反思自己500字作文
精选作文:反思自己500字作文
其实我们就像一群没心没肺的躯壳，根本就不知道我们自己的脑子里在想些什么。或是像一具行尸走肉般没有目标不知道未来要做什么更不知道是为了什么，我们从未静下心去回想自己一路走来得到了什么，而做下去的话我们又要什么。知道一味的去做一些疯狂的事，从不考虑后果。
对待父母的心态愈来愈差，听到父母的教育总是从心底去抵抗去拒绝。把他们当敌人总想远离他们，却忘了他们曾经一把屎一把尿把我们拉扯成人。他们把所有的希望都给予我们身上，可当他们发现自己唯一的希望变得疯狂无知，心情是怎样的失落！
当我们请好朋友到饭店吃饭的时候父母们却在辛劳工作。好朋友给自己准备了一份早餐高兴得一天都可以不吃饭，而父母几乎每天每餐都要为我们准备却招来我们的冷眼相待。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待？别待父母无力与你争吵时方知后悔。
我们长大了，青春的彩虹理应在此时绚丽绽放，但确应我们的任性与所谓的叛逆而暗沉。青春期的我们只会抱怨怨恨，只会去说不会去做，空有一心抱负行动却如乌龟般缓慢，整日幻想美好的未来却从不为之努力，明知道自己是错的却不曾要改，只会后悔与父母发生争吵却不会努力去克制自己。
中心不突出，表达不准确，语言太平淡
篇一：反思自己
反思自己，迈向成功的
篇二：反思自己
反思
今天我有点不愉快，出去转了一圈，散散心。我本来是一个快乐的人，我喜欢和周围的人唠嗑，唠家常。我总认为，你只要用真心就能换真心，可是怎么都换不了真心。我也是比较敏感的人，我会察言观色，我会洞察这个人的言行，什么都跑不了我的法眼。我平时只不过能忍就忍罢了。我和老伴每天精心伺候着儿媳，为的是下一代，从没有二心，我敢对天发誓......可是,事与愿违,很少达到别人的如意。我没有女儿,我多么期望把儿媳当女儿,儿媳把我当娘看,可是我已经仁至义尽了,却感动不了她。我多羡慕，一家子人围坐在一起无话不谈，享受天文之乐，我认为只能是期盼了。我真后悔当初的选择，我要是把孩子留在我身边有多好啊。我有好多话不愿意给儿子讲，怕给儿子添心事。因为我比较疼孩子，我不想让儿子瘦一点委屈。哎，只要儿子幸福我就无所谓了！快走了，我的心情比较矛盾，有不舍也有释放。我比较喜欢我的儿子和孙子。因为我孙子可爱，我看到他，什么都跑到九霄云外。
但愿，我们不在的这段时间，她们过的更幸福，更如意！
篇三：我的作文反思
《作文有效招招鲜》
---------阅读笔记11文一梁雨田
命题的艺术
经验案例:
上课了，我把一个“我”字写在黑板上，说：“这就是今天我们要写的作文题，最熟悉的人莫过于自己了。”
学生的表情漠然，几乎没有反应。
于是，我又在“我”的后面加了“这个人”三字，问：“这个题目怎么样？”问完，我用几种不同的语气读了这个题目。
个别同学笑了，我又不动声色地在这个题目前加了一个“嘿”字，题目变成了《嘿，我这个人》。学生立刻交头接耳，议论起来。显然，他们心里动起来了。我请一位学生说说这个题目好不好写，应该写什么。他说，从“嘿”字可以看出，觉得自己还不错，很自豪。凡是觉得自己还行、做了感到自豪的事的同学都可以写。题“审”得不错，我表扬了他。我又在黑板上写了这样一个题目：《哈，我这个人》。有的同学看了，不由地“哈”地笑出声来。我说：“觉得自己
很逗、很滑稽可笑的同学可以写这个题目。把你们做的滑稽可笑的、出洋相的事写出来。”说着，我又出了这样一个题目：《咳，我这个人》。写完，我拉长脸读了一遍。我问学生：“如果你听别人叹了口气这样说了自己一句吗，你会觉得这个人怎么样？”学生说：“这个人一定不怎么样，提起自己很难为情。”“马尾栓豆腐--提不得，是不是？”我接着说：“每个人都会做过一些错事，做过一些后悔的事。有些同学看了这个题目，一定不由地想到了自己。”说到这里，一些男孩子发出会心的微笑。
成了。看着同学那生动、丰富的表情，我再讲就多余了。“大家写吧，”我说：“三个题目任选一个。”学生个个伏案疾书，没有一个皱眉头的。
且读且思：
还记得小时候，很讨厌写作文。老师给我们出的题目，多数是命题作文，而且在写之前会告诉我们大体思路，还有好多限制，老师严格要求我们按照他的思路去习作。所以每每写作文都会抓耳挠腮，翻阅五花八门的范文，想方设法按照老师的要求去完成，尽量揣摩老师的想法以迎合老师的喜好。到了初中、高中则大多数是半命题作文，虽然相比命题作文少了一些要求，可是还会让我望而却步。再之后，看图作文成为了一种较为流行的习作方式，本来以为看图作文的可塑性比较强，发挥空间也会更大，可以尽情抒发自己的感悟了。可结果并非想象得那样，看题作文非常容易跑题，虽然是自由发挥，但想要得高分主题内容却必须得在一定范围内，而且角度还得独到。每次习
