小学英语教学视频谓语语法学习作文
精选作文:小学英语教学视频谓语语法学习作文
谓语
谓语动词普通由动词的各种时态来表现。
例如：
I like walking. (普通往常时主动语态)
I made your birthday cake last night. (普经过去时主动语态)
It is used by travellers and business people all over the world.(普通往常时被动语态)
复合谓语也可分为两种情况：
第一种是由神态动词，助动词+不带to的动词不定式构成的复合谓语：
What does this word mean?
I won"t do it again.
You"d better catch a bus.
第二种是由连系动词+表语构成的复合谓语。例如：
The weather gets warmer, and the days get longer.
Keep quiet and listen to me.
He looked worried.
篇四：英语语法大攻克--非谓语动词复习讲练
非谓语动词
在句子中充当除谓语以外的句子成分的动词形式叫做非谓语动词。非谓语动词分为三种形式：不定式，动名词和分词（分词包括现在分词和过去分词）。
1）不定式
时态\语态主动被动
一般式todotobedone
完成式tohavedonetohavebeendone
2）动名词
时态\语态主动被动
一般式doingbeingdone
完成式havingdonehavingbeendone
3）分词
时态\语态主动被动
一般式doingbeingdone
完成式havingdonehavingbeendone
否定形式：
not+不定式，not+动名词，not+现在分词
一、不定式
（一）不定式的常考形式
1.一般形式：被动形式：Hepreferredtobeassignedsomeheavierworktodo.
语法功能：表示与谓语动词同步发生
2.完成形式：Hepretendednot被动形式：Thebookissaidtohavebeentranslatedintomanylanguages.
语法功能：表示发生在谓语动词之前
（二）不定式常考的考点
1.不定式做定语----将要发生
2.不定式做状语----目的
3.不定式充当名词功能---Toseeistobelieve.
（三）不定式的省略
1.感官动词see,watch,observe,notice,lookat,hear,listento,smell,taste,feel
+do表示动作的完整性，真实性
+doing表示动作的连续性，进行性
Isawhimworkinthegardenyesterday.
昨天我看见他在花园里干活了。（强调“我看见了”这个事实）
Isawhimworkinginthegardenyesterday.
昨天我见他正在花园里干活。（强调“我见他正干活”这个动作）
感官动词后面接形容词而不是副词：Thecaketastesgood;
Itfeelscomfortable.
（2）helphelpsbdohelpsbtodohelpdohelptodo
（四）有些动词后只跟不定式如
want，wish，hope，manage，promise，refuse，pretend，plan，offer，decide，agree，expect,allowsbtodo,causesbtodo,permitsbtodo,enablesbtodo,lovetodo,warnsbtodo,beabletodo
begintodo,starttodo
（五）有的时候to后面要接-ing形式
lookforwardto;
beusedto;
bealternativeto;
besimilarity/similarto.
二.动名词：
具有动作性特征的名词
1）是名词seeingisbelieving
2）具有动词性特征可以带宾语readingbooksisnecessary
（一）动名词的形式
一般形式：Idon'tlikeyousmoking.
完成形式：Iregretnothavingtakenyouradvice.
被动形式：Thisquestionisfarfrombeingsettled.
（二）动名词常考的点
1.动名词做主语，谓语动词为单数
2.在动名词和不定式中，做为介词的宾语是动名词
3.动名词的否定直接在其前加否定词,通过代词的宾格或所有格形式给出逻辑主语。
Iwouldappreciate_______backthisafternoon．
A.youtocallB.youcallC.youcallingD.you'recalling（Key：Cyourcalling也对）4.有些词后只能接动名词
admit;
appreciate;
avoid;
celebrate;
consider;
contemplate;
delay;
discontinue;
dislike;
enjoy;
escape;
excuse;
explain;
feellike;
finish;
forgive;
can'thelp;
imagine;
keep;
itmeans;
mention;
mind;
miss;
pardon;
practice;
prevent;
report;
suggest;
understand...
另外还有一些接-ing形式的常用说法：
it'snogood;
it'sno/little/hardlyany/use;
it'snot/hardly/scarcelyuse;
it'sworthwhile;
spendmoney/time;
there'sno;
there'snothingworsethan;
what'stheuse/point...
