汉语拼音评课稿x
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汉语拼音 6 评课稿
今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课，王老师精彩而独特的教学特
点给我留下了深刻的印象。原以为一年级教学是一件简单而又复杂的事，但经 过聆听王老师的课堂，我又发现其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力， 下面我就四点谈谈我的看法：
第一点 “细致 ”。不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位 置，王老师都能耐心地指导，更能从自己的教学经验中，不断地提醒学生注意 易犯错的地方，可见她是一位细心的老师。
第二点 “扎实”。从整节课看，王老师的基本功比较扎实，在这样的老师引 导下，学生学得也扎实。
第三点 “有趣”。本以为简单的 j、x、q 教学一定没有出彩点，但王老师创造 性地自编顺口溜，让鼓噪的课堂变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。
第四点 “有序”。回顾这节课，我们可以清晰地发现，王老师教学是有规律 的。她在教学字母 j 的时候，先出示图画，再指导书写和朗读，最后以儿歌等方 式加以巩固。在学生熟悉这样的流程基础上，在引导学生触类旁通地学下两个 字母。这样，学生和老师就形成了一种默契，便于学习任务的完成。
总之，本节课值得我们回味的地方有很多，同时也为我们低年级的教学树 立了一个典范。
只是如果时间能分布有效些，并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同 特点加以总结，那么效果会更好。篇二：
《汉语拼音复习二》评课稿
《汉语拼音复习二》评课稿
一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事。《语文新课程标 准》明确指出， “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主 ”。初入 学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣 的小生灵，展现在孩子面前？在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，
做好教师本身的表演准备，采用多种教学策略，把 “快乐 ”引入课堂，让孩子们 在快乐中学习，顺利达到对课文教学的过渡。邓老师的课就体现了这一点，她 精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。下面我就三点谈谈我的感受：
1、xx 互动，开心课堂
新课伊始，邓老师创设了迷宫闯关的教学情境，抓住了低年级孩子喜欢游 戏，喜欢挑战的特点，带领孩子们完成了字母娃娃、巧手屋、谁的朋友多的三 个教学环节，整个课堂就是一个连贯的闯关故事。孩子们在这样的引领下，激 发了对学习浓厚的兴趣。这让枯燥的复习课变得富有情趣，学生学得高兴，记 得也牢固。
2、童趣语言，轻松课堂
邓老师亲切而又充满童趣的话语，像一缕春风吹入孩子们的心中，激起兴 趣，调动参与，使之积极投入学习中。像这些商量的语气，询问的口吻，激励 的话语，人文的关怀，
充盈在整堂课中。尤其让我记忆深刻的是邓老师鼓励曾自强的时候，神情 专注，话语温柔，给了他极大的鼓舞，完成了声母的认读。我也有教小 41 班的
课，曾自强在课堂上是比较不受老师影响的孩子，能够在课上有这样的表现我 也觉得非常惊讶。
整堂课中邓老师带着孩子们做了课中休息的声母操，又做了心情手巧手指 操。这样的课堂氛围轻松、愉悦，孩子们更能够快乐学习，体验成功，享受喜 悦，身心得到充分发展。
3、课堂内外， xx
学习语文的最终目的是要学生掌握知识并能够运用生活实际中去，汉语拼 音一个重要作用就是帮助学说普通话。在教学中邓老师注意到了与生活实践相 结合，并引导孩子们到生活中去发现拼音。在第三个环节巧手屋中让孩子们动 手做声母，积极调动了孩子们的积极性；最后一个环节中引导孩子们说姓氏中 的声母，贯彻了学以致用这一教学观念。在整个教学过程中，教师教态亲切自
然，形成了师生平等交往，积极互动的学习氛围。课堂教学就是一门遗憾的艺 术，在这里，我想为邓老师提几点小小的建议：
1、课堂上的奖励的形式丰富多样，有小组的爬山峰竞赛，也有个人的小贴 纸奖励，有时候感觉有点忙不过来，可以选择一种，重点进行就可以了！
2、邓老师的课堂常规教育注重得很好，但是由于低年级孩子的有意注意力 时间短，在课堂的后半段就有个别学生注意力不集中了，我建议在课中休息时 做完操还可以让孩子们趴在桌子上休息一两分钟，也许效果会更好！
