（原创）“中学生作文为啥不写真话”其实是明知故问作文
精选作文:（原创）“中学生作文为啥不写真话”其实是明知故问作文
能提出这样的疑问，本身也是一种正视现实、思想开放的姿态，虽然这个问题已经提出了很多年、也困扰了一茬茬走出校园的中学生们。其实岂止中学生作文不写真话，事实上目前的语文教育中，已经从小学作文就开始因循守旧式的八股文教育，只不过到了中学阶段，这种僵化教育模式更演绎得淋漓尽致，几乎成了“党八股”一般。
相信国人都明白毛主席曾经猛烈批判过的延安“党八股”是什么东东，而现在的中学生作文同样几乎千篇一律的重复着这种由僵化语言教育模式带来的迂腐和虚伪文风。比如这次人民日报揭示的中学生作文竞赛看到的内容描述，“假”的表现主要有两点：
1、写的是假事、抒的是假情、发的是假议论。
2、模式化。开头必是一段华美的抒情，中间写一段自己读了某本书的感受，其间引用几句名人名言，结尾点题。连续看了500多篇千篇一律的文章的确令人厌倦。
关键问题在于当前司空见惯的中学生作文缺乏真话现象远不止现在存在，而是一段时间里延续下来的一贯语文教育文风，而且是包括我们自己在内几乎每一个从小学中学阶段走过来的人都有过的经历，换句话说，所谓“中学生作文为啥不写真话”的质疑，某种意义上是明知故问，问了一个大家都在期望如何改变的老问题，问是问了，而且早就有人问了，但现实很无奈，你问你的，他教他的，龟缩在教育系统里的语文教案，以及那些教学生一代代写假话作文的语文老师们，随时会给写真话的作文打下低分，而在考试分数就是教育唯一目的的应试教育体制下，恐怕没有任何一个学生和学生家长愿意为了几句真话而让试卷丢分。
倒是这种假话连篇“党八股”式千篇一律的作文出现在全国中小学征文上时，恰恰让那些希望看到单纯少年真心流露文字的评委们感觉“十分沮丧”，因为让他们看到“孩子们很少在文章中袒露心声，很难透过文章看到一个个活生生的人------”。据说近些年，教育界面对社会质疑，一再呼吁“作文要写真话”“要抒发真情实感”。话是这样说，教育模式却操控在那些具体的施教者手里，作文好坏的评判标准亦掌握在学校和语文老师的手里，有网友就说，从小学生开始，不写真话是因为：写真话，老师从来不认可。得不到鼓励的事，小孩子会自觉回避。既然是命题作文，不按套路出牌就只能等着老师批了；按套路出牌，那就是千万个“好”学生，但都是差不多的、雷同的内容，也就象作文竞赛中看到的，“开头必是一段华美的抒情，中间写一段自己读了某本书的感受，其间引用几句名人名言，结尾点题。连续看了500多篇千篇一律的文章的确令人厌倦。”。
类似作文我们小时候都写过，也都这样走过来了，写得好的假话的作文都会被老师在课堂上当范文朗读一番，让学生甚是骄傲，当然获得高分也在让其它同学羡慕的同时成为争相模仿的对象。所以说在连老师都没有弄清楚语文教育的目的目标的情况下，学生写作文的唯一目的就是按照老师的要求循规蹈矩，亦步亦趋，毕竟教学目标是这样，老师教育是这样，最后考试题目和分数评判亦是这样，在分数决定一切的应试教育模式里，写真话或许会害自己一辈子，那谁还会傻乎乎的“真情流露”呢？
学校教育的功利化，最终都在试图将学生打造成考试机器，既然是打造机器，那当然得对作为教育产品的学生进行标准化生产，所谓中学生作文不写真话的质疑，其实根本不是学生的错，对学生来讲，作文不写真话只是在规避风险，是出于本能而已，写真话是有风险的，这似乎不仅仅只是体现在学生作文上的通病。
说到底，真正需要反思的是当前的语文教育理念、目标和模式，就象人民网评论的，需要反思的是我们的教育引导学生写作和表达的目的是什么？语文教学终极追求又是什么？怎样让孩子能够坦荡地吐露心声？
篇一：作文训练《写真话,抒真情》教案
作文训练《写真话，抒真情》教案1
写真话抒真情
作文训练：引导学生写真话抒真情
一、训练目标:引导学生写真话抒真情
二、训练重点：如何在文章中表达真情实感
三、训练难点：同上
四、课时安排：二课时
五、教学方法：评讲法朗读法
教学过程：
一、评讲上次作文
提示：要学生明确说明文有关的知识点，把握其文体特征。
说明事物要抓住特征：所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志
存在问题：说明文中有太多的记叙部分；说明事物没能抓住特点来写；说明顺序不清晰，说明文中描写太多
范文示例：
小蜜蜂
我是一只小蜜蜂。我们蜜蜂是过群体生活的。在一个蜂群中有三种蜂：一只蜂王，少数雄蜂和几千到几万只工蜂。我就是这千万工蜂之一。
我的母亲就是蜂王，它的身体最大，几乎丧失了飞行能力。这没有关系，它有千千万万个儿女，我们可以供养它，也算尽了孝道吧!在我的家族中，只有蜂王可以产卵，它一昼夜能为我们生下1．5万到2万个兄弟。蜂王的寿命大约是三年到五年，在我们家族中它可以说是寿星了。
在蜂群中还有一种蜂叫雄蜂，它和我们大不相同，它“人高马大”身体粗壮，翅也长。它的责任就是和蜂王交尾。交尾之后，它也就一命呜呼了。要说家族中数量最多，职责最大的还是我们工蜂。我们是蜂群的主要成员，工作也最繁重：采集花粉、花蜜，酿制我们的“口粮”、哺育我们的弟弟们、饲喂我们的母亲、修造我们的房子、保护家园、调节室内温度和湿度??别看这样，我们的身体是非常弱小的，我们的寿命也只有六个月，就像天空的流星一样——一闪即逝，仅有一点儿时间去闪耀自己的光辉。
