荷塘月色教学反思三篇x
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精选《荷塘月色》教学反思三篇 《荷塘月色》教学反思一 朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。这 篇文章，我听过许多老师讲过公开课。可以说，几乎每个老 师的讲法都不一样 -- 有的着重于品味语言 ; 有的偏向于体会 作者的感情……听得越多，便越觉得这篇课文不好讲，尤其 是要讲出这篇文章的精妙之所在，真是难上加难。
朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。这 篇文章，我听过许多老师讲过公开课。可以说，几乎每个老 师的讲法都不一样 -- 有的着重于品味语言 ; 有的偏向于体会 作者的感情……听得越多，便越觉得这篇课文不好讲，尤其 是要讲出这篇文章的精妙之所在，真是难上加难。
一篇文章的学习，不可能种种能力面面俱到，只能突出 其中一两个能力的训练。
这就要求教师突出重点， “小切口， 深挖掘”。
这篇课文的教学目的是为了加深学生对于语言运用的 理解。语言文字可以表现多种美： 音乐美、 绘画美、 建筑美、 摄影美……如何让学生通过语言文字体会到这些美呢 ?选取
什么样的切口呢 ?我陷入了深思。
一段《神秘园》中的音乐飘了过来。是的，美妙的音乐 能给人美的享受，美的熏陶。其实，美丽的文字也有这样的 审美功效。艺术是相通的。我知道该怎么做了 -- 引导学生动 用他们的听觉、视觉、嗅觉、味觉、感觉、凭借他们丰富的 想象力来体会这篇文章的美。
在讲文章的第四、五自然段的时候，我发动学生动用所 有的感官来欣赏这两段文字，然后问他们：“在这两段文字 中，你听到了什么 ?看到了什么 ?又闻到了什么 ?感觉到了作 者什么样的情感 ?”同学们读着、讨论，教室里非常热闹。
把这种浓厚的学习气氛推向高潮的，还是关于第六自然 段的讨论。我先抛出了一个问题，“如果让你用一种艺术形 式来表现第六自然的内容，你会选择什么样的艺术形式 ?是
画?是音乐 ?是舞蹈 ?还是别的 ?”大家的回答比较一致，都认 为应选择一幅画来表现这段文字所传达的内容。我的下一个 问题接着来了：“绘画有很多种类，按照表现技法的不同， 可以分为油画，水彩画，水粉画，素描画和水墨画等等。如 果你是一位画家，你会选择哪一种绘画技法来表现这段文字 呢 ?为什么会这样选择呢 ?”
“素描 ! ”一个声音很快地响起。
“来，来，你说说看，为什么选素描呢 ?” “因为素描画简洁。第六自然段描写的景物不多，就只 有树和山， 如果用别的画来表现， 画面就会显得比较杂乱。
”
这个心直口快的孩子很自信地坐了下去。教室里忽然一 片寂静。有的学生在点头，有的学生却皱着眉在摇头。一只 手高高地举起来，是个秀气的女孩子。
“老师，我觉得素描画不好。因为素描画的线条太硬， 层次感、黑白对比都非常分明。但这段文字所表现的内容很 朦胧，很含蓄。您看：树色阴阴象一团烟雾，远山也只是树 梢上隐隐约约的一带远山，树与山的界线是不分明的。所以 我觉得用素描画不好。”
“那你认为用什么画比较好呢 ?”
“用水彩画吧 ! ”她想了一会儿，“因为水彩画比较适 合画景物，它能表现出景物朦胧、含蓄的美”。
“不对 ! 不对! ”这个孩子的话音未落，另一个反对的声 音响起来，我点点头，示意他发表他的观点。
“水彩画的颜色太明丽，一般用来表现白天的景物。这 段文字写的是晚上的景物，色彩哪有那么鲜艳 ?”
我又问：“你说说看，用什么种类的画表现要好一些 呢?”
“我还没有想好。”他不好意思地搔搔头。
“你学过画吗 ?”我问。
他摇头。
“那你怎么知道这些的呢 ?”
“凭感觉! ”
哦，感觉 ! 好玄的词儿 ! 这不正是语感吗 ?
“好! 班上有同学学过画吗 ?我们来听听 ‘ 专家
’ 的意见，如何 ?”
