和尚与小狐狸《一回》(800字)作文

精选作文:和尚与小狐狸《一回》(800字)作文

　　还记得那句经典的绕口令吗？“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚讲故事……”我用那丰富的想象力把这段绕口令变成了一个小故事。

　　从前有座山，山里有座庙，庙里有个小和尚。小和尚很懂事，经常帮助师兄们，而且很善良。

　　有一天，小和尚正在扫寺院门口，发现有一只满身是血的小狐狸在台阶上，小和尚看他很可怜，就把他收养了。纸是保不住火的，所以这件事被师兄们知道了，但是师兄们很善良，所以就同意小狐狸在少林寺养伤。就这样，转眼间几年过去了，在僧人们的照料下，小狐狸的伤好了，而且渐渐长大了。大家都知道狐狸是吃肉的。所以僧人们发现狐狸居然要吃肉，僧人们都是吃素的，所以只好把它依依不舍的放回大自然。但是小和尚不忍心小狐狸挨饿，因此他摔破了多年存下的50多元钱，还要每天很早的起来走30多里山路给小狐狸卖肉，还要辛苦地和卖肉老板砍价，每天夜里给小狐狸送肉，小狐狸也是有灵性的，它看到小和尚那么辛苦，就每天很早的陪着小和尚买肉，回来后和小和尚依依不舍地分别。但是有一天小狐狸生病了，小和尚只好晚上给小狐狸送肉。但是天有不测风云，人有旦夕祸福。就在小和尚给小狐狸送肉的途中，遇到了大野狼，大野狼看着小和尚手里的肉，小和尚想：这是给小狐狸的，小狐狸生病了，不能给野狼。野狼似乎也明白了，于是野狼向小和尚扑去，就在这时，小狐狸突然飞出来，但野狼却没有一点事儿，起来好像说：”买一送一，我喜欢。“小和尚看着受伤的小狐狸说：“你怎么这么傻，你跑过里干什么，这下我们都有麻烦了。”小狐狸躺在小和尚的怀里呜呜的叫着，好像说：”你不能死，你死了我怎么办！“此时，小和尚留下了真挚的眼泪，野狼趁机扑过来，小狐狸居然进化成了圣光火狐，来个火焰漩涡，把野狼烤焦了小和尚和小狐狸彼此看着对方，流着泪。但是野狼的烤焦味引来了许多野兽，一群野兽围着小和尚和圣光火狐。（小和尚，圣光火狐大战野兽！)欲知后事如何，请看下集预告！

    初一:平平淡淡是真

篇一：小学作文：《狐狸一家》

《狐狸一家》

经过上次小狐狸被正太朗家的佣人抓走的那件事后两只老狐狸现在是处处小心，生怕小狐狸又发生什么事，并让小狐狸参加了《狐狸自救方法》班。

有一次小狐狸在放学路上碰到了一只小白兔，正焦急的“走”来“走”去。“你好！我叫贝贝。请问发生了什么是？我可以帮你吗？”小狐狸好奇的问到。小白兔友好的回答到：“你好！我叫乖乖。我本来是和妈妈一起出来采蘑菇的，可是我因为贪玩而和妈妈走散了，我又迷失了路不知怎样回家，你能帮帮我吗？”小白兔的眼睛里释放出央求的目光。小狐狸贝贝见天色还早便一口答应了乖乖帮他找回家的路……

贝贝的父母也就是两只老狐狸在家可急坏了，狐狸妈妈差点就急哭了。后来狐狸爸爸决定出去找贝贝。

贝贝一边帮乖乖找回家的路，一边问乖乖， “你的家大概住在哪个地区？周围有什么特别的建筑物或植物。比如：你家门口有一棵大榕树什么的呀。”“哦，对了，我家住在一个小山坡上，那个小山坡好象叫，叫……反正上面长满了松树。”“那座山是不是叫做满松山？”贝贝问到。“对，对，就是满松山，就是满松山。”乖乖高兴的差点摔了一跤。“贝贝说：”满松山爸爸常常带我去那儿玩耍，我给你带路吧。”突然狐狸爸爸出现了，贝贝对狐狸爸爸说：“对不起，爸爸我让你抄心了”狐狸爸爸说：“没关系，不过下次必须通知我和你妈妈。我们赶快回家吧，你妈妈还在家里等着我们呢！”“可爸爸，小白兔怎么办呢？