我们蜜蜂是自然界里最勤劳的了。开花时节，我们忙得忘记早晚，有时还趁着月色采花酿蜜。蜜是很难酿的，我们要酿一公斤蜜，必须在100万朵花上采集原料。如果我们的蜂巢同采蜜的花丛距离一公里半，那么我们采一公斤蜜就得飞上45万公里，差不多等于绕地球赤道飞行11圈。看样子，我们的功业并不次于“阿波罗号”呢!虽然我们采蜜难，但每年一窝蜂都能割几十斤蜜。在广东的同族们一年四季都不闲着。如果动物世界也有组织的话，那么我们蜜蜂一定能获得“最热爱劳动奖章”。
也许您要问：在漫无边际的大自然中，你们怎么知道什么植物在哪里开花流蜜呢?告诉您吧，我们有很多“侦探”，派它们去侦察，回来再把结果告诉同伴，我们的“语言”就是舞蹈。
我们的家族就是这样。我们的生命是短暂的，但不必担心，我们还有兄弟，还有接班人。它们会像我们一样继续劳动。我们的家族就这样不断繁衍下去。
〔简评〕：这是篇写动物的说明文，采用自述的形式，以一个“工蜂”的话，介绍蜜蜂家族的生活。写法上层次比较清楚，先介绍蜜蜂的种类，然后介绍工蜂的职责，然后是信息的获得和传递，最后是家族的繁衍。文中多处用到了比喻、拟人等修辞手法，语言比较生动。酿蜜的介绍适当了运用了数据，很有说服力。
摘
一、导读
真情是文章的生命；矫饰是文章的大敌。每逢作文，为什么一些同学常常东拼西凑，生编硬造，千篇一律，总给人“似曾相识”之感？究其原因，作文教学中引导学生写“真话”的力度不够。
那么，如何改变这种作文现状呢？只有引导学生写真话，才能在真情实感中，学习技巧，写出新意。
叶圣陶先生在给《学作文报》的题词中说：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、空话、套话。”首先，命他们想说、喜欢说、有东西可说的题目。要使他们养成叙身边事，写身边物，勤观察、勤思考、勤悟人间冷暖的练笔习惯。
其次，要善于引导学生捕捉生活中的人和事，拓宽生活的视野。这样，学生就会有话可说，家事、国事、天下事，事事可论；师长、亲朋、同学，人人可写。比如：经常与亲人交流，尽可能多地浏览报刊，多留意街头四季的变化，学会倾听来自自然的声音，听听音乐，参观艺术展览等，用心贴近，从这种观察中，获取活生生的写作材料，引起学生无限的联想。当然，若没有对大自然的细心观察，朱自清的笔下就不会奔涌着春的勃勃生机；老舍的笔下也不会有济南“温晴”的冬天；若没有对生活的深切感悟，宗璞的笔下就不会奔腾出生机盎然的紫藤萝瀑布。所以，应让学生贴近生活，感悟生活，用鲜活的语言表达生活，使他们在作文实践中得到心灵的熏陶，尝到用我眼看世界、用我手写我心的甜头和乐趣。
最后，写作要创新，要有创造性，不要引导学生一味地模仿。然而，时下一些学生的作文却充满着模仿的痕迹，其原因是各种优秀作文汇编充斥市场，不少同学购买这些优秀作文乐此不疲。到写作时，脑子里浮现的都是篇篇范文佳作，写出来的文章往往没有自己的血肉，这样的作文实在无法让人提起兴致多看它一眼，更别说创什么新意了。2001年高考，湖北一考生的《给班主任的一封信》是一篇满分作文。之所以能获得满分，不是靠巧妙的构思、精美的语言，而是靠作者那支无矫情、不造作的笔，那份真真切切的话语。因此，认认真真地阅读，老老实实地写作，本本分分地感动，在真情实感中学习技巧、创造新意，是提高作文教学质量的“源头活水”，是激发学生作文兴趣的催化剂。
诚然，作文的成功取决于多种因素。诸如立意的正确、手法的独特、语言的准确等，但最关键的一条：就是要说真话，抒真情，创新意。
满分秘技八：真情自然流淌篇
“感人心者，莫先乎情。”问世间“情”为何物？“高山流水”是真诚的友情；“舐犊情深”是本真的亲情；“落叶归根”是乡土之恋??“情”是生命之“真”，是爱、仁慈、悲悯??是生命之间相互维系的丝线，是生命源头的汩汩清泉。
写文章也要想做到“感情真挚”，抒发真情实感，切忌矫揉造作。《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”具体地说考生要注意以下两“真”：一是“事真”：这点主要指记叙。事情中往往流露出感情，感情“真”首先需要事情“真”．而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想(要依照题意大胆想像)，只要符合来源于生活就可以视为“真”。二是“理真”：这里主要指议论。人们常将“情”与“理”连在一起，称为“情理”。文章阐述的道理若想说服人、打动人，非有“情”的加入不可。因此，道理“真”有助于感情“真”。只有这样，“真挚”才能始终“真挚”。
如云南一考生的《父亲，我爱你！》字字情，声声泪，这是一篇饱含着父女深情的优秀散文，读来令人感叹嘘唏，热泪盈眶。文章写得情真意切，没有丝毫的夸饰和矫情，朴实无华，感人肺腑。尤其是文中那些对父亲深情的呼唤，一声声，一句句，重重地叩击着读者的心灵??