5.有些词后加不定式和动名词均可
remember,forget,try,stop,goon,mean后面用不定式和-ing形式，意义截然不容。
Irememberedtoposttheletters.（指未来/过去未来的动作）
Irememberedposting/havingpostingtheletters.（我记得这个动作）
forgot与remember的用法类似。
Iregrettoinformyouthat…我很遗憾地通知你…
Iregrettedhavingleftthefirmaftertwentyyears.为了"二十年前的离开"而遗憾......tryto努力Youreallymusttrytoovercomeyourshyness.
try–ing试验Trypracticingfivehoursaday.
Imeantogo,butmyfatherwouldnotallowmeto.[打算、想]我想去，但我父亲不让我去。
Toraisewagemeansincreasingpurchasingpower.[意味着]赠加工资意味着增加购买力。
prefer的用法：
我宁愿在这里等。
Iprefertowaithere.（所以啊，你不介意的话，我就等下去。）
Ipreferwaitinghere.（我正在这里等，我就喜欢这么做。）
Ipreferswimmingtocycling.（这个句子里面就不能用不定式了。）
（三）need/want后的-ing形式具有被动的意思。其中，want不太常用。
Heneeds（alotof）encouraging.
（四）分词：
现在分词主动进行，过去分词被动状态
现在分词的形式
1.一般式：
（主任）?（与谓语动词同步发生）
2.完成形式：
（发生谓语动词之前）
3.完成被动形式：（发生谓语动词之前且表示被动）
（四）过去分词
1.过去分词表示被动：2.过去分词的进行形式：（强调正在被做）
这三种非谓语动词，都可以构成复合结构，非谓语动词所修饰的成分是这些非谓语动词的逻辑主语。它们之间的一致关系——主动还是被动，往往就是考点。
非谓语动词具有灵活多变的特点，大家在判断使用何种非谓语动词形式时，可遵循以下规律：
1.对比时间：对照谓语动词的时间，确定非谓语动词的时态形式。
非谓语动词的各种时态形式都是依据句子的谓语动词的时态形式而变化的。一般情况下，如果非谓语动词所表示的动作在谓语动词所表示的动作之后发生，我们就用不定式的一般式；如果表示动作与谓语动词所表示的动作同时进行，我们就用现在分词的一般式或不定式的进行式；如果表示动作在谓语动词所表示的动作之前发生，我们就用现在分词、不定式或动名词的完成式（特殊情况下，也可用动名词的一般式）。
2.辨明逻辑：从非谓语动词与其逻辑主语的关系判断非谓语动词的语态
如果非谓语动词的逻辑主语是非谓语动词动作的发出者，即两者之间存在主谓关系，就用非谓语动词的主动式；如果逻辑主语是非谓语动词动作的承受者，即两者之间存在动宾关系，就用非谓语动词的被动式。
3.两方面结合，判断时态、语态混合形式
有些非谓语动词的形式把时态和语态的变化融合在一起，这时，我们可以把上述两方面结合起来判断。在非谓语动词的逻辑主语是非谓语动词动作的承受者的情况下，a）如果非谓语动词所表示的动作与谓语动词所表示的动作同时发生，就用现在分词的被动式；b）如果动作在谓语动词所表示的动作之后发生，就用不定式的被动式；c）如果动作发生在谓语动词所表示的动作之前，就用现在分词、动名词或不定式的完成被动式。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、选择题：
1.______inthematriculationforpostgraduateinashorttimeisreallyahardnut.
A.TomakehighscoresB.Makinghighscores
C.TomakelowgoalD.Makinglowgoal
2.Ifound________toanswerallthequestionswithinthetimegiven.
A.nopossibilityB.therewasimpossibility
C.impossibleD.itimpossible
3.Thestudentsexpectedthere_____morereviewingclassesbeforethefinalexams.
A.isB.beingC.havebeenD.tobe
4.You’regoingtoEnglandnextyear.Youshouldnowpractise______Englishasmuchaspossible.
A.speakB.tospeakC.speakingD.speakabout
5.Ifwedon’tstartoutnow,wemustrisk______thetrain.
A.missBmissingC.beingmissedDtomiss
6.Theflexibilityoffilmallowstheartist_______unstrainedimaginationtotheanimationofcartooncharacters.
A.tobringB.bringC.isbroughtD.brings
7.Althoughthelecturehadalreadybeenonforfiveminutes，Istillwasnotabletofindachair____.