这样吧，明天我送小白兔回家！”

后来小白兔和贝贝成为了好朋友，他们两家从此过着幸福的生活。

篇二：江苏2014满分作文《青春万岁》讲评

虚实 细节 唤醒 抒情

——江苏2014满分作文《青春万岁》讲评及其他

青春万岁

搬家的时候，老爸每运完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不发地歇。老妈有远视了，细小的东西，她得拿远点，挤着眼看，小扣子，小绳头，都攒着，慢条细理地装进一个素净的小布袋里。

都老了……我叉着腰站在屋中央，悲从中来：青春，终究敌不过生活的，戏要散场，照片要褪色，时间的洪流……

怎么回事？我面对着两摞一模一样的《简明日本语教程》，水蓝色的封面微微打卷儿，我激动得有些颤巍巍地打开扉页，老爸老妈一粗犷一娟秀的署名清晰可辨。

我捧着书，奔进屋里亮给他们看。我能看见他们的眸子?咯噔?一下，那是回忆之门打开的声音。

?当年《排球女将》可真火啊！?老爸伸脚?搓?来他的拖鞋，久别重逢似地摩挲它的底脊。

?小鹿纯子算现在的‘女神’，当时叫‘大众情人’。?老妈笑着补充道。

几十年前的青春火苗，竟把家里气氛?焐暖和?了，我感叹它的魔力。

一发不可收。那堆旧书像个兔子洞，老爸老妈的青春洪水一般从那洞口里涌出，堵都堵不住。

爸爸的《山乡巨变》、《活动变人形》，妈妈的池莉、王安忆、陈丹燕，书里夹着手绘的藏书票。

?找到了！?老爸捧着一本巴掌大泛黄的?工作日志?，就好像捧着一只轻盈的、易碎的、振翅欲飞的蝴蝶。

是一本手抄诗集，是青春的幻梦。

?黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻——找——光明！?他那声音雄厚，我估计全楼道都听得见。

那是多么动人的一幕：光河里，旧书里的碎屑逆着光纷飞。老爸不知疲倦地，一首一首地读着朦胧诗，像演讲的青年。老妈蜷着腿，抱膝，目不转睛地盯着老爸，像听吉他的姑娘。

他们的赘肉和皱纹，都被光影模糊，我只看见两双清澈闪亮的眸子。这陋室束缚不了他们，这凌乱的鸡毛蒜皮束缚不了他们，门口探头邻居惊奇的目光束缚不了他们。

他们心中的火还没熄，他们从未被生活磨平。

如果时光不能倒流，那么这一幕只能证明青春万岁，青春不朽。

老爸大口喘着气，坐回床沿上歇息，他的老式衬衫彻底汗湿。

他的眼中分明有泪。

我是在修改一篇教学论文时，无意间读到这篇江苏省2014年高考满分作文的。一下子就被震慑住了。我惊叹这位高中生有如此扎实全面的写作能力。

你看，他只是借助于搬家这件再寻常不过的家庭琐事，却把“青春万岁”这个内涵演绎得如此完美，这般动人。

你必须知道，“青春万岁”这个题目很抽象。“青春”可见，“万岁”无影，“青春”并且“万岁”，要浓缩于800字中，何其难也。我相信，一般的考生，因为年龄相近和思维习惯等原因，他的观念和意识里，

文立意开拓方向定于“青春万岁”，就基本无离题之忧，只看你“攻城拔寨”，尽展其能了。

这在结构上，叫“草蛇灰线，伏脉千里”，了得！“王顾左右而言他”，你几乎看不出他下文要写什么，但一读下文，便立马豁然开朗，这是本文的

但很快便是联想到当年“狼牙山五壮士”毅然决然舍身跳崖不做俘虏的悲壮行为，于是肃然起敬。

所以，知道写作手法不是目的，还要深入到写作目的去思考，才是对今后的写作有益的思考。你读过这段后，有没有上面说的“还是年轻好啊”这个感觉，或闪过这种念头？相信一定有。