福建一考生的《壮哉，猛士！》作者对鲁迅先生的为人、处世、人格魅力深深折服，钦
佩不已，文章字里行间充分流溢着感人至深的情愫，自然而然，恰如其分地把真情实感流诸笔端。真实的情感深邃如海洋，广阔如天空，强烈地引起读者思想上的共鸣，发人深省，耐人寻味。
二、范文赏析
﹙一﹚人生的斗士
他不仅是现代科学界的泰山北斗，还是一位永远战斗不息的人生斗士，他是谁？他就是史蒂芬·霍金。
如果说他的命运是那破旧的花架，那么因为他的坚强意志，变得繁花似锦，光艳夺人；如果说他的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚强意志，变得繁星闪烁，熠熠发光；如果说他的命运是那贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，变得葱葱郁郁、油油翠绿。是的，他的成功，不仅仅是他的非凡的科学成就，其原因中更值人称道的是他坚忍不拔的意志和对人生的无比自信，这造就了一个时代的伟人，人生的斗士。
先来想想他的成就。他凭借自己的智慧和艰辛，写出了著名的《时光简史》，推动了科学界的飞速发展，为世界作出了巨大的贡献。同时，他也被称为与英国牛顿和德国爱因斯坦并列的世界三大科学家之一，他的成就足以临驾当今科学金字塔的顶峰，成为一颗最耀眼的北斗星。
我们在惊叹他在事业上的非凡成就的同时，也不免会感叹他命运的不幸和他意志的无比坚韧。在他身上，不仅闪耀着智者无比的光彩，更散发出斗士所特有的一种韧性，他是精神睿智的结晶，是人格力量的聚集，他，是人生的斗士。
记得一次新闻发布会上，有个女记者提出了一个令全场鸦雀无声的无比尖锐的问题：“霍金先生，难道你不为被固定在一个轮椅上而感到悲哀吗？”众所周知，霍金是个全身瘫痪的人，只有一些手指可以活动，其命运无比悲惨。然而，霍金镇定自若地用手指在键盘上敲出了这样一些字：“我没有悲哀。我却很庆幸，因为上帝虽然把我固定在这轮椅上，却给了我足以想像世界万物，足以激发人生斗志的能力，其实，上帝对人都是很公平的。”他的回答得到了全场最热烈的掌声。是的，他战胜了命运，战胜了自己。朋友们，你们是否已为霍金这种“日破云涛万里红”的自信力和“泰山崩前而不动”的坚强所折服？是的，人生的斗志，在他身上得到了最充分的展现，人生的斗志，在他身上得到了最完美的镶嵌。
也许，在人生道路中我们会遇到这样或那样的挫折，但我们要坚信，命运由自己掌握。让我们怀着刘禹锡“直手天上争春回”的豁达，拍拍我们身上的灰尘，继续我们的人生旅程，去追求我们的理想吧！
霍金，他就是火，点亮了我们前进的灯；霍金，他就是灯，照亮了我们前进的道路。
【亮点透视】作者没有选取大量的事例来充实文章内容，而是仅仅选取了一位现代科学界的泰山北斗——史蒂芬·霍金，但这位时代的伟人、人生斗士的震撼人心、催人奋进的真实而典型的事例足以让读者的心灵深深为之触动，他的人格力量让读者钦佩不已，坚强的意志令人折服！文章语言字字珠玑，包含真情，充分流露了作者的真情实感，可谓文采飞扬，思绪纷飞，思辨性强。在被真情充溢的美文中，收获了一份豁达与坚强的人生之美。
﹙二﹚父亲，我爱你！
尊敬的父亲：
父亲，当我以这两个有些沉重的字称呼你时，我的心更加沉重；在这安静的考场，想到了你，以这样的形式写信给您，我想哭。
曾经，当妈妈还在时，你是那样的健朗。在我心中，你是我的偶像，我时时为你感到自豪。从妈妈幸福的眼眸里，我知道了你是妈妈一生的依靠。而你，确实是那一把伞，风雨里为我们挡去潮湿；烈日下为我们遮去酷暑。您，我的父亲，妈妈的依靠，我的偶像。
还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈在家带孩子，你一人在外面风里来雨里去，
每月拿着那一点微薄的工资糊家，可你从无厌倦。那日，你下岗了。妈妈一人坐在沙发上垂泪，她不知以后家里的日子要怎样过下去，不知以后的路怎样熬下去。父亲，我亲爱的父亲。你走到妈妈面前，握着妈妈的手，一字一句地说：“凤啊！别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活。”是的，以后的日子，你早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，你重新开始，向人心险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到你熬红的双眼，苍老的面容，日益增多的白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样有出息。
那年，阳光和暖，你将你一年辛苦赚来的钱放到母亲手里，告诉母亲：“凤儿，你以后和孩子有好日子过了。”母亲一面点头一面泪落如珠，而你也哭了，当你把脸别到一边时，我告诉自己：父亲，即使你一无所有，但只要有你，我们依然活得快乐，父亲，我亲爱的父亲。
那天，天气阴冷，像今天。妈妈在艰难地支撑了半年后，终被那可恨的病魔夺去了生命。那天，你眼睛红肿，衣服单薄，我一时觉得你苍老了许多，像一棵茁壮的树突然被人一下子砍倒。那晚，你告诉我，孩子，以后的路你要自己走了，父亲，为什么要告诉我这些，为什么？
多少个夜晚，我坐在家门口等你，而你总是醉醺醺地回家，对于流泪的我，你却似乎已看不见，别人说你会打麻将了，我吃惊，当终于在一天帮你洗衣服，看到那个欠条时，我信了。又有人说，你会跟村里的几个人去抽一种很特别的烟时，我呆了，连眼泪都落不下来了。父亲，我亲爱的父亲，告诉我，这不是真的，我不愿失去母亲后，再失去一个健全的父亲，我永远不愿自己变成一个孤儿。
母亲，如果你在天堂里，能看到我们，那你告诉父亲：“即使是已没有了我，但也并不等于失去了一切，这一些困难与曾经艰苦的日子相比，这又算得了什么？”父亲，知道吗，这点挫折，算不了什么，即使失去，我们也可在人间为母亲祝福，母亲希望我们过得好，能为我们顶起生活的一片蓝天，一片希望。父亲，我爱你，从头开始，母亲为我们祝福，我永远不愿失去你！