3、教学环节的时间把握更准一些，课堂就会更加圆满。在巧手屋这一环节 做声母 z 时花费的时间较长，既然后面有图片展示，其实可以就让孩子们自己 看图体会去做。另外有一个声母 w 的手势其实是不对的，学生做的才是对的， 应该说明白。
以上是我听课的一些感想，我想，我们都会不断努力，为孩子们带来更多 次难忘的语文学习体验。篇三：
汉语拼音教学 inun ü评n课稿
汉语拼音教学《 in un ü》n评课稿
“一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。
”学生稚嫩的回答声，教师 甜美的引导声，声声入耳。
一堂汉语拼音课，五个教学环节，节节精彩；一位大姐姐，一班孩子，个 个可爱；一次听课活动，让我们受益匪浅。
感谢樊江梅老师，给我们带来的这堂生动、精彩、有趣味的汉语拼音课。
首先谈本堂课的优点：
一．教学设计合理。
教学设计符合语文课程标准提出的：
“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话、识字 教学相结合。
”整堂课以活动贯穿始终：
课堂开始的摘苹果游戏，便将学生带入了拼音乐园中，激发了学生对拼音 的兴趣。接着读一读仔细看、我会拼、小组练一练、让我们来挑战吧！突出了 本节课的重点和难点，提高了学生的学习积极性，恰到好处地巩固复习了汉语 拼音。
二．教师语言丰富。
一年级学生易开小差，注意力不能持久，而教育家苏霍姆林斯基说：
“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”生 动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。
“一二三——请坐好”小“眼睛——看电视”小“小手——放桌上”小“小身子 —— 坐端正 ”想“要苹果的请安静。
”谁“坐得端正就叫谁来回答。
”教师始终用这样富 有儿童情趣的语言组织课堂教学，关注每一个孩子在课堂中的表现，帮助每个 学生形成良好的学习习惯，使学生整堂课能认真听讲。教师带着学生一起做手 指操、健身操更为课堂增添了活力，使课堂有情趣有童趣。
三．学生情绪饱满。
在教师的调动下，整堂课学生学习积极性很高，始终在兴趣盎然中学拼 音，在游戏中学，学得轻松又愉快。回答问题大声、准确。即使个别孩子手里 在玩东西，他的嘴巴还能跟着老师一起拼，一起念。这对于一年级的学生来说 真是难能可贵。
如果说不足之处，我谈谈个人的看法：
1．关于板书。好的板书有利于学生掌握课堂知识，本节课的难点是 jqx 与
ün相拼的规则，因此建议教师将它们相拼的过程直接板书到黑板上，学生在拼 读时可能就不会拼成 q——un 了。
2．小组合作方式
《语文课程标准》指出：
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习 的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学 生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，但是一年级学 生缺乏小组合作意识，当小组长拿出练习题后，有的学生一个人就把练习全部 做完了。教师如果将小组合作的要求讲清楚，选好小组长，再进行小组成员分 工，效果是否更好些。
总之，指导学生学好汉语拼音是帮助学生学习汉字和普通话的重要保证， 儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。樊江 梅老师是一位充满智慧、积极思考、认真钻研的老师，是我学习的榜样。以上 评价得不恰当的地方，请多多指教。谢谢！评课人：
xx 篇四：
《汉语拼音 6 j q x》评课稿
《汉语拼音 j q x》评课稿
本课教学徐老师能准确把握教材编写意图，从教材特点出发，引导学生顺 着情境图 ──音节──声母──音节──生字──句子的 “由整体──部分──整体”的思路展 开教学，使学生在具体的语境中习得语言，发展思维，学习拼音，认识生字， 凭借图画建立字母音形联系，有助于学生的学习。同时，徐老师在教学中针对 学生年龄小，有意注意时间短的现状，努力创设活动情境，使其在愉快的氛围 中学习拼音。具体如下：
1、徐老师善于以精美的、拟人化的图画，朗朗上口的儿歌，充满童趣的语 言，有趣的比赛、游戏等激发学生兴趣。从学生的表现来看，学生一直保持较 高的兴趣，教学难点在适合儿童年龄特点的表演中，得到了解决，学习效果较 好，教学目标得到落实。
2、学习拼音最终以发展语言为目的，除注重学生口头语言向书面语言的过 渡外。在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话，培养了学生 的口语表达能力。