这种“蓄势”，用时髦的理论来说，就是审美心理上的“同时反衬现象”。古诗文里给我们展示过这个道理。比如南朝梁王籍《入若耶溪》：

艅艎何泛泛，空水共悠悠。

阴霞生远岫，阳景逐回流。

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

此地动归念，长年悲倦游。

——我驾着小舟在若耶溪上悠闲地游玩，天空倒映在水中，水天相和，一起荡悠。晚霞从远处背阳的山头升起，阳光照耀着蜿蜒曲折的水流。蝉声高唱，树林却显得格外宁静；鸟鸣声声，深山里倒比往常更清幽。这地方让我生了归隐之心，我因多年来厌倦仕途却没有归隐而悲伤起来。

对这首诗，前面几句就不说了，仅说

一样的书——《简明日语教程》。这是眼前的，并非回忆。不仅如此，他竟然还在这“停”了一会儿，去描写书的封面装帧状况，老爸老妈的字迹的区别，还有自己的“激动”。然后才去叙写自己“捧书”“给他们看”，引发他们的回忆闸门打开。

真敢写啊。一般人，恐怕也早就急着去写老爸老妈回忆中的情景了。譬如，老爸老妈回忆说，我们那时候喜欢读书，也崇拜明星，不过崇拜的都是些敢于拼搏的明星，不像你们今天崇拜白富美高富帅，什么什么的，云云。或者，直接写爸爸妈妈的自语，教诲，等等，可作者却没有这样去写。他显得毫不慌忙。他为什么敢这样淡定？又为什么要这么写？

我先回答后一问。我考虑它有两个意义：一是，引发老爸老妈的“激动”，这个“激动”，其实已经悄悄并非常微妙地关合着本文的“青春”主题。诸位，您可能还没意识到，现在我郑重地提请您想一想：是不是这样？二是，涉及到下文“回忆”“青春往事”的一个更佳的衔接方法。一般地，“回忆”或“闪回”，都要落实于某一事件或物件上。这里的回忆，要么经过儿子转述，要么让老爸老妈进行。不管是哪一种，似乎都要涉及陈述转换，如“爸妈回忆道”，“我看到爸妈进入到沉思之中”，等等，相信不少同学会这样写：这时，老爸看到一本《简明日语教程》，眼睛一亮，打开了往事记忆之门；那时候，我们多么崇拜某某某啊，所以学习日语，云云。但小作者却由自己拿着“道具”——《简明日语教程》，将读者径直带入由爸妈的感慨、说明话语所构成的“青春回忆”——我是否可把它们称作“史上最短青春回忆”？这种写法里，用诉诸听觉的“那是回忆之门打开的声音”，取代“爸妈回忆道”的老套叙述，既避免熟悉的学生腔，又丰富了情感体验。这些做法，平时一般的作文训练和指导很轻视，不大提示，一些老师也不大考虑，也有认为不值一提。确实，看起来似乎不是什么关键，殊不知，它也是一种作文能力，更是影响高考作文评分的重要视觉心理因素，需好好体会、掌握。

现在回答他为什么敢在这停一停？当然是因为小作者有上述判断，他认为这样写效果较好。除此，他在这里“停一停”，我感觉还有个微妙的效果，就如电影的空白长镜头一样，留给观众思考回味：爸妈当年的勤奋阅读，字的风貌，“我”的现场感。否则，镜头填得满满的，容不得咀嚼，不见得是好。像一些港台电视剧，就有这个毛病。当然，港台剧打打杀杀类的，追求强感官刺激的，不留余味，那有另外考虑，还得另看。

当然，停留时间不宜过久，否则就是舍本逐末了。所以，接下，便是老爸老妈看到儿子“捧”给他们看的书后的感慨发言。在这里，他惜墨如金，一人只给了一句话空间。看得出，同样经过了作者的精心选择。估计不少同学会这样写：老爸说，小子啊，你不知道，当年你老爸老妈学习日语，主要是为了看日本电视连续剧《排球女将》啊。那时候，国产电视剧哪有现在这么丰富，你们真幸福啊。

这样写怎么样？这样写，又是学生腔了，也明显不如“当年《排球女将》可真火啊”这样简洁有力的一句传神、精彩，甚至还“跑题”说了无用的话，因为你不是要拿青年或青春作今昔对比。

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篇三：《味道》作文

青春味道

青春是什么?是苦涩的未熟的果，还是清澈的水，是幸福的泪，还是苦恼的包袱?曾经的总是这样疑问青春的感觉。直到上了中学，真正的自己体验到了青春，才知道它的真正的味道。