A.tositB.fortositonC.tositonD.forsitting
8.Surelyherdaughterwouldmakeanevenbiggereffort______her?
A.pleaseB.pleasedC.topleaseD.havingpleased
9.Lotsofemptybootswerefoundundertheoldman’sbed.Hemusthavedonenothingbut______.
A.drinkB.todrinkC.drinkingD.drunk
10.Thelocalhealthorganizationisreported___twenty-fiveyearsagewhenDr.Adudonbecameitsfirstpresident.
A.tobesetupB.beingsetup
C.tohavebeensetupD.havingbeensetup
11.Iheardhim__thedoor.
A.lockingB.tolockC.lockD.beinglocking
12.Hedoesnothingbut___.
A.complainingB.tocomplainingC.complainD.tocomplain
13.Thestudentsexpectedthere___morereviewingclassesbeforethefinalexam.
A.isB.beingC.havebeenD.tobe
14.Thebankisreportedinthelocalnewspaper___inbroaddaylightyesterday.
A.toberobbedB.robbed
C.tohavebeenrobbedD.havingbeenrobbed
15.Iappreciated______theopportunitytostudyabroadtwoyearsago.
A.havingbeengivenB.havingbeen
C.tohavebeengivenD.tohavegiven
16.Thereisnopoint___further.
A.argueB.toargueC.arguingD.beingarguing
17.Nowhereinnatureisaluminumfoundfree,owingtoitsalways___withotherelements,mostcommonlywithoxygen.
A.combinedB.havingcombined
C.combineD.beingcombined
18.Theystopped___,butnowI’mgettinginterested.
A.listeningB.tolistenC.listenD.havinglistening
19.Iamsorrytohearthatyouresorted___.
A.tocheatB.tocheatingC.cheatingD.cheat
20.Hewasn’taskedtotakeonthechairmanshipofthesociety,___insufficientlypopularwithallmembers.
A.beingconsidered
C.tobeconsideredB.consideringD.havingconsidered
二、强化闯关
1.Nocomputerssofarhavingbuiltcanhavethesameabilityashumanbrains.
2.Guidingbyabeliefthatcomputerswouldbevaluabletoolsoneveryofficedesktopandineveryhome,BillGatesbegandevelopingsoftwareforpersonalcomputers.
3.WhenMrs.Whitegoesbacktoherhomeafterclass,sheexpectsJane,herdaughter,tobeingworkingatherdesk.
4.Neverlostfaithinhimself,thescientistwasdeterminedtocarryonwiththeresearch,nomatterwhatotherssaid.
5.Havingwornoutafteralongwalk,Helencalledandsaidthatshecouldn’tcometotheparty.
6.Mostofthestudents,surprisingatthewaythequestionwasput,didn’tknowhowtoanswerit.
7.Sofar,severalcasesofadisease,knowingasbirdflu,arereportedtohavebeenfoundinthecountry.
8.Everythingtakingintoconsideration,theyoughttohaveanotherchance.
9.Iftheworkbecompletedbytheendofthismonthisdelayed,theconstructioncompanywillbefined.
10.TheOlympicGamestakeplaceinBeijingin2008willsurelyattractreportersofallcountries.
下页篇五：雅思写作常见语法错误：双谓语
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雅思写作常见语法错误：双谓语
中国考生受到中文思维的限制，在雅思写作中经常会出现一些语法错误，从而导致了失分。
确保一句中有且仅有一个谓语动词
错例：Itisunclearrecyclingcancontrolpollution.
正解：Itisunclearwhetherrecyclingcancontrolpollution.
改错练习：
1.Itisadvertisingmakesusbuysomethingimpulsively.
2.TherearetwolinechartsshowtheunemploymentratefluctuatesinChina.
3.Thepercentageoffamilieshaveonecarincreasedgreatly.
