供一个特定
的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。上面三段开头，第一段定写一场急雨的降临，为的是为教室内的考试烘托背景，并制造一种紧张的气氛。第二段则写夕阳西下的情景，主要是为下文写自己的人生感悟打基础，是一个情思的触发点。
第三段通过“晚风”“夕阳”“秋霜”的描写衬托出此时人物的心情。三段文字写法简单但很实用，效果也好，能极大地引发读者的阅读兴趣。
用此种开头法，让学生举一例
如：《 》一文开头：
三、小结：
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。在写作当
中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。总之，一开始就能把读者吸引住的开头就是一个好开头。
板书：
开门见山法
巧用修辞法
记叙文常见的的开头方法 ：设置悬念法
景物描写法
四、综合运用
1、指出下文的开头是运用了哪一种开头方法。
（1）朱自清的《背影》的开头：我与父亲不相见已有二年有余了，我最不能忘记的是她的背影。
（2）林清玄的《笑春风》(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)的开头：“去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”今天在整理旧照片时，心中便浮出了这首诗。
（3）《不会看表的爸爸》的开头：“也许你还会说，现在不会看表的人哪里找？可是，我那个大学毕业的爸爸却不会看表”。
2、下面两个作文都要写成一篇记叙文，请从中任选一个补充完整，审题构思，运用今天所学的其中一种方法，拟写一个精彩的开头。
（1）一堂 课
（2）我最敬佩的人