桃花源记说课稿_说课稿x
桃花源记说课稿
桃花源记描述的是一个世外桃源美景， 下面是由橙子为大家带来的关于桃花源记说课稿，希望能够帮到您 !
桃花源记说课稿一 一说教材
( 一) 教材在本单元所处的位置
本文编在初中语文版八年级下册第七单元。
本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。叙述了理想社会的模式，表达了一种憧憬。语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。
( 二) 说教学目标
根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言
感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”， 再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力， 这篇课文还是比较浅显易懂， 文意理解相对简单， 借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。
这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想， 全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点：
、熟读课文，积累文言字词。
、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
、品味本文优美、精炼的语言。
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、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
( 三) 教学重点： 1 、感受桃花源美境，品味优美语言。
、理解文中作者所表达的美好理想。教学难点：理解评价作者心中的理想社会二、说教法
根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的
要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中， 在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。具体采用如下方法：
朗读法 2 想象法 3 自主和作探究法 4 多媒体课件教学法。三、说学法
、培养学生自主学习的能力，养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
、为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多
读。
四、说教学过程 ( 第二课时 )
本节课的教学目标：
知识目标：通过对桃花源“美”与“乐”的分析， 领会本文
的主题
能力目标：通过对桃花源美景的描绘， 训练学生的语言表达
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能力和想象思维的能力
情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情， 激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观
教学程序：
( 一) 复习提问： 1、全班学生朗读课文 2、指名学生口译课文
3 、从课文题目中，你能联想到一个什么成语 ?
( 二) 导入新课：
陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境 , 在初步理解课文的基础上，让我们来欣赏课文，一起走入桃源胜境。
( 三) 分析课文
1 、品味“美”和 “乐”
渔人进访的桃花源是一个美景如画， 怡然自乐的“绝境”， 其中的“景美”“人乐”，让我们做如下分析：
景美：①在课文中找出描绘桃花源美景的句子提示：外围的美 ，源内的美 ②有感情地朗读诗文中一二段③请同学们发挥你的想象，用自己的话来描绘一番桃源美景。④请欣赏桃源美景，课件演示
人乐：
桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源内的田园风光，恬静、迷
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人，那么桃花源内的人呢 ?学生讨论总结：乐
①从文中哪几句体现出来 ;
②分析“乐”的原因 ;
[ 讨论 ] ：为什么过上无忧无虑的生活的桃花源人乐呢 ?
、桃源人的淳朴、好客
[ 课件演示 ] ：文中描写桃花源村民生活的句子有哪些 ?用自己的
话加以复述。
、桃花源系作者虚构： [ 课件展示 ]
①从哪些词句可以看出桃花源是一个虚构的世界。
②作者为什么要虚构一个这样的世界。
( 四) 巩固练习：
、《桃花源记》是作者心中的理想社会。课件展示：文中的桃花
源是一个 ------------ 的地方。讨论、确定：课件打出答案。
2 、对这种理想，你有什么看法 ?
讨论后各抒已见，允许有不同的看法。
( 五) 布置作业：
写作 ( 任选一题 ) 再造想象：
、我来到桃花源 2 、今日桃花源 3 、我心中的世外桃源
( 六) 、板书设计：桃花源记
桃花源内
景美：
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进 桃花源外
人乐：黄发垂髫 , 并怡然自乐
处处志之
出————————踪奇 :
遂迷，未果
六、说教学反思
《桃花源记》第二课时，我是本着踏踏实实上课，力求使学生通过本堂课的学习，既有知识上的收获，又有能力上的训练提高。在前堂课疏通文意的基础上， 我把这堂课的教学目标定为复习旧知识和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社会理想是教学的重点也是难点， 在课前我布置学生研读课文。我的设计主要包括以下几个方面。
首先，巩固第一教时所学的文言注释，以口头提问的形式考查。
力求达到温故而知新。
接着，在诵读中体味本文的田园风味。从景美、人乐、踪奇三方面来品位。因为体味是语言学习的一个很重要的方面。
然后，深入研讨课文，理解陶渊明为什么要虚构这一理想社会 ? 这一环节不仅可以检查学生对课文的理解程度， 同时也训练了分析问题的能力。
最后设置作业再造想象让学生进一步理解主题。
反思这堂课，还存在一些不足。如遇到有争议的问题，教师的评价要有意滞后， 留给学生争论的空间， 使问题在思维的碰撞中得以解
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决。在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更凝练、更优美、更机智、更丰富。
桃花源记说课稿二 各位评委、老师：