资料来源：教育优选http:///
篇六：高考英语语法学习方法资料
浅谈高考语法的系统性学习
来源：
中学部作者：
董娜日期：2009-05-15
高中语法是英语语法体系的全面反映，如果仔细翻看初中语法书和高中语法书，会发现，两者之间似乎并无太大的区别。高考单项选择之所以比中考难是因为题目的词汇量大了，句子长了，语法点并没增加多少。所以，语法是一种基础的构建。学好语法，不仅能够顺利拿下单项选择部分，在对待阅读当中的长难句以及高考写作时，对语法知识的良好掌握是很有帮助的。目前在中学生当中普遍存在的问题是，大家在语法学习上大把大把地花时间，却收效甚微。其实，问题的症结在于，大家把语法理解成了一个死的东西，认为语法就是零碎的知识点和难记的细则。实际上，语法是一个灵活的体系，我们学语法的目的并不是为了纯粹地记忆，而是为了灵活运用。把握着这个原则，才能有明确的目标，才能有的放矢。
所以在此，我提出语法的系统性学习，学习语法，切忌抓住某个细节不放，死钻牛角尖；而应该站在一个高度，从宏观上把握语法体系，这是一件很重要的事情。首先必须明确高考整个的体系。高考考什么？那些纷繁复杂的语法点是否可以被归结为几大点？答案是肯定的，高考语法点总共分3类：动词，从句，特殊句式。其中动词和从句占到考试内容的50%，所以，在学习的过程中，一定要以这两者作为重点。先来谈动词，动词的考察点包括动词的时态，语态，语气以及非谓语动词。从句主要考察定语从句关系词的选择，名词性从句连词的选择以及状语从句中根据句意选择连词。特殊句式则主要考察强调句，省略句，反意疑问句，倒装句。在学习的过程中，切忌死记硬背语法条框，而要结合题目去理解和记忆，这样才能够达到一箭双雕的效果。
那么，如何有体系地学习高中语法呢？最好的方法就是辨析法，即例句比较学习的方法。为什么提出这样的方法呢？大家想一下，单项选择就是排除和纠错的过程，想要顺利选出正确答案，就必须知道四个选项之间的区别。比如看到选项what,which,where,whose.。必须
词性的关系代词which;
解等题目，语感就是一种内化了的知识的储备，一种做题的感觉。总的来说，就是每种题目都有一种语感。
背诵课文·搞定作文背诵课文是培养作文语感的最佳途径。很多同学都不喜欢背课文，然而课文就是最好的书面表达，也是我们现在的英语水平能够接受的很好的文章。文章中没有阅读理解里面的那些长难句，一般都是简单易懂的句子，只要我们多背诵，那么做书面表达题的时候就能够很快地调动这些知识储备，迅速组织起语言，一篇文章就很快写好了。这就是语感。除了背诵课文之外，一些优秀的书面表达的范文也是我们的背诵材料。
读书注意事项：
⑴带着目的去读书。比如某个早读要背诵出来一篇文章的某个段落，或者好句子。如果没有目标地去读书，也许一年过去了，你都不一定能够背诵出一个句子，想想都觉得可怕。
⑵背诵文章的框架。如果你专心听老师讲课，自己又能细心地分析文章，你一定能够发现一篇文章的框架。也许是总分总结构，也许是分总结构，文章也可能是按照时间顺序来叙述或者按照空间顺序来写的。背诵了框架，你会更容易知道怎样去组织一篇书面表达。
⑶除了将句子背诵下来之外，还要用心去掌握这些文章所介绍的背景知识。也许是说明文、科技文，或者一些对国家、民族、人物、风俗习惯的介绍，这些知识完全可能体现在完形填空和阅读理解当中。
每天做5篇，强化阅读理解我在高三
的错误设置模板，时常拿出来看，轻而易举的就拿下八九分。当时那个被我称为模板的东西其实就是一个提醒我的闹钟：“看到……就要想到……”，这就是敏感度。
看到名词，要小心单复数、可数与不可数。与之相关的就是紧随的动词。
看到动词，要注意时态。所以要马上找表示时间的词。
看到关联词，要小心，这可能就是一个设错的地方。要注意行文逻辑，上下文的关系。
……
这个模板是要自己不停完善的，并且在后面标注一些简短例子。
我没有什么特别的方法去解决单项选择，可能因为他的语法性太强了，不过，我单项选择还是有提高的，基本上从原来只能拿到6、7分可以稳定在10、11分那样，这估计是因为我花了很多的时间在其他的题型，使得整体的英语成绩有了提高的原因吧。
每个人擅长的和悟性并不相同，是练语法还是找语感，当然是各取所需。只是对我而言，找到做题的感觉是最重要的，我把它归为我英语最终提高20分的重要砝码。这也许可以给你一个小小的提示，适合自己的才是最好的
篇七：浅谈高中英语写作常见问题及一些教学策略
