评课稿范例x
评课表
任课教师
时间
科目
英语
年级
课题
SBIV Unit5 Theme park
评课内容
导1. 时间： 5 minutes
入2. 方式：直观导入；视频导入。
技3. 效果：针对性强，有效地揭示了教学的主要内容；
能 全体学生对导入内容做出回应。
评价：①以赣州公园图片作为学生思维的起点，让学生在熟悉的
氛围中进入本节课的话题 , 有助于激发学习热情；
②播放学生所喜欢的 Harry Potter 视频，让学生思维更活
跃。
讲1. 音量、语速 : 发音标准，语速适中，但语调平实
解2. 结构：框架清晰合理 （导入 -- 理解阅读材料—制作海报—结束）
技 3. 方式：①对待幻灯片中学生不熟悉的图片采用叙述性讲解 .
能Hogwards magic school
②对待阅读材料一中设置的问题采用启发性讲解，引导学
生的思维向前迈进，每次迈进的距离很短，有助于减轻学生的思维负担和集中学习注意力；
③对待 a combination of two roller coster rides 采用
解释性讲解，并配以图片，让学生直观地理解这种特殊的过山车。
效果：①面对难度偏易和适中的问题时，学生能适应各种讲解方式和理解讲解内容；
②面对难度较大的问题时，教师控制信息内容的时间太长，学生除被动接受外，缺少其他活动的机会，故产生疲劳感和陌生感。
③看题目的时间、听阅读材料的时间和准备问题答案的时间间隔太短，大多数学生没有准备好作答。
评价：①语言讲解与图片展示结合时机到位，帮助学生从视觉上了解材料中出现的不熟悉事物；
②阅读材料一中 5 个问题按段落顺序设置，符合学生阅读和思维习惯；
③介绍图片时，教师的语言感染力不强，不足以唤起学生的
想象力；
④阅读材料一中的问题 1 和 3 偏难，学生作答时，没有直接
可用的课文原句，需要时间整理归纳，但教师并未给予足够的时
间，而是直接展示答案，且答案停留时间不足 10 秒。
6. 建议：①阅读材料一篇幅较长，建议教师设置问题时避免单一的细节题，可以考虑设置推理判断题，与考试模式接轨。
②针对偏难的问题，建议教师可多给学生思考时间和进行有效地答题技巧指导，因为在考试中这往往是学生的失分点。
提1. 内容：明确，无歧义；针对性强；
问
2. 难度：恰当，有启发性；能兼顾各类学生。
. 问题 What is the
技
theme of Harry Potter theme park?适合程度较好的学生。阅读
能
材料二中的选择题和填空题适合程度较差的学生。
3.
数量：适中
4.
方式：题型多样；教师与学生平等对话，有亲和力。
5.
时间：停顿时间统一，没有区分度
6.
效果：约 95%的学生能积极思考，大胆发言，参与度很高。
但较容易的选择题和填空题公布答案时没有给程度较差的
学生展示的机会，代之以集体作答的方式完成。
建议：①建议教师对学生的回答尽量做到“每答必评，每评必中肯”
②建议教师在问题设置时，可以增加用词鉴赏题，这样在训练学生阅读技能的同时可以进行写作指导 , 也为接下来的海报设计这一环节做准备。
. 阅读材料一中的 transport you into a magical
world, 和材料二中的 bring you into a magical world
演1. 教具：多媒体，黑板
示2. 操作：规范，熟练
技3. 实践：针对海报制作进行案例展示；
能 针对阅读材料一 Harry Potter theme park 进行视频播放
效果：全体学生对教师演示内容都给予了很高的关注。
评价：演示时机把握得当，演示时间计算准确；
演示与语言讲解相结合，既重感知，又重认知；
教1. 仪态：穿着端庄大方，打扮自然，站态挺拔，走势慢走慢踱，
态 走、说节奏一致。
技2. 表情：微笑课堂贯穿始终
能3. 手势：无手势
效果：①优雅的仪态让课堂变得严肃，有助于知识的输出；②甜美的微笑减轻学生的思维负担，有助于知识的输入。
建议：加强对手势语等非语言性教学行为的关注。
板1. 完整度：教学内容反应完整、正确。
书2. 文字：规范、精炼，颜色运用合理
技3. 布局：合理美观，重难点突出
能4. 时间：幻灯片出现及时，停顿时间整体恰当。
效果：有助于学生理解教学内容，掌握知识的逻辑体系
结1. 基本：主要内容讲解完毕，海报评价和作业布置仓促
束2. 升华：德育美育在智育中没有体现
技3. 时间：按时下课
能4. 作业：承上启下 （记背单词，预习下节课内容，继续完成海报）
效果：①阅读材料的讲解让学生学有所得；②海报的展示让学生学有所成。
建议：删除听课文填空的环节，为海报评价留出充分的时间评课总结
优点 1、思路清晰，阅读任务完成，海报展示是亮点；
2、问题设置整体科学、准确；
3、朗读整齐，体现平时的训练成效；
课件制作美观，布局合理；
考虑学生的爱好，导入精彩。
缺点 1、缺乏学法指导，忽略答题技能的理论输出；
2、有时忽略学生答题困难，为给出答案而给出答案，师生两张皮；
3、处理难题时没有区分度，难易处理时间和方式皆一致；
4、语言缺少感染力，语调无起伏。
评课人：
指导老师：