青春总有那么多的烦恼做小音符，谱成一曲曲苦涩的歌。站在蓝天下，我想快长大，不在受苦恼的折磨。太多的作业，让我乏味，苦恼，每天在题海中拼命的挣扎，却总也找不到上岸的树干，哪怕是一块浮木我也庆幸啊，只能整天的盲目的漂呀漂，没有方向，没有目的，有的只是身心的疲倦还对未来的迷茫。父母和老师的教诲还不时的在耳边回响，“二十一世纪是竞争激烈的世纪，是要渊博的知识才能撑起一片天的世纪，你不努力长大可就要被社会淘汰了----“是的，也许我们的青春是建立在学习的基础上的，所以也就充满了希望。

青春是天真的，在小学时，看到那些在中学上学的大哥哥姐姐们，每天面无表情的来来回回，我常想到了青春年代，我们是不是就不在每天幻想和打闹了呢?进入中学，才发现青春年代仍是充满天真色彩的，我们下了课，仍经常在一起幻想，看漫画，打闹，丝毫没有变。原来青春到了，并不意味着我们长大了。

我们的未来是什么样子呢?我要是变成一个像比尔。盖茨的世界大

首富多好!我可不可以变成一只长着翅膀的天使，在云间自由自在的飞来飞去呢?我若是一滴露水多好，渺小却又不是伟大，晶莹剔透，有时还可以化做一滴生命之泉，滋润枯竭的庄稼。我要是有一个机器人多好，每天替我写作业，我就解放了------青春是充满幻想的季节。

青春的我们是叛逆的，总是想摆脱家长的束缚，自己飞。所以，我不愿意将自己的心里话给父母说，也讨厌他们插手管我的事情。还经常和他们吵架，这就给我们的青春时代又添上了一缕愤怒的色彩。但随着年龄的增长，我们知道，我们是一只只充满憧憬的风筝，总想摆脱绳子，可以自己飞，我们哪里知道，断了线的风筝寸步难行!所以青春又是充满人生哲理的。

已经密密麻麻的写了1/4的青春组歌，画了不少青春年华，青春的味道到底是什么，我还是不知道，更确切的说是总结不出来。

范文二：爱的味道

味道，是酸涩的橙汁，是香甜的奶茶，是浓苦咖啡，还是清凉的薄荷？都不是，味道是每个人心里了一扇窗，是每个人身边的一件事，是每个人给你的一次感动。有一种味道频繁于世，不被人所发觉，他盖过的人生的百味，那就是爱上了爱的味道。

父母对孩子的爱，是咖啡和奶茶，浓苦的咖啡后面则是怡人的香甜。

幼时的你会在父母的臂腕里撒娇，要玩具，要衣服，而父母会眯着眼睛应和着，亲亲你的额头。你可曾知道在你玩耍的背后是父母会心的笑，那是一种甜甜的味道。步入校园的你总是埋怨功课的繁忙和父母的唠叨，而父母总是不厌其烦的给你讲每一道简单而难懂的题，同年级的课文是倒背如流，虽然你要看那永远看不完的参考书，做那永远做不完的模拟卷，你可曾看到再你抱怨的背后是父母心疼的泪水，那是一种苦苦的味道。

正值花季的你总是由着性子做一些自己认为正确的事，不采纳父母给你的意见，常常扔下一句：我的事不用你们管。然后酷酷的走开，你可曾知道在你转身离开的背后是父母无奈的心酸，那是一种涩涩的味道。

成就显赫的你已经忘记了幼时的甜，入校的苦，花季的涩，但你会明白父母在你背后流下的滴滴泪水，你会感受父母给你苦涩的后面是甜，那种味道就是爱上爱。

这种味道不是一下子感受到的，它要慢慢体会；这种味道不是单调无趣，它是丰富多彩；这种味道不是平凡的，它是高尚；这种味道不是瞬间的，它是永恒。它的最大特点就是回味，它将伴着你一生，给你无

