生活中的快乐(600字)作文

精选作文:生活中的快乐(600字)作文

　　在我们的生活中离不开快乐，快乐无时无刻都伴随着我们就好像我们的影子一样。

　　没有快乐我们的生活是枯燥的、乏味的、无趣的。一个人的生活中如果没有快乐那么你的人生是失败的，如果你的人生只有忧愁没有快乐，那么你的人生会是多姿多彩的吗？如果你是一个细心的人那么你会发现生活中的点滴就是快乐的源泉。

　　当我们还是婴儿的时候，父母就会迫不及待的教我们喊爸爸，喊妈妈，教我们走路，教我们学习古诗词。而当我们含糊不清的念出了爸爸和妈妈，跌跌撞撞的练起了“醉拳”，咿呀咿呀的说起了古诗词。你再回头看看父母的脸，他们会露出最真挚最美丽的笑容。

　　当我在暴风雨中跌倒爬不起来的时候，灰心丧气的时候，在痛恨社会将人最美的一面抹去的时候。一个大哥哥把我扶了起来，关切的问我：“怎么样，摔疼没有，要不要紧？”的时候，我在狂风暴雨中站了起来，当我抬头看，看见的是一张柔和的笑脸的时候。我的懊恼和忧愁也随风而逝了，取而代之的是和大哥哥一样的柔和的笑脸。这就是生活中的另一种快乐。

　　在一个特别的我不知道的日子里，我像往常一样洗脸梳头，然后破天荒的有好多同学一起来叫我玩，当时我有些纳闷，以前都是两三个最多也就四五个，而且都是女生不会有男生的，而今天差不多全班同学都来了，而且妈妈居然同意我和他们玩。可怜的我到现在都不知道他们的异常。直到我们中午玩完回家后我才知道今天是我生日。就这样我过了一个最快乐的生日。这是当有人记得你的生日时的快乐。

　　生活中的点滴都是快乐，是你牙牙学语的快乐、是在暴风雨中的温馨、是用心为你准备惊喜的时候。

    初二:佳佳

篇一：在生活情境中快乐作文

在生活情境中快乐作文

摘要 写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣，兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境，让学生把写作当成自己的伙伴，使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快乐作文。

关键词 写作环境 生活情境 快乐作文

《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生写作文为什么觉得没人、没事可写，没情、没感可发呢？“读书破万卷，下笔如有神”，学生的语言积累只有达到了一定的“量”和“度”，才可以文思如涌，笔下生花。情感是人在实践活动中对客观世界的反映，是文章的“经”，来源于人的生活。学生的生活越丰富，可写的内容也就越充实，学生只有对生活产生了情感，才会引起作文的动机。小学生今天谋一篇文，其实就是综合地表达他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。因此，引导学生认识生活，热爱生活，做生活的主人应是贯穿小学生作文始终的主线。

一、激发兴趣，让学生乐于作文

长期的命题作文教学，教师基本上在围绕题目教作文，学生没有接受过从生活中摄取习作素材的训练，因此作文“写什么”成为教

学一大难题。新课标提出了“提倡学生自主拟题，少写命题作文”的思想，从命题的角度拓开了学生自主作文的空间，也进一步地凸现了训练摄取习作素材能力的必要性和重要性。

小学生对某事物是喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。有些小学生认为自己见识少，能力水平有限，写不出好作文，缺乏自信心，这时教师要善于发现学生作文中的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，品尝成功的喜悦，使他们对作文产生兴趣。写作时，如果能引导学生自拟有趣的题目，对吸引学生兴趣是大有作用的。作文拟题时，应坚持“三个一点”：一是标题要小一点。标题小容易写出新意，这样的题目不仅具体，而且容易掌握。二是要实一点。题目拟得太抽象就难以把握。三是要新一点。题目老套，提不起写作兴趣，而新颖的题目则充满趣味。

二、积累材料，丰富学生的生活知识

写作文得先有“米”，这个“米”便是作文的材料。一篇作文质量如何，首先要看有无充实的内容，内容空洞，只是辞藻华丽不是一篇好作文。叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可见，做个生活的有心人，积极主动地积累材料对写好作文有多么重要。

那么，怎样才能更好地积累材料呢？

1.从博览中汲取材料。课内外阅读是更快更好地认识事物的捷径，要让学生养成勤于读书的习惯，以开阔视野、丰富知识、增长智慧、陶冶情操，获取作文材料。

2.留心观察事物，搜集写作材料。一上作文课，有些学生常出现无话可说、无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意。为解决这一难题，应鼓励学生养成自觉观察的习惯。周围的人和事，一年四季的景色变化，自然课上的实验操作，美术课上的手工制作等都是很好的观察对象。观察时，要把自己的所见、所闻、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。