大家好 ! 今天我说课的内容是八年级上册的文言文《桃花源记》 ，我将从说教材、说教法、说学法，说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。
我们这次优质大赛的主题是“高效课堂”。何为高效课堂 ?高效课堂就是用最少的时间和精力收到最大程度上的效果。如何能做到，我认为要让学生动起来，充分发挥学生的潜力，学生能做的，老师绝对不包办，老师能不插手的绝不插手。
这便是我这次教学设计的指导思想。
一、先说教材
( 一) 课文在教材中所处的地位及作用
《桃花源记》是八年级语文上册的一篇文言文。这是一篇美文，居单元之首，又是我们安徽省语文中考篇目，学好它是极其重要的。
( 二) 教学内容
《桃花源记》 借助虚构的故事来表现作者的社会理想， 表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。
这是篇文言文，在教学上，首先还是要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本课共分
两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读 ;
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第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，这里我要讲得是第二课时。
( 三) 教学目标的设置
根据新课标的要求： 培养学生“具有一定语言感受能力”、 “初步具有欣赏文学作品的能力”， 再加上八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力， 他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。所以我在处理教材时，将第二课时定为“品读美文”，把本课的目标定位以下的几点：
理清文章结构。
品味文章的美点。
品评作者笔下的社会理想。
( 四) 、教学重点、难点的设置
由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强， 学生正确评价作者
的理想有一定的难度。因此依据教材内容的特点，结合学生的实际，
本课的教学重点、教学难点这样设定：
教学重点：感受“桃花源”的美，乐，奇。
教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。
二、说教法
结合本篇课文的实际特点，确定本课时教法如下：
、品读法
、提问法
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、讨论法与点拨法相结合
三、说学法
教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教。
这也是课堂是否能高效的关键。
本文是一个富有传奇色彩的故事， 学生学习的兴趣很浓。但是，乡镇学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握不了，造成了对课文的品读、理解有一定的障碍。
因此，我在指导学生学习的过程中，重在指导学生在“读中品”在
“读中悟”。
根据以上学情我把学法确定为：
、诵读法
、想象法
、合作探究法 特别是合作探究法，运用探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生自主学习。充分发挥学生的主动性，提高课堂效率，体现“高效课堂”。
四、说教学过程
教学基本流程如下：
( 一) 课堂导入
因为是第二课时， 所以这一课时的导入就设计为： 检查上节课作
业的基础上，导入新课。
设计意图：温故而知新。
( 二) 回顾内容，梳理结构：
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首先让学生用自己的方式美读课文， 设计问题：课文以什么为线
索?
这样学生在找线索的同时， 就把渔人发现桃源的经过， 在桃源的所见所闻，以及离开桃源再寻桃源的情形，贯串了起来。
( 二) 赏读课文、品说桃花源
这部分是教学的重点。
、问学生：这篇课文美吗 ?学生肯定说：“美 ! ”
你知道它美在何处吗 ?接下来，我们就一起为这篇文章寻找美点。
学生比较容易找出桃花林很美， 桃花源中的环境很美的句子。
这时要引导学生去发现桃花源中的人美。
“咸来问讯”，“皆出酒食”，“各
复延至其家”热情，好客，慷慨，这不都能体现桃花源中的人美吗 ? 接下来继续引导学生从情节的曲折是一种美， 语言的流畅也是一种美，叙事的简明也是一种美。
这一环节的设计意图是： 让学生学会从多种角度去欣赏文章的美，不要拘限于文章的语言，人物的行为。
、接下来让找出表现桃花源人心情的句子。
哪个字是重点 ?明确：乐。继续追问：乐在何处 ?
些处我设计一个情境：让一个学生扮成记者，穿越到晋朝，来到
桃花源，进行采访，以“你快乐吗 ?”采访桃花源中不同身份的人，
老人，小孩子，妇女，等，让他们学出他们的快乐。然后再采访一下
渔人，让渔人说出他在桃花源外的痛苦， 与桃花源中的人的快乐形成
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对比。让学生在活动中了解当时的社会的黑暗。
、读过此文，同学们肯定觉得其中有很多神奇之处吧 ?那你觉得奇在何处呢 ?引导学生找出景物之奇， 山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的结局之奇。
为什么“处处志之”，又“不复得路”呢 ?这就为下面的环节作了引子。
( 四) 评说桃花源
这部分是课文的难点，这一环节中，我主要是鼓励学生多角度，有创意的，有批判地阅读，以拓展思维间，提高阅读质量。为此我设计了一道探究题。
桃源很美，究竟存不存在 ?你是如何看待作者笔下的桃源世界 ?
题意在引导学生明桃花源胜境只是虚构的，是作者的理想。
用多媒体展示桃花源的人生活图片和我们现代人的生活图， 形成对比，让学生知道，虚构的桃花源再美，也美不过我们的现在人的生活，应辨证地看待桃花源的美。并了解当今社会不是桃源胜境，却胜似桃源胜境。以此引导学生珍惜现在的幸福生活。
( 五) 归纳总结
这节课，我们品味了陶渊明笔下的桃花源的美景， 虽然陶渊明向往的理想社会还带有局限性， 但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定。
如今的中国与东晋相比发生了翻天覆地的变化。
陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰的。
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( 六) 布置作业
消极避世，你怎样评价 ?
五、说板书设计：
我认为板书应直观，简洁明白，能体现了文章的主要脉络。我的
板书是这样设计的：
桃花源记
陶渊明
“美”“乐”“奇”
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