此致
敬礼
女儿
【亮点透视】字字情，声声泪，这是一篇饱含着父女深情的优秀散文，读来令人感叹嘘唏，热泪盈眶。昔日勇于面对艰难困苦、战胜挫折的父亲，一个能为妻儿遮风挡雨，顶天立地的男子汉，竟在妻子病故之后，放大痛苦，精神崩溃，急遽地沉沦下去。女儿为此万箭穿心，痛心疾首，她详细地哭诉往事，希冀唤起父亲面对挫折时的坚毅与勇气，再度坚强地站起来，顶起生活的蓝天。文章写得情真意切，没有丝毫的夸饰和矫情，朴实无华，感人肺腑。尤其是文中那些对父亲深情的呼唤，一声声，一句句，重重地叩击着读者的心灵??﹙三﹚壮哉，猛士！
是谁？曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去；是谁？曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆棘的道路上奋勇前行，追寻那一片光明；是谁？曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛，为革命多做一件事。是您，鲁迅先生！沧海横流，您是识时务之俊杰；刀光剑影，您是永远不倒的猛士！壮哉，您是千千万万人心中的巨人。
您的眉宇之间透着一股刚毅，一股正义，您敏锐的目光揭示了当时社会丑恶的一面！您看到了被封建传统思想压迫致死的祥林嫂；您看到了那位令人哀其不幸、怒其不争的阿Q；您还看到了您儿时好友闰土怎样变得麻木。于是，您把这些丑恶用纸记下，用笔代枪，击中时弊，让人们从梦中惊醒。您说过，国人的病需要用文字来医，而不仅仅是药。慢慢地，有
人揉了揉睡眼，看到了污浊；他们在您的指导下站起来，革命，为自己，更是为了国家。这一切，都让您看到了希望，您笑了，您看到一批批猛士如同您一样准备上战场！沉默呵，沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！真的猛士敢于正视战场上淋漓的鲜血，敢于面对惨淡的人生！
您犹如一轮喷着红火焰的红日，在平静苍白的天空中炽热地燃烧，猛士的一生是不畏艰险的，在如地狱般的世界里炼狱，在一次次为“刘和珍君”追悼时接受考验，猛士呵，您也许是那只将要涅槃的火凤凰。
您疼惜青年，您的那两本书是小售票员的希望。当您知道您身边有点点革命的火种，您便会以持续不灭的热情去关怀。您始终深信：星星之火，可以燎原！您为刘和珍君写下了挽歌，“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。”您何曾畏惧！殊不知，您的举动会让更多的刘和珍君站起来，到今天，若您仍在世，您便会看到革命的胜利所留下的辉煌。人们这样称呼您：猛士，一位不朽的文学巨人，一位流芳百世的精神巨人！
您的不屈不挠，您的坚定无畏，更像一面高举的旗帜！时间的流逝可以洗去旧谜，但您——猛士的光辉将永远铭刻在历史中，在人们的心灵深处。壮哉！猛士，听，人们前进的步伐??
【亮点透视】：文章把文学巨匠鲁迅先生喻为沧海横流之中的识时务之俊杰，刀光剑影之中永远不倒的猛士！作者对鲁迅先生的为人、处世、人格魅力深深折服，钦佩不已，文章字里行间充分流溢着感人至深的情愫，自然而然，恰如其分地把真情实感流诸笔端。真实的情感深邃如海洋，广阔如天空，强烈地引起读者思想上的共鸣，发人深省，耐人寻味。
三、导练
完成书中作文训练题《幸福的n种感觉》，详见书68页
篇二：浅谈中学生作文兴趣的培养
浅谈中学生作文兴趣的培养
摘要：作文是中学语文教学的重头戏，作文水平的高低是衡量我们语文教学成功与否的标志。而兴趣则是人积极探索某事物的认识倾向，是人学习时最好的老师，是人们从事任何活动的动力，是直接推动学生进行写作的心理动因。培养中学生作文兴趣的途径主要有：1、通过泛读培养；2、走出校园，深入社会，学会观察，坚持写观察日记培养；3、作文评价中，采用鼓励、激发式的评语培养；4、推荐竞争和发表成就感中培养；5、激活信心、蓄积情感培养；6、激发学生说真话、抒真情中培养。
关键词：中学生作文兴趣激发观察写真话、抒真情培养
兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，这种倾向使人对某事物给予优先注意，积极探索，并带有情感色彩和向往的心情。兴趣是一切有成就的人走向成功的起点，是一种强大的内趋力，是人们从事任何活动的动力，是直接推动学生进行写作的心理动因。孔子说：“知之者不好好知者，好之者不如乐之者”。是啊，学生只有对作文产生兴趣，产生对作文的需要，他们才会乐于写作、敢于写作、善于写作、勤于写作、衷于写作，也才能写出文质兼美的好文章。为此，教学中为了激发学生的写作兴趣和好奇心，引发学生养成自主写作的好习惯，培养中学生的作文兴趣就显得非常的重要。
在教学中，部分学生总是作文写不好。有畏难情绪。据我自身的体验和长时间的观察，其中有诸多原因，但最主要的是缺乏对作文的兴趣。那么，如何对学生作文兴趣进行培养，我从前人的经验和前学期自己曾参加过的国培计划“置换顶岗”实习教育教学实践中获得的经验说起，进行探讨。
一、泛读
古人云：“巧妇难为无米之炊”。学生写作困难的原因之一就是词汇贫乏，可写的素材较少。所谓泛读，就是广泛的阅读课内课外读物，积累信息和语言，开阔自己的视野，提高自己对生活、社会、人生的认识，逆造正确的人生观、世界观。日积月累、厚积薄发，解决写作时的无言可写，无处下笔的困惑。所谓“泛读”是指读对于自己相对有价值的，就像鲸鱼捕食那样，一下子吞下很多篇幅，然后在从中快速精选，选出自己写作时可以利用到的东西。泛读更像老牛吃草反刍那样，反复咀嚼，取其精华而为自己所用。叶圣陶先生曾经把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，写作时就倾吐不出来，即就写不出好的文章。