尽的力量。

范文三：秋天的味道

合上手中的诗集，轻轻地把它放在书桌上，端着一杯腾起丝丝热气的咖啡走到窗边。西天残阳如血，微风吹拂过脸庞，感觉是那么舒服。

树叶在风中摇摆着。突然，一片叶子一不留神，就被风吹得脱离了大树的怀抱，在空中静静地盘旋着，在风中轻轻地飘动着，就像一只即将离世的蝴蝶在空中飞舞，最后以优美的弧线簌簌地飘落在地。那一刻，心弦被触动了，原来这就是它面对死亡时选择的方式，即使走到了生命的尽头，也要把它最美的一面展现出来，不想带着任何遗憾离开。

风继续地吹着，叶子一片又一片地飘落，樱花似乎也被感染了，也跟着随风飘落。看着凋零的花儿凄美地飘落，才发现原来秋天早已在不知不觉中来临了，叶儿黄了，花儿败了。这是个落英缤纷，萧瑟凄凉的季节，也是个充满诗情画意的季节，多少诗人与画家曾经为了它而吟诗作画。也许只有在这样的季节里，才能让人静下心来思考问题，领悟人生。

用勺子轻轻搅动手中的咖啡，喝上一口，荡气回肠，香滑爽口因淡淡苦涩而更有韵味。淡淡的苦味，涩涩的抑郁，或许这就是秋天的味道

吧。

抬起头，看着眼前的满天飞絮，不禁想起了黛玉的《葬花词》，想起了黛玉那望穿秋水也望不透的凄凉眼神。这个“心较比甘多一窍，病如西子胜三分”的柔弱女子，就像是那片片残花败叶，曾经为了追求与宝玉的自由恋爱而那么热烈地活着，即使最后为了这段感情付出了生命的代价，她也依旧无悔，她是那么平静地离开人世间，或许她早就看透了生死。她用自己的生命完美地诠释了“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的真谛。一想起黛玉纤纤玉手洒着花儿，轻声低吟着：“花谢花落花满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘香榭，落絮轻沾扑绣帘。”那感人的一幕，心里就有说不出的滋味，眼角湿湿的。佳人已逝，芳香依旧。

或许，只有落叶才算得上是真正的智者吧。在生死交错之间能如此平静地面对，可能它们早已领悟到“死是生的最高境界”的哲理吧。昨日的绽放是为了今日的凋落，今日的凋落是为了明日的绽放。花开花落，年年如是。其实只要在人世间潇洒走一回，又何必执着于生与死呢。生生死死，只不过是生命的轮回而已。何不绽放生命的花朵，追求生命的芳香，感悟芬芳的人生呢。

咖啡已经喝完了，可它的味道却让人回味无穷，渗透到了思想，甚至灵魂。

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篇四：让我们的作文教育也无墙一回吧!

让我们的作文教育也无墙一回吧!

——作文无墙教育的初探

崧厦镇三联小学：李基尧 电话：18967591908

笔者永远不会忘记那一堂生动的作文课，虽然已不太清楚这是哪个老师教的，但孩子们扳手腕时的那份激动和快乐不会忘记，孩子们字里行间透露的真情实感不会忘记；老师把活动带到作文课，老师现场指导作文的场景不会忘记……于是当时笔者就在想何不让我们的生动起来呢？随着李老师的无墙课堂的推出，笔者思考能不能把这种无墙课堂运用到我们的作文教学中呢？让我们的作文教育也无墙一回。

一 、背景

众所周知，写作本身就是一个开放的、流动的、递进的思维过程，是一种复杂的创造性劳动。任何一篇文章都不是原生信息的堆砌和任意的涂抹，都凝聚着习作者创造性的思维，闪耀着作者思想的火花。由此，作文教学过程应该是学生能动的、积极参与的过程，是一种开放的、民主的、自主的、和谐的过程，是师生合作、生生合作的共同学习过程，是融实践、生活、社会、融听说读写等各种因素于一体的过程。

长期以来，由于受传统应试教育的影响，教师为应试而教，学生为应试而学，作文教学的现状令人忧思。（1）割裂了师生之间、生生之间的关系。教师主导作用的过度夸大、强化，在师生之间、生生之间形成了不想逾越的、不可逾越的心理鸿沟，学生害怕作文、不会作文的现象屡见不鲜。（2）割裂了习作与听说读之间的关系。听说读训练的不到位，使习作走上了摇摇欲坠的独木桥，学生语言贫乏、无话可说的现象比比皆是。（3）割裂了习作与实践、生活、社会的关系。学生在一成不变的空间里闭门造车，使习作成了无源之水、无本之木，导致学生作文千篇一律、千人一面。（4）割裂了低中高三个年段之间的关系。各个年段的独立训练，造成各个年段之间训练不衔接、不到位，以致学生的习作能力行成断层。