3.参加实践活动，积累鲜活的材料。学生根据亲身感受而写的作文十分具体，而从其他方面出发写出的文章则略现单薄，其原因在于亲身经历过的事有真情实感、有话可说、有话可写。因此，可以引导学生多参加丰富多彩的活动，这对于积累更好的写作素材，写出优秀的习作是有必要的。

4.积累材料，形式灵活多样化。可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，制成活页用线串起来，也可以专门准备积累写作素材的文件包或文件夹，将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来，待写作文的时候，按类别查找。

积累写作材料的途径有很多很多，教师要鼓励学生在学习的过程中不断地摸索、灵活运用，一定要写出真情实感。

三、自主习作，描绘生活的快乐

语文教师在作文教学中，应为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有话便说、有事便叙、有情便抒、有感便发，文章长短不拘、格式不限，久而久之，作文便进入了学生的生活，成为他们生活的

一部分，且是最愉快的一部分，这是我们共同追求的一种教学境界。鼓励学生在课外写生活作文是生活向作文转化的好途径，让学生对作文本身感兴趣，在作文的实践活动中产生快乐感、成就感，这是作文进入儿童生活的关键。

1.激励诱导。在教学中，我总不断地给予学生评价和激励，实行“高分政策”，消除学生对写作的恐惧心理，增强学生写作的自信心和兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，形成良好的写作氛围。

2.特色吸引。改变单一的命题作文形式，我们开创了系列特色生活作文形式，吸引学生积极参与到练笔活动中来。⑴插图小练笔。这是图文并茂、饶有情趣的一种小练笔方法。一篇小练笔配上相应的插图，或画上自己喜爱的卡通画，或贴上一些小图片，或勾勒线条加以美工，不用说小作家们乐意做，读着、看着的人也是一番精神享受。一学期下来，这一本本小练笔其实就是一本本雏形的“作文书”。⑵连环画小练笔。连环画边看图，边读文，图文互补，形象生动，我们根据孩子的这一特点，鼓励自画自写进行创作连环画小故事，可以独立完成，也可以与人合作。⑶自编作文手抄报。即收集自己的习作佳文，编辑在一份手抄报中，既当作家，又当主编，还当美工，集多种角色于一身，体验成功。

篇二：生活中的快乐

生活中的快乐

一.快乐的场景

.说一说图片中的人快乐吗？

二.多变的情绪

活动一：我们的情绪有时就像天气一样，大胆的说一说。

活动二：找寻快乐

篇三：1、生活中的快乐

1、生活中的快乐

1、教学目标

1、通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。

2、 知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。

二、教学重点与难点

理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。

三、教学时间：一课时

四、教学过程

活动一：体验快乐，激发快乐细胞。

1、师：同学们,刚才大家看了《唐老鸭》这个短片，觉得有趣吗？通过这个动画片，我看到了大家开心的笑脸，听到了大家爽朗的笑声，我感到很快乐。

2、是啊，老师从大家的脸上看到了快乐，所以，其实快乐就是这么简单。能不能做个快乐的表情？那好，现在就让我们带着快乐的心情，去寻找生活中的快乐吧！(板书：生活中的快乐)

活动二：寻找快乐，感受快乐生活。

1、师：今天，老师先为大家带来了几个快乐的场景，让我们一起来看看。

[看课文插图]

2、师：他们有属于他们的快乐，我们也有属于我们的快乐，总之，我们每个人都有自己的快乐。

活动三：创造快乐，延续幸福生活。

1、过渡：虽然快乐无处不在，但是，在我们身边也有很多与快乐不协调的音符，接下来请大家来看一组图片。

2、面对这些镜头，我想让同学们思索一个问题：我们要如何做，才能让自己、让家人、让他人获得更多的快乐呢?

3、学生交流汇报：

（“要努力，争取更大进步，让自己、家人和老师更快乐”或“要多帮助人，让别人快乐，自己也快乐”等。教师在学生自由发表完意见后，要及时地给予相应的资料补充，来说明“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。）

活动四：感悟快乐，展望未来生活。

师：现在老师把这些快乐的心语卡送给同学们，请你们在上面记录下各自的快乐感受。这种感受

五、板书设计

1、生活中的快乐

简单------ 无处不在

汗水-------回味无穷

给予-------乐人乐己

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