读，首先得教会学生选择适合他们阅读的文本。身边可阅读的文本繁多，文本内容良莠不齐，对学生来说，选择文本是一个重要问题。由于中学生辨别能力很有限，不知道文本质量。那么，作为辅导老师来说，指导学生选择文质兼美的作品至关重要，这就要老师根据学生在不同年龄段的身心认识水平和知识积累、社会阅历给学生做一个推荐阅读目录卡，积极正确地引导他们泛读。如在初一年级阅读哪些作品，初二年级又阅读哪些作品，初三年级再阅读什么等等。这样让学生根据己有的目录卡有选择有针对地阅读，让学生能够循序渐进地阅读，让学生常有所读，读有所获，而不显得盲目和差乱。
读的作品除了语文作品之外，我们还应引导他们进行课外阅读。如读经典名著作品等。众所周知，经典名著作品是人类共有的精神财富，是经过的时间洗礼后积淀了厚重的历史文化，它具有深厚的人文素养，它超载了时间、空间、民族，是人类集体智慧的结晶，我们一定要正确引导学生的阅读，让他们通过阅读，能超越时空、超越民族，达到与文本对话，与作品中的主人公对话，与作者对话，与历史对话。让他们心灵受到时震撼和洗礼。受到历史文化的熏陶，提高他们的人文素养。我在前学期的实习中，就付出了努力，做出了实践。我指导全班五十二名学生都必须配备必读名著一部以上，并要求他们做好读写笔记，写下读后感并对作品中的人物、语言、结构做出相应的赏析及评价。就这样，日复一日，在和学生们一起生活的四个月中，一天天看到学生们人文素质的不断提高，写作兴趣也在不断变浓。就这样，学生们的作文语言得以积累，更核心的是他们的写作技能也得到了提高。在这个学期中，我的部分学生在读完《钢铁是怎样炼成的》后写到：“卢老师，谢谢你对我们的辅导，让我们认真读完了这本书。当我从你手中拿过这本书时，以为是怎样炼钢的呢？可在你的指导下，我将这本书读完，明白了主人翁保尔具有钢铁般坚强的意志和精神！保尔的这种精神和意志让我感动和敬佩，是我们学习的榜样，他让我们明白了很多道理，我们会在以后的学习、生活、人生道路上像保尔一样，更坚强地生活。”另一学生在读《诺贝尔》后写到：“诺贝尔冒了那么多的生命危险，经历了那么多的挫折，发明了炸药，为我们人类作出了很大很有价值的贡献，他对科学的执着追求，在困难面前永不气妥，永不言败的高贵精神值得我们初一年级的全部师生学习。”我实习的学校是一所农村九年一贯制学校，由于受农村各种现实条件的局限，学校的图书资源不是很充裕，而这时，我从大学校园里带过去的每一本书就很自然地派上了用场，我把它们放在初一年级讲桌上，让学生们轮流看。有时，还帮他们去图书馆借了很多带到教室，分发给他们阅读。在学期结束时，学生们传上来给我的小纸条上写到：“老师，你开始让我们读哪些杂七杂八的课外书时，我们都觉得很不习惯，也觉得很有压力。而现在，我们都离不开课外书啦，我们都觉得这些课外书越读越有
趣，读后觉得有很多话憋在心理想说，习惯地将阅读时瞬间的认识和感悟以及文中经典的句子摘抄在笔记本里。老师，以后我们写作时，就有话可说啦”。
读，还应该引导学生阅读报刊杂志和电视新闻，也就是读现代媒体，比如阅读《知音》、《青年文摘》、《演讲与口才》、《做人与处事》等杂志。通过这些杂志的阅读，提高了学生们的说话、谈话技艺、做人做事和待人接物的原则。学习名人名嘴的成功秘诀，从他们的成功成才道路上受到启迪，学习他们的挑战自我精神。从报刊、电视媒体中了解身边世界，了解世界人类社会前进主流，了解社会的多样性，学会思考。比如，通过引导学生收看每天的中央电视台《新闻联播》、《焦点访谈》等栏目，了解我们每天发生的天下大事，在同学之间、老师之间展开讨论，学会决择、学会思考，提高他们的思想境界和认识水平。
其次，作为老师，得教给学生阅读的方法，养成良好的阅读习惯。学生在开始时，拿着厚厚的课外书，不知所措，有畏难情绪，也不知道从什么地方读起，作为辅导老师，这就要引导他们掌握科学的阅读方法。比如在辅导学生阅读课外作品时，首先让学生拿到作品后，不要着急去阅读内容，而是先了解作者，古人在分析作品时讲“知人论事”、“知人论诗”。那么，我们要理解作品，了解作者就显得更重要了，通过查阅读作品的时代背景，然后在阅读作品引言、阅读作品后记，了解其他人对作品的鉴赏评论等，对作品轮廊有一个粗略的大致了解之后，然后再阅读作品，这样不至于在阅读过程中显得盲目，也只有这样，才会更好地促进写作兴趣的提高。
二、走出校园，深入社会，学会观察，坚持写观察日记培养
走出校园，深入社会，就是引导学生深入社会，走进生活，融入自然；指导他们对社会、自然进行更多角度观察，多视野审视，更多更广地接触现实生活，了解社会，把握时代脉博，为作文积累更多素材，让作文时言之有物，真正让学生理解和体验“作文即生活、作文即做人；作文来源于生活，而高于生活”。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。因此，在语文教学的作文教学中，应多鼓励学生多观察，培养他们养成良好的观察习惯、坚持写观察日记的习惯；更多地鼓励学生做生活的有心人，坚持观察日记，善于观察生活，是学生写作练笔不竭的源泉，是学生乐于写作的坚实后盾。生活中并不缺少美，缺少的是对美的发现，所以我们要更多地培养学生们对美的发现。
在我的实习工作中，我带领我班五十二名学生到毛草坡秋游，让学生写下这次秋游的见闻和感想，并整理为以后写作的良好素材。对毛草坡的各自然景点和人文景观用自己的语言记录下来，真正感受大自然的奇美。通过这次秋游活动，为学们生收集了很多有用的题材，为他们以后的作文提供了丰富的良材。
三、作文评价中，采用鼓励激发式的评语培养