浅谈高中英语写作常见问题及一些教学策略
怀集中学陈杰文
内容提要：学生由于词汇量不足，语法基础不扎实，又受到中式英语的影响，以致在英语写作过程遇到了很多困难。如何解决这些困难，提高学生的英语写作能力，已成为当今高中英语教学的热点之一。本文就以上常见问题进行剖析，并结合学生实际情况，提出对应的教学策略，使学生的英语写作能力得到提高。
关键词：高中英语写作常见问题教学策略
一、高中英语写作中出现的常见问题
1.词汇量不足
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。国家教育部新颁布的《高中英语新课程标准》要求高中毕业生的认知词汇量应达到3300字并学会使用400～500个习惯用语或固定搭配。但从实际上看，大多数学生达不到规定的要求。常常出现以下问题：①拼写错误，影响理解；例如：把“performance”写成“performanse”、“performent”；把“until”写成“untill”；把“always”写成“alway”等等。②词语误用，表达不准确；例如：makelargeprogress取得巨大进步；dolargeharmto?对?有巨大的伤害；greatpopulation大量的人口。以上三个例子,可以说明学生误用了近义词large和great?学生所要表达的是“大的”?“巨大的”概念,正确的用法应该为:great分别与progress和harm搭配表示“巨大的进步”?“巨大的伤害”,large与population搭配表示“大
量人口”?③某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；例如：学生很喜欢用like这个词来表示“喜欢，喜爱”的意思。但是反复地用就不好了，应该多用一些意思相接近的词（enjoy、befondof、love、prefer?）来替换。
2.中式英语
学生因为受汉语思维方式或文化的影响，而不是用自己熟悉的英语句子去思考，造成汉语干扰。在写作过程中,脑子里想的是中文句子,然后把一个一个的中文句子译成英文。在翻译的时候努力寻求一一对应的关系,希望找到与中文词对应的英文单词。结果句子结构和单词的选用受到中文的影响,自己感觉上也是"憋"得费劲,或者觉得表达出来了,意思差不多,而实际上给人的感觉依然还是中文。故而就出现了如下的错误：
①Iverylikethiscat.（正确表达是：
Ilikethiscatverymuch）。
②Mystudyisverybusy.（正确表达是：Iamverybusywithmystudy.）③Thepriceofthewatchisdear.（正确表达是：Thewatchisdear./Thepriceofthewatchishigh.）
3.语法基础不扎实
在笔者从事英语教学以后，批改了不少学生的英语作文，发现学生的作文当中，存在着有很多毛病：句子主谓不一致、无关联词、非完整句子、句子缺乏统一性、句子缺乏连贯性或指代不明等等。出现这些情况，笔者认为主要还是学生的语法基础不够扎实。下面列举一些学生在写作当中出现得较多的语法错误例子：
①主谓不一致
1、Heclosedthedoorandhurriesawaytoclass.
2、Inspiteofitssmallsize,thesecamerascantakegoodpictures.②无关联词
1、Youpractisemorereading,youwillimproveyourreadingability.
2、Chinaisstilladevelopingcountry,mostpeoplecan’taffordacaryet.
③非完整句子
1、ThewomantalkedtoyoujustnowisourEnglishteacher.
2、Ican’timaginewhatlifewouldbelikeifhavenotanyTVsets.④句子缺乏统一性
1、ShemustbeillbecauseIsawadoctorgoingintoherroom.
2、IwasbornandgrewupinHangZhouin1953.
⑤句子缺乏连贯性或指代不明
1、Everyuniversityhasmanyrulesandregulationsandtheymustobeythem.
2、Attheageof10,Tom’smotherdied.