一个男生很神气地站了起来，还故作姿态地清了清嗓子。
大家都笑了。
“我觉得用中国的水墨画比较好，水墨画色彩淡雅。在 这幅画中，可主要选取黑墨，通过墨的深浅来表现远山近树 的层次。水使墨荡开，使山与树的界线呈现出一种隐隐约约 的状态。而且，中国的水墨画讲究一种 ‘ 留白 ’ 艺术。就是整幅画并不画满，而是适当地留取一定的空白， 给欣赏者一定的想象空间。因此，中国画最适合表现空灵、 含蓄的意境。而未自清先生在这段文字中表现的淡淡忧伤与 落寂，也就是 ‘ 但热闹是他们的， 我什么也没有 ’ 这句话，通过整个画面能很好地表现出来。
教室里安静极了，接下来便是雷鸣般的掌声。讲得多好 啊 ! 我们的学生总会有让老师惊奇的潜质。我从他的一番话 中知道了许多我以前所不知道的东西。他们的回答让这节课 更加精彩了。
同学们都很赞同他的观点。因为他的话十分有说服力。
上课，并不是简单的老师教、学生学的过程，而是汇聚了许 多闪光点的教学相长、师生互动的过程。
《荷塘月色》教学反思二 今天我也上了《荷塘月色》 ，总的感觉不好，不喜欢这 堂课，可以说是一节失败的课。其一，缺乏激情 ; 其二，重
点不突出 ; 其三，分析不透彻 ; 其四，学生活动不够。
现细细想来，觉得有几点值得我好好反思的。
第一, 课堂教学不是百家讲坛唱独角戏，而是要调动学 生的积极性，要学生去探究合作。
第二 , 散文教学要突出朗读，要学生读去体味作者的情 感和优美的散文语言。如何读，要课前设计好，面要广、要 意义。
第三, 抒情散文教学要突出文中的情和景，如何梳理把 握情感，怎样品味文章的景物描写，中学语文老师不是大学 教授不必要那么深奥，要讲得通俗易懂。但也不能流于表面 毫无启发。
第四, 教学要设计亮点和高潮， 教学要有波澜， 有余味。
第五, 教学要选好突破口，设计好有价值的提问。
第六, 散文教学不需面面俱到，要有所取舍。
第七 , 《荷塘月色》第一课时可以从找出文中抒情的句 子，然后在此基础上进行点拨，主要是要学生体悟作者的心 理波动，设置高潮应该在“蝉声和蛙声”、 《采莲曲》以及 “妻儿”的沉睡处，作者用反衬来表达自己的心理反应。那 么我们可以感悟到作者的内心“不宁静 -- 宁静、孤寂 -- 不宁 静”这种矛盾的徘徊的过程。
第八, 第二课时重点欣赏描写部分通过诵读来感受散文 的美以及作者描写技巧。
《荷塘月色》教学反思三
朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇， 历来颇受人称道，在高中语文教学中，也向来是重点讲解篇 目。然而，看过很多老师的讲解，都是讲重点放在了 4 到 6 这三段经典段落上，虽说老师的讲法各异，不乏别出心裁， 另辟蹊径者，这三段还是有些被“讲烂了”的意味。而作为 这篇课文其他往往被忽略地比较多的部分，其实也同样是精 品，同样值得我们去学习，例如“我爱热闹，也爱冷静 ; 爱 群居，也爱独处。”这样的经典语录便出自这篇课文的第三 段。
因此，我在准备这篇课文的讲解时，不从名段切入。我 设计的第一课时主要是对文章整体脉络的把握，并且把回忆 江南采莲事这个部分放在了前面讲。在对这篇课文的写作背 景和作家生平的了解方面，我采用的是让学生在预习过程中 先自己找，分析到作者心中不宁静的原因时我再进行适当补 充。另外第一课时，我本来还设计了仿写环节，即在讲解第 三段时，让学生们仿写“我爱热闹，也爱冷静 ; 爱群居，也 爱独处。”，我先和学生们一起分析这个句子的结构，弄清 楚它前后的对应和对比关系，学生们不难仿写出很好的句子。
遗憾的是，在试讲过程中， 有时间限制， 我未能安排好时间， 将这个环节放进去。
美文美读，《荷塘月色》写得如此之美，正适合这样的 教法。反观我在上这个课时，却是将读的环节设计过少，既
没有名家朗读，也没有自己的范读。另外，这篇课文如果能 够配上适当的图片和音乐来讲，效果也应该更好。我之前倒 是想到这一点，后来没有做出让自己满意的 PPT来也就放弃
了。最后还有很重要的一点：这个课下来，我说话的语气太 平淡，显得很没有激情 ; 又多说长句，不便于学生的接受。
总之，台上一分钟，台下十年功。这节课讲得固然有可 取之处，然而，更多的是缺陷和不足，接下来需要继续学习 的地方还有许多。
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