作文评价是老师对学生作文的批改，在批改过程中用发展、肯定、鼓励的眼光审视学生作文，多角度评价，使用激励的语言做评语，让每一个不同的学生都能从老师的批改中感到自己的进步，增强他们的信心。不同的班级不同的学生，其作文水平必定参差不齐，老师批改作文时，不应只抓住文中出现的问题，如错字多，语句不通，文不符题等不足之处进行批评。作文的闪光点很多的，如字写得好、修辞手法准确、立意新等等。所以任何学生的作文都有闪光点，我们不要吝啬我们手中的红笔，哪怕学生的作文中只是字写得好，或者只是某一句话的修辞手法用得准确，我们也应该抓住他们作文的这些闪光点，有针对性的给予鼓励点评。要充分让学生知道他们的可取之处及取得的进步等等。也许只是老师积极的一句肯定，但却使学生的写作兴趣大大提高！老师的一个肯定能充分让学生们感受到他自己的进步，也能让他们感受到他在老师心中、同学心中是有位置的，也是受老师重视的，是一个有进步的学生，是一个有潜力的学生。这样，久而久之，一定会树立他们写作的信心，激发他们写作的兴趣。正如我前学期所带的七年级的一名学生，我刚接他们班课的时候，
更丰富，才能写出积极向上、活力四射的作文来。
六、教会学生写真话、抒真情中培养
不少中学生因为怕伤形象，写作文时讳忌说真心话。于是，作文中出现了故事虚构、题材不新颖、抒情不真切、事例不典型等现象。如前学期我组织学生写关于“父爱”的作文等，我批改完后，却发现，不少同学考虑到写自己的父爱，不敢或羞于道出父亲的缺点。因此，作文全篇都是在作无比的赞美，歌颂父亲的题材也仅局限于写父亲的优点、歌颂父亲的“雨中送伞”、“背自己去医院求医”、“给自己发压岁钱”等老生常谈的东西。我们从不否认父亲的伟大，但父亲也是凡人，普通人也有普通人的烦恼和陋习。所以，我们要写出真实父亲的形象，把“父爱如山”用生活中一个个真实的、鲜活的故事和行动表现出来，这样的作文才真实，也才能打动别人。同时，要教育学生明白，作文不是文学游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此，首先要有表达的欲望，表达的需要，然后才有作文，这也是我们说的“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，中学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。
总之：作文是中学生语文教学的重头戏，作文水平的高低，是衡量我们语文教学成功与否的标志。因而，中学生作文兴趣的培养是一个重要的课题。作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学的成功与否。兴趣是关键！兴趣是核心！
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鼓励学生作文写真话、诉真情
作者：胡爱萍
来源：《学园》2013年
作文教学树立起正确的理念，就要教会学生作文意识、内容与过程必须生活化。首先，要培养学生观察、思考与表达生活的意识、习惯，让学生一定要做生活的有心人，并引导学生对观察和记录的生活素材进行感悟、思考，进行构思和表达。然后，引导学生让作文内容生活化，使作文来源于真实生活，反映真实生活。最后就是让作文过程生活化，要在时间与空间上给学生思考的自由，打破原来那种用一节课左右，固定在教室里完成一篇文章的做法，让每一次写作都能成为学生生活的强烈印记。
当然，作文生活化，并非简单地复制生活。很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”，没有惊喜、沮丧、后悔、赞美之类的情感因素，自然写作主体鲜活的生命力难以显现，作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟。感悟越深刻，情感越丰富，作文的生命力才能越强。
三真话是作文的牢固基石
我国教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”这“真话”就是作文中所写的事情同它所反映的生活相符合，这里的生活包括所作、所为、所见、所闻、所感。要让学生写“真话”，首先是不能给学生的作文套上“紧箍咒”，要降低要求，培养兴趣，让他们想到什么就写什么，写自己的真实想法，写自己想说的话。“兴趣是最好的老师”，必须采取多种方法激发学生兴趣，只要敢写、能写就要给予肯定，在学生面对作文不再畏难时，在学生面对作文有话说时，再逐渐提高要求。
让学生作文写“真话”，老师就要不给学生列提纲，不设框框架架，不提诸如“写人的作文要写人的外貌特点”或“通过一两件事表现人物的特点”之类的要求，大大解除了作文的束缚，解放了学生的思维，让他们在自由表达中尽情地表达自己的真情实感，真正做到怎样想就怎样写，说真话、吐真情，老师只在适当的时候加以引导点拨即可。
四真情是作文的动力资源
著名文学家巴金先生说过：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文就是要表达自己的感情，真情是作文的生命、作文的灵魂。如果没有真情，再优美的文字也是苍白无力的，再丰富的内容也会索然无味。所以，要教会学生在作文中必须追求真情实感，鼓励他们写真话，诉真情。这就要求学生，一是要用心观察生活，真实地表达自己的感受；二是要追求具有独特性的、非同寻常的奇妙感受；三是要力求表达自己感受的鲜明与深刻，并让这种感受自然地流淌。
作文中诉真情，要让学生进入一种情感需要的“我必须说”的状态，这样的作文才能吐露学生发自内心的真情实感。比如三八妇女节来临时，可以让学生在作文课上自制卡片，写上自己想对父母说的话，作为节日礼物送给父母。学生们就会积聚自己的满腔热情，写自己“我必须说”的话，这就是一次极好的诉真情的练笔机会。
五从生活中寻找真情实感
作文的真情实感来源于哪里？来源于自己真实的生活。要让学生学会，面对作文题目，首先应该把思绪放到生活中，寻找自己的真实感受。比如《读书》这个作文题目，不要去谈论读书的意义、读书的方法、选择一本好书等，要引导学生贴近自己的真实生活，回忆一下生活中和读书有关的事，写一写自己当时的真实感受，这样的作文才会感染人。所以，作文要写出真情实感，必须瞄准自己生活中能够经历到的、够经看得见的、够经接触到的人或事物，从中寻找自己的真实感受。