3、注意自主学习的引导和合作意识的培养。这与《课程标准》中的基本理 念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ”是相符的。
4、自评、组评、师评的形式贯穿于课堂教学始终，及时评价了学生的课堂 学习效果，调动了学习积极性。
针对这一节课，提个小小的建议： 徐老师在课堂上讲话的音调太高了，孩子们在她的影响下读拼音的音调也 很高，我觉得对于一年级的孩子来说会对耳朵有一定的影响，可以适当地降低 音调。篇五：
《 ang_eng_ing_ong》评课稿
《 ang eng ing ong》评课稿
一、创设情景，激发兴趣，提高汉语拼音教学的趣味性 汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。黄芳老师在 这节课中运用了各种教学手段，既使学生学得愉快，又使学生学得扎实，提高 了教学效率。
1、创设情境，激发兴趣。
一上课，黄老师就给孩子们创设了一个轻松学拼音的情景：
课件出示拼音 xx，老师说：
“小朋友们，今天老师要带你们到拼音王国去旅游，大家高兴吗？ ”然后又 通过课件演示打气球来复习了前鼻韵母。这样，孩子们就在一个轻松愉悦的氛 围中进入了新课的学习。
2、多种游戏，保持兴趣
课标在 “遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 ”的教学 建议中指出 “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主 . ”一年级的孩 子都喜欢玩游戏，课堂游戏能保持他们对学习的兴趣。这节课，黄老师设计了 多种游戏，
前鼻韵母和后鼻韵母很容易混淆，所以在学完四个后鼻韵母 ang eng ing ong
后，黄老师设计了拼音大变身的游戏：
用 ɑ o e i和 n、 nɡ组合，练读前鼻韵母和后鼻韵母，这样，让学生在游戏 中轻松地区分了前鼻韵母和后鼻韵母。
在学习音节时，黄老师用卡片做声母和韵母碰撞相拼的游戏，让孩子拼读 音节，非常直观、形象，教学效果比较好。
最后，黄老师复习巩固了所学的韵母，也将课堂引伸到了课外，引导孩子 在生活中去学习语文。总之，这节课游戏的设计既激发了学生的学习兴趣，调 动了学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律， 让学生始终保持学习的兴趣。
二、教学环节设计巧妙，体现了由易到难的层次性。
这一特点在音节的教学环节表现尤为突出。黄老师先用把声母和韵母碰撞 相拼的游戏，让孩子直观、形象地拼读两拼音节，接着课件出示书上的两拼音 节，让学生齐读。然后，加上声调帽子读两拼音节，再加入介母 u、 i，拼读三
拼音节，最后，戴上声调帽子拼读三拼音节，这样，虽然打乱了教材的先后顺 序，但是引导孩子由易到难地进行音节的学习，学生学起来就不会觉得很困 难，同时也突破了难点。
三、采用多样化的读法，吸引学生的注意力，根据儿童的特点，采用多样 化的读法，使学生在反复认读中牢固地掌握后鼻韵母的读音及其与声母的准确 拼读。黄老师采用的读法有：
教师范读，小老师教读、全班齐读、自由练读、小组赛读、男女生赛等， 整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通 过反复练读达到牢固地掌握后鼻韵母与声母的准确拼读的目标。
对于此课教学值得商讨的问题是：
1、对于此课教学值得商讨的问题是：
黄老师在课堂上倾听学生读时还要仔细些，有个别孩子在齐读时读音不够 准确，在全班的声音中也比较突出，这时，如果老师倾听比较仔细，听出了学 生的读音不准确，及时加以纠正，那么学生在后面就不会再读错了。
2、课间出示两拼音节时， zhang cong chong 中的第一个字母都写成了 大写，给孩子的感觉就是在四线三格中占上中格了，这样就给孩子一个错误的 导向。
3、本课从学习新韵母，到认识整体认读音节，再到练习拼读，学习儿歌， 最后写拼音。
显然教学的容量和密度很大，这对于小学生来说是难以接受的，贪多、贪 全，会产生 “囫囵吞枣 ”的效果，什么都训练了，什么也没扎实。教学一定要遵 循儿童的认知能力，且莫拔苗助长。
4、注意让在临近的比较中发现问题。事物搀杂的越多，学生越难以比较， 因此也难以发现问题。例如，教师让学生整体的比较 “en—eng an—ang in—ing on— ong”他们有什么相同与不同，学生只发现都有 g。那么其他的方面（如发 音）为什么不能发现呢，除了老师的引导不到位，还有重要的原因是比较的多 了，孩子年龄小注意力分散，理解能力差。如果教师让学生一组的比较，这样 问题集中，范围缩小，可能效果要好得多。当学生发现问题后，再自己读读， 体会，更能加深印象。
5、黄老师在课堂上的教师语言尽量转变为儿童语言就好了，同时，语速再 慢一点会更好的。
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