作，无论是题目还是内容都特别单调死板官方。
看了于永正先生的《命题的艺术》之后，深有感触。题目是文章的灵魂，好题目能够让文章焕然一新，因此命题也是一门艺术。如果教师在进行作文训练时，多注意讲究命题的艺术，从孩子的角度出发，增加命题的趣味性，调动孩子们的写作兴趣，这样孩子们也就不会为了写作去写作了，更多的是发挥他们的积极主动性，去抒发他们内心真正的情感。
快乐，是最重要的
经验案例：
儿子喜欢作文，并对作文很有信心，这令我很欣慰。
记得上二年级时，一次，他看到我在喝咖啡，先舀了一勺咖啡，再舀了一勺伴侣，看着看着，突发奇想：爸爸是咖啡，妈妈是伴侣。我很惊喜，一个劲地夸他聪明，问他怎么会这么想？他说：爸爸黑一些，妈妈白一些，你们又常在一起，就像咖啡和伴侣一样。后我又放了一勺糖，他随即说：“糖就是我”。问为什么，他毫不谦虚地说：“有了我，你们的生活更甜蜜。”
录下来写成作文。他在我的指导下，老老实实地把事情的经过原原本本地记录下来，取了题目《咖啡伴侣糖》，结果，这篇文章使他“一举成名”，他自豪地说：“妈妈，这是我的成名作。”这次经历，让他感觉到了写作文原来这么简单，又这么有趣，只要把生活中有意思的小事记下来就行了。而这种成功带给自己的快乐又是如此刻骨铭心。以后，一发不可收拾，他对写作兴趣大增，并大言不惭，总说写作是他的强项。我知道他享受到了作文的快乐。以后，又在类似的经历中，在我的点拨下，他又写成了《疲劳》《我真神气耶》《我那“讨厌”的爸爸》等优秀习作，我都鼓励他积极投稿，并储存在电脑中的“通通文档”。我郑重地向他许诺，等写到了一定的数量，并帮他出书。他一直在为出书的目标努力着。
且读且思：
相信大多数孩子写作时，都会觉得特别痛苦。在他们看来，写作文是艰苦的劳动，是一项很枯燥繁重的任务。而之所以会出现这样的情况，主要是孩子们的认识水平有着很大的局限性，缺乏对生活素材的择用能力。所以在孩子最初接触作文时，教师和家长扮演着很重要的角色，那就是做一个积极地引导者，密切关注孩子们的生活世界，帮住孩子们链接生活，梳理生活，循循善诱地指导孩子们去捕捉生活中的剪影，有效提炼生活素材，做一个快乐的“拾贝人”，最后用笔记录下生活中的点滴精彩。
其次教师在阅读孩子们的作文时，要真正地了解孩子们的生活圈，洞悉他们的精神世界。站在孩子们的角度去阅读，去欣赏，多发
下页篇四：作文修改反思
《作文修改教学反思》
绥中
魏长
一中英
作文修改教学反思
好文章是改出来的，这句话很有道理。古今中外的一些大家给我们留下了许多炼字酌文的典故。但是上了一年的作文修改课，我的学生仍然普遍存在不喜欢修改作文，不会修改作文的情况。这使我不得不反思自己的作文修改教学出了什么问题。
首先，全批全改的作文修改方式耗时长却收效甚微。
语文教学中最费时、费力、费神的事就是批改学生作文。我教两个班，一个学期写8篇作文，两班共92人，每篇作文批改的时间为10分钟，那每次作文批改的总时间是近15小时，一学期为120小时。而在学生那头效果如何呢？
相信许多老师也有这样相同的体会：收效甚微。
许多学生往往只看一下分数与评语，有时连评语也不看就塞到桌洞里，更不要谈什么修改了。
其次，作文修改流于形式，并未起到真正的作用。
作文修改教学时，我让学生做过作文修改，以小组合作的形式进行的。课上学生讨论非常热烈，但却未真正收到效果。
1、修改意见不统一。
小组讨论时，学生各执一词，出现学生小组内的修改意见不统一，作者本人对其他人的修改意见并不是很赞同的状况未能得到很好的处理，以至于学生不愿去修改，不知该如何去改。
2、课堂时间有限。
小组展示的时间就更有限，学生的小组成果并未得到成分展示。未展示
的小组觉得自己的修改意见未得到肯定，不知自己的修改意见是否正确，所以不去修改。
3、课后修改未落实。
学生由于对于修改的意义认识不清，未能端正态度，懒得动笔，不愿回过头来再去修改。因此修改意见拿出来之后，未能很好地落实修改。
这种种原因使得我的作文教学在修改环节中应起到的作用都没发挥出来。
叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”
在以后的作文教学中，我会努力改进，指导学生认识作文修改的意义，学会自己改进作文，以提高作文水平。
绥中一中
魏长英