作文追求真情实感，要教给学生学会积累自己生活中的真实感悟，使作文时能够“有米下炊”。
积累生活感悟，就是要求学生做素材摘抄和写日记，将自己看到的、听到的对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来；将自己亲身参加过的各项实践活动的内容、形式以及内心感受记录下来。这样长期坚持，学生就会关注生活，想要表达生活中的感受，作文时便不会空洞无物。
六让作文课成为生活活动课
在作文教学中，积极开展多种有意义的实践活动，让学生在活动中寻找作文的路径，非常重要。作文活动课是让作文教学贴近生活，从生活中吸取养料的一个有效的方式，是鼓励学生积极主动地接触生活，引导学生用心灵感受生活的重要途径。作文活动课以活动的开展为铺垫，帮助学生从活动中得到素材，获得灵感。作文活动课一般可以分为校内活动、校外生活、综合实践活动三类。
学生通过在活动中进行观察、思考，会产生真情的触动，写出来的作文字字句句都是他们自己的实践探索、观察思考所得，这样的作文会是有血有肉的文章。如春节刚过寒假开学后，可以在作文课上进行包饺子的活动。在轻松愉快的气氛中让学生学手艺，品尝自己的劳动成果，无论成功与否，都让学生说感受，然后要求他们把自己所做、所想、所说……写下来，就是一篇真实的好作文。这样，学生在生动、活泼的活动中完成习作，而老师只处于犹如主持人的点拨位置，既轻松又能很好地完成教学任务。
七结束语
作文教学是语文教学中的重点，也是难点。我们必须改变传统的作文教学理念，积极引导学生在作文中展现个性化认识和真情的告白，尊重每个学生对生活的认识与思考。只要我们教师不断探索和发现适合学生学习作文的新方法、新途径，鼓励学生在作文中写真话、诉真情，作文教学和学术作文一定会成为快乐的事情。
参考文献
[1]倪根东.说真话诉真情写真言[J].作文教学研究，2009（4）
[2]李恒禄.作文教学如何唤起学生内心的感动[J].学周刊，2011（30）
[3]姜恒东.真情实感写作文[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（5）
[4]王明.写真话，诉真情[J].新课程学习（上），2012（4）
〔责任编辑：高照〕
篇四：如何让小学生的作文写真话、抒真情
如何让小学生的作文写真话、抒真情
孙尚刚
写作能力是语文素养的综合体现。《新课程标准》要求教师在写作方面要“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，乐于表达；引导学生在作文中说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。但一提到写作文，好多学生就发怵，觉得无内容可写，或者有想法表达不出来。于是，一布置作文，学生就绞尽脑汁编造，或照搬别人的作文。这样写的作文，不是没有真情实感，就是文章千篇一律。那么，如何开掘学生的写作源泉，使学生做到“言之有物”，谈真话，抒真情。
具体结合作文指导《说说我自己》的教学体会，在小学习作教学中，我认为可以从以下几个方面引导学生在习作上求真求实。
一减少束缚，激发兴趣
兴趣是最好的老师。新课程标准在低年级的写作目标上特别强调“对写话有兴趣”“乐于书面表达，增强习作的自信心”“与他人分享习作的快乐”。兴趣一旦被激发起来，学生想写、乐写、敢写。就能克服对习作的厌倦心理。
在《说说我自己》的教学中，我选择了最贴近学生自己的课题，每个人讲起自己来都会没完没了，都会给他人讲自己觉得最开心、最痛苦、最有意义，甚至一件别人看起来似乎很无聊的事，这些都逃不过一个“真”字。在说过之后，自己选择最喜欢写的一或两件事，自定中心，自拟题目，毫无拘束地吐露自己的心声。
首先应该提倡的是学生自主拟题，少写命题作文。学生开始写作时，不要用过多的条条框框、清规戒律束缚他们，消除一切学生习作的心理障碍，是他们无拘无束地把自己的所见所闻所思所感写下来。为什么有些学生一写作文就犯难，很大原因就是我们给他们的题目太大太空洞，使学生产生了难以下手的畏惧感。老师是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题，题目常常脱离学生生活实际、脱离学生心理特点，面对自己不喜欢写的题目，学生只好生编硬凑，写作的乐趣当然就无从感受，作文假大空的现象便由此而产生。提倡学生自主拟题充分体现了对学生的尊重，是以学生为学习主体，承认个体差异。同一件事，不同的学生会有不同的体验与感悟，有不同的兴趣点，因此他们会选择不同的角度，不同的侧面入手，写出来的文章自然就会各不相同。就如在我的《说说我自己》教学课堂中，我极力鼓励学生写出不同的自己，“老师喜欢有个性的你们，哪怕是有点坏坏的自己，只要是你自己，你都可以让大家认识
到，大家都喜欢和真实的你交朋友。这样，让学生自主拟题，学生会有多个侧面的考虑，也使学生易于动笔，乐于表达。
同时，教师不能过高地重视作文内容的思想性，要明确什么才是小学生作文的“思想性”，不要把成人写作的思想性硬套到小学生身上。实际上，文章的意义远远不是我们所常常谈的那些。著名作家王旭锋说得好：“儿童们写的东西，就是天使说的话。孩子们说得不太好是正常的，说自己的话才是最重要的。”我们教师要给学生心灵以充分的自由，才能让学生在习作中展示独一无二的“自我”，用童心童言去写童趣童真，才能找回儿童习作应有的本色。在习作教学中教师要多用肯定和鼓励的方法，支持学生写自己所想，有话则长，无话则短，多组织展示和交流，让学生体会到书面表达的乐趣，体验到习作成功的自信和喜悦。有了写作的兴趣和信心，才能激发灵感，才有动力写出好作文来。在《说说我自己》的作文指导教学中，我鼓励学生从不同角度展示自己，哪怕是缺点，同时举出一些暴露自己的范例作文，让学生意识到只要是真实的自己，都可以写，缺点也可以从最真挚的笔端流泻出来，人人都会犯错，真实的自我人人都可以接受。要让学生真切地感受到求真的重要性，真就是美，首先教师必须转变观念，不一定要求学生的习作有多高的立意，多深的思想性，杜绝把学生的真实感情来个思想高度大提神升，教会学生作假。