（5）割裂了一次习作训练过程内部的联系。写、评、改、赏训练的不到位、不衔接，极大的影响了作文训练的效果。上述种种问题，最终抹杀了学生习作的兴趣，阻碍了学生习作能力的形成，对于学生形成创新性品质更是有百害而无一益的。如何在现代的教育教学理念指导下，深化小学作文教学改革，切实提高作文教学质量，已成为广大教育工作者、语文教师、和全社会共同关心的热点问题。

而这些问题的核心就是学生生活枯燥，每天不是面对书本就是面对电视和电脑，缺少和社会的接触。作文自然成了无源之水、无本之木，没有丰富的题材，学生自然害怕作文，自然不会作文，而教师也只能应试而教，评、改、赏又怎么进行呢？

为了学生的写作有所突破，我们必须打破束缚学生写作的那堵无形的墙，让孩子们的生活丰富起来，使孩子有东西可写。

二、理论依据

1、 唯物辨证法的物质世界的普遍联系观。

唯物辩证法认为，世界上的一切事物都不是孤立地存在，都同其他事物发生这样或那样、纵向和横向的联系；每一个事物内部各个要素也都不是孤立的存在，都同其他要素联系着；整个世界就是一个相互联系的统一整体，任何事物以及每一事物内部的各个要素都是这个统一体中的一个部分、成分或环节，没有一个事

物能孤立的存在于这个统一体之外。没有联系就没有事物，没有联系就没有这个世界。自然界、人类社会，乃至思维领域，无一例外。

2、新颁布的《小学语文教学大纲》和《新课程标准》。

《小学语文教学大纲》指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。要改进作文的命题、指导、批改和讲评。要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。讲评要肯定成绩，抓住有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。

3、素质教育的主体性。

主体性是素质教育的核心和灵魂。它包括的要点有：一是教师要尊重学生在教育教学过程中的主体性的地位和作用，尊重和培养学生的自觉性、自主性、和创造性；二是要尊重学生的独立人格，尊重学生人格的价值和独特的品质；三是要把学生的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间。

4、素质教育的开放性。

素质教育涉及到学生的全面发展，要求教育内容、教育空间、教育渠道都要具有开放性。素质教育的开放性，一方面要求拓宽原有的教育教学空间，真正建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育网络；另一方面要求拓宽原有的教育教学途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系,使教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性。

5、愉快教育的心理效应。

愉快教育认为，人的任何具有一定目的的活动都有一种要达到目的的愿望。当活动取得成功，愿望达到时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是积极的情绪体验。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪，体验这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此。愉快教育不仅使优生努力学习积极进取，而且使差生，那些学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。其关键就在于愉快教育既注意"乐中学"，更讲究"学中乐"。在日常学习中，成功与快乐是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应，学习成功率越高，情绪越好，反之则情绪越来越低。

6、 成功教育的基本观念。

成功教育承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力。教师应对每一个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成才。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。成功教育在教育教学过程中基本特点是："低起点、小步子、多活动、快反馈"。成功教育坚持对学生实施鼓励性评价。其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己、发展自己、看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功.

三、策略设想

总得一句话，就是打破学生和老师心中那堵无形的墙，把生活请到学校和

教室里（就想那位老师那样），使学生有素材可写。如何把生活请到学校和教室里呢，

冥思苦想。于是，易事变成了难事。作文本来要写真人真事真情。有什么就写什么，是什么样就写成什么样。然而，按套子作文就常常要编造，要编一些很动人的事，很动听的话，很动心的思想。于是，真话变成了谎话。针对这样状况，本学期我们对作文指导进行了全面的开放。

1、由重形式指导导改为重内容指导。尽可能减少审题、立意、结构等方面的指导，把作文指导的着重点放在内容上。如指导学生观察生活，参与各种活动，交流生活中的喜怒衷乐，回忆日常生活中自己喜爱的人、事、物、景，让学生感受生活中的真、善、美。

2、由重课中指导改为重课前指导。作文课前，尽可能带领学生参与各种各样的活动，如与学生一起找秋天，打雪仗，游览州城美景，观看焰火晚会……在活动中让学生积累生活体验。