二、教学策略
分析了解学生写作常见的问题后，笔者经过研究和整理，得出以下针对高中学生写英语作文的一些教学策略。
1.加强对词汇的教学
①派生教学。笔者认为，除了平时对学生背读单词的要求之外，还可以采用多种多方法来加强学生对词汇的掌握。例如教师可以通过介绍英语单词的一些派生，让学生们更加容易记住某一类的单词。常见前缀有：in-（il-，im-，ir-），non-，dis-，a-，un-，de-等表示"否定"、"相对"；super-，arch-，out-，over-等表示"等级"、"大些；co-，counter-，anti-，pro-，trans-，sub-，fore-，pre-，post-，re-等表示态度、位置、时间、顺序。后缀通常显示词性。常见的名词后缀有：-er，-ar，-or，-ent，-an，-ist，-tion，-ment，-al，-ence，-ing，-ness，-（i）ty，-hood，-ship，-dom，-ocracy，-ful，-age；形容词后缀有：-ful，-ly，-like，-ish，-y，-al，-ic，-ous，-ive等；动词后缀有：-fy，-ize，-en，-ate等；副词后缀多以-ly，-wards常见。常见词缀的意义在《牛津现代高级英汉双解词典》的附录中有解释及例词。掌握派生法，单词记忆就可由一及多，省时省力。比如与nation这一基本词相关的派生词
有：national，nationalize，nationality，nationalization，international，internationalization。
②背诵句子。当然，一味只是单一地去背读单词或者学习派生还是不够的，而且学生亦会感到非常地乏味，更有甚者会很快把已经背下来的词汇到给忘记了。为了让学生对记忆单词感到更有趣更有效果，教师可以每天安排学生背诵5到10个句子。当然，这些句子里面所涉及到的一些单词或词组短语应该要和我们书本上要求掌握的单词和词组短语一致。例如：dependon这个短语，单纯让学生去背的话，可能一两个月就会忘记了，但是结合上这句话就应该不容易忘掉了：Weshouldn’tdependonourparentsanymore.(我们不能再依赖父母了。)这样既可以记住了一句话，又可以背下了单词，而且背这句子的过程远比背dependon有趣得多。
2.减少汉语的影响
①西方文化的教育。在每个单元的warming-up和reading部分，都是可以穿插一些有关西方文化的知识，以增加学生的英式思维。例如，dragon这个词在warming-up里出现了，就可以向学生介绍西方人眼中的“dragon”是凶残的魔鬼，是可憎的象征，而中国的“龙”则是吉祥的，如意的象征。所以用英文翻译“亚洲四小龙”就不能说“fourAsiandragons”，应为“fourAsiantigers”。
②背读经典名篇。要求学生多朗读甚至背诵一些经典名篇，除了上文提到对词汇的记忆有好处之外，还有更重要的一点是经典名篇里的句子都是地道的英语，读多背多，自然而然地在以后的写作当中亦会使用或者是模仿。这样就会很有效地使学生的英语语感有所提高，写出地道的英语而不是中式英语了。
③广泛的阅读。要求学生除了课本的阅读材料以外，还应该有自己的一些英语课外阅读材料。比方说英语报纸、英语杂志、英语小说等等。广泛的阅读不仅使学生更深入地了解西方文化而且还能使学生们更细致地了解到英语句子的正确表达使用。
3.关注语法
①分析语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。学生最感困难集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数（abook,twobooks）上有词形变化；代词在人称（we,they）、性（he,she,it）、数（I,we）和格（I,me,my,mine）上都有词形变化；动词在人称（Iam,youare,sheis）`数（Istudy,shestudies）和时间（study,studies,studying）上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易用汉语的习惯去套用英语，在一致关系上犯错误，如Iisastudents,Hehavetogohome,Giveheabook,Thispenisher.要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些语法，光靠老师的讲解是不行的，更重要的是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯。
②在点评作文中学语法。在作文点评课上，对英语语法使用错误较多的用法，可以用幻灯机投影出学生的作文，使学生以后在相同的问题上不再犯同样的错误。这样的语法教法亦比较接近学生，使学生感到语法其实并不难学。例如：在我批改作文当中，曾遇见过这样的句子：
1.NowistimeforustoattainafaircommandofEnglish.先用幻灯机投影出来，让学生看看问题在哪里，结果很多学生都看出来句子少了一个主语，正确的句子应为NowitistimeforustoattainafaircommandofEnglish.
2.Ifyoutryyourbesttogetmoreaerobicexerciseandpracticeitwheneverandwhereverpossible,wecanmaintaingoodphysicalcondition.学生开始是觉这种句子是没有问题的，经过我给学生们提示，这句话是指代不清，you与we指代不一致，学生们就恍然大悟：应该把we改成you
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