二走进生活，表达生活中的真实感受
《新课程标准》指出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。生活充实，才会抒发出真实的情感来。生活是习作写真话、抒真情的基础。
（1）引导学生善于观察，善于发现
在生活中经常会和周围的人发生这样那样的一些事情，这些内容是亲身经历或听闻的，有自己的感受，能引起学生的思考和想象，教师要有一双智慧的眼，善于捕捉学生生活中的亮点，同时引导缺乏主动观察与发现的小学生逐步具备一双慧眼，捕捉生活，感受生活，这样依据生活写出的作文就会真实生动。只要用心观察，不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容，还用编吗？善于发现生活，生活中一件琐碎的事往往会成为习作的一个大亮点，有自己的亲身经历，有自己的感受，习作就是重现生活中真实的我的记录，写作时有把生活象放录象一样重现的冲动，那么一篇求真求实的文章自然水到渠成。在我的作文指导教学中我引导学生回忆生活，一生写出的习作《淘气的我》，写到“一次数学课上，我看到我前面的同学站起来回答问题，随机想出了个坏点子，把他的凳子用脚往后拉了一下，然后装作若无其事的样子，他摔了一
跤惹的全班哄堂大笑，??”正是这些熟悉的生活，使学生真正感受生活，写出的文字就真实生动，犹如一幅幅生动的画面一一展现在读者眼前，让人眼前一亮，看到真实的儿童，苦笑不得。
(2)创造条件，引导学生积极参加实践活动，丰富学生生活阅历
为了让学生有更丰富的阅历，为抒发情感提供更多的依托，除了引导学生观察发现熟悉的生活，还应鼓励学生在老师或家长的带领下积极参与一些校内外的活动，尤其是一些动手动脑的制作活动，学生多种感官在活动中被同时调动，思维和情感都处在十分活跃的状态中，倾注了全部的情感，再是由于是自己的亲身参与，习作更容易表达出真情实感。比如，春天，带领学生亲近自然，有所发现；夏天，带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，带领学生走进田野，分享丰收的快乐；冬天，带领学生玩雪，得到放松身心的愉悦，感受大自然的神奇；犹如，组织学生开展种植活动，参加公益活动，交流各种心得??另外，游山玩水，参观名山古迹，博物馆，科技馆??这些丰富多彩的课外实践活动有了学生自己的深刻感受一定会在小学生的笔下变成一篇篇色彩斑斓的习作，一篇篇充盈着学生真情的习作。
三轻松习作，流露真情
心理学调查表明：百分之八十的学习困难与压力有关。语文新课程标准要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。只有当学生能够真正“自由表达”时才可能“有创意的表达”。因此，我们首先要营造自由表达的氛围，创设轻松愉悦的情境，可以让学生自然地流露真情实感。儿童涉世不深，话语难免幼稚，这正是天真无邪、童真童趣的表现，老师不应急于用所谓“规范化”的语言来强行加以修正，而要因势利导，给学生提供宽松的土壤，逐步引导学生树立“真诚真实自然表达自己“的观念。
教师在展开一节习作课时完全可以避开正规传统的教学程序，走出居高临下布置学生习作的统领地位，教师以亲切的眼神去关注学生，以幽默的语言去激励学生，与学生交流，共鸣，可以使学生感到自己被信任被承认被理解，从而使学生亲其师乐其学，敢于发表见解。回忆头脑中积累的习作素材，在暗示、移情等心理作用下，伴随着情感，学生迸发出强烈的表达欲，水道渠成地把他们的感受写出来。例如在此次习作时我首先以聊天的形式展开激发学生热情进而聊学生自己的事情，爱好，亲人朋友，此时学生的情绪被调动起来，记忆的闸门被打开，情感的仓库源源不断地输出真挚的童真童趣。每个人都抛弃了平时课堂的障碍，真诚地敞开心扉，用笔诉说心声。
四尊重差异，鼓励展现个性，发表独特感受
（1）尊重学生差异，使学生乐于表达
学生的个性差异不仅体现在智能、兴趣、爱好、个性等方面，而且还表现在发展方向、发展速度和最终发展的水平等方面，这是无可否认的。教师尊重、承认学生间的差异，须从学生的原有水平出发，设计不同的目标层次组织习作教学。能力差的只要求把语句写通顺，篇幅不限，只要表达想说的就行；而习作能力较强的学生，则在语句，中心，取材立意上都应提出较高要求。尊重学生差异，充分发挥其主体作用，使学生乐于写自己能写的，敢于写自己想写的，习作自然有血有肉了。在《说说我自己》教学中，我不断拓展学生思维，使学生可以根据自己实际不仅仅从自己的外貌特征着手，思维触角更深更广的学生也会通过自己的事情来更形象生动地体现自己。
（2）鼓励学生大胆发表自己的见解，写出独特感受
生活带给每个人的感觉是不同的。即使是同一件事，不同的人也感受各异。教师要正确地引导，鼓励学生想自己所想，说自己想说，尽情地展现自己的个性。教师也没有必要要求学生把文章的思想立意修改到多高的高度。看过这样一篇学生习作《我帮妈妈做的一件事》，它走出了大部分学生写的“我真高兴能帮妈妈做事了”或“妈妈夸我长大了，我很高兴”，的结尾，写出了自己与众不同的真实感受。他先写妈妈让他去打酱油，他正在看书不愿意去。后来妈妈答应把剩下的钱给他买书，他才去了。买完酱油剩下好多钱，他心里乐了，有好多钱买书。在结尾写道：“这次打酱油，妈妈可亏了本，我却捡到个大便宜，下次有这样的好事我还去。”一个孩子真实的心理跃然纸上。在习作中说真话写自己的想法最可贵，教师一直鼓励学生以真感人，那么学生习作也不会再是千人一面了。
作文是一门教人用语言文字表达的学问，是学生精神生活的一部分，求真、求实、是小学生习作的基本要求，同时也是实现语文的一个重要特征——人文性的有力措施，是潜移默化中教学生做真人，做诚实的人的一个重要部分。教师要从学生
如何让小学生的作文写真话、抒真情
孙尚刚