3、由重套路指导改为重思路开拓。作文不再要求有明确的中心，有完整的结构，不再要求怎样开头、结尾、过渡，不再要求先写什么，后写什么，只要求学生写真话，写实话，把真情实感写具体。作文形式也不作限制，同一次作文，可以写记实文也可以写想象文，可以写抒情文也可以写诗，可以写日记也可写书信，学生有选择文体的自由。

想怎么写就可以怎么写，学生可以放开胆子去写作文。

（三）、开放作文教学评价就得多渠道评价 ，激励主体参与的积极性。

教学评价是教学过程中的重要环节。有了多元评价，才能使教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。开放式作文教学的评价机制，主要是在评价主体和评价形式上的开放。

1、自我评价，在自动中得到发展

学生修改自己的文章是作文评改训练的最终目的，是提高语文能力的有效方法，也是良好的习惯。每次作文之后，引导学生边读边思，并在文后写下"我的得意之处_____，有待改进之处_____。"作文是表达的过程，评改是吸收的过程，学生参与评改，得到了分析、表达的锻炼，得到了总结作文写法的机会，使学生在不知不觉中提高写作技巧。

2、互相评价，在互动中得到发展

有了一定自评能力后，应引导学生作文生生互动的修改，修改以同桌、小组互改或自找伙伴互相评改、合作评改居多。学生在肯定别人优点的同时，又恳切地指出了不足之处，大到布局谋篇，小到标点符号。批改中，学生展露了丰富的想象力和语言创造力，如：句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热夏天喝了一瓶冰镇汽水，舒服极了！可见，学生既是"作者"又是"读者"，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，学会合作与评改，也培养了鉴赏能力。

3、教师评价，在全动中得到发展

学生在自改和互评之后，站在儿童的立场，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，既评学生写得怎么样，又评改得怎么样；既表扬写得认真、写得好的，又鼓励改得认真，改得好的，让学生在习作的全程中始终保持新鲜感、趣味感，得到全面发展。长此以往，学生作文兴趣将越来越浓厚，作文自信心将不断增强，作文水平将有质的飞跃。

4、家长评价，在能动中得到发展

把作文读给家长听，让家长出谋划策，提出看法。事实证明，家长对评价自己孩子的作文很有兴趣，大多家长能够慢慢地客观公正地评价自己孩子的作文，能提出意见，写上点评。这样可以集思广益，开拓思路，提高修改质量，有助于

发挥双方的主观能动性。

（四）开放作文教学成果，保护主体参与的积极性

文章要开放，即给每个学生的习作都有"发表"的机会。教师要尽可能地创造机会分层目标激励，让不同层次的学生展示自己的文章，体验成功的喜悦，增强写作的信心，"让成功激励成功"。

1、欣赏精彩作品

心理学认为：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，就会被激起追求无休止的成功情感。在课堂上，可以请小作者朗读自己的作品，读后说说自己的写作体会，同学们进行赏析，找出精彩的句段。使更多的学生加入到评价与欣赏中，形成"读者与作者"、"学生与学生"、"教师与学生"的多边交流。

2、摘抄精美语句

要求学生准备一本笔记本，在互改互批互赏作文的过程中，把同学作文中的精彩句段摘抄下来，标上作者、班级、姓名，让学生体验成功。

3、开辟习作园地

在班级的板报、墙报上开辟习作园地。每次习作后，把写得好、进步快的作文打印后张贴在习作园地上，并在一旁附有师生或家长的小评议，诸如"自由谈"、"心里话"、"新发现"等。

4、编写作文集

让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华， 而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。作文集可以作为礼物送给家长，一起分享成功的喜悦。

5、向各级刊物投稿

为鼓励学生投稿，我们专门印发省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，应立即向学生表示祝贺，强化他们的成就感，使其踌躇满志，信心倍增，从而更积极地作出行动。

总之，我们进行的小学开放式作文教学模式的探索，以人为本，以学生的发展为本，以发挥学生的主动性、积极性为核心，以培养创造型人才为最终目的，无疑，它为我们现行的小学作文教学提供了崭新的思路与方法，并必将在实践中不断完善、创新。

让我们打破那道心中的无形之墙，从丰富学生的生活做起，让我们的作文教育也无墙一回吧！

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