曾老师原创：如何仿写景物（环境）片段作文
精选作文:曾老师原创：如何仿写景物（环境）片段作文
景物片段仿写流程
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。（曹超《观沧海）
听潮
作者：鲁彦
篇一：曾老师原创：详写、略写与不写的原则和技巧
曾老师原创：详写、略写与不写的原则和技巧
写叙事性记叙文，很多同学常常犯这样的错误：一件事，拿过来，不管自己要表现怎样的主题，都从头至尾，原滋原味，细细道来。这不是写文章，而是情景再现或复制。就好像一个裁缝，把一块布料拿过来，不经过任何裁剪缝制，直接披在身上。
为什么要叙述这件事？会写文章的人都明白：叙事是手段，表达我们的主观思想感情，才是我们写作的目的，才是文章的灵魂。为了叙事而复述原始故事，却不知自己要表达怎样的思想感情，这样的“文章”就是没有灵魂的“行尸走肉”了。
一、详写、略写与坚决不写三种情节的确定
写文章之前，作者首先要确定主题——明确自己写这篇文章，记述这个事件要表达怎样的思想感情。主题确定以后，要把整个事件过一遍大脑：哪些情节能够最大限度地表现自己的思想感情，哪些表现力略差，而哪些完全不能。从而确定讲述这个故事的时候，哪部分详细讲述，哪部分初略讲述，哪部分干脆删去，只字不提。
最能表现主题的部分——详写；
有表现主题的功能，但表现力度较差——略写；
完全没有表现主题功能的部分——坚决不写。
二、详写的技巧
（一）瞬间正面描写法
所谓瞬间正面描写法，就是抓住某个人物，聚焦某个瞬间，从外貌、动作、语言、神态、心理多个角度展开描写，细腻详尽地刻画这个瞬间的情景。
例如：
晚上九点半，爸爸从外面急匆匆地闯进家门，一脸的兴奋和喜悦，仿佛在哪里捡到了什么宝贝似的。花白的头发被汗水打湿了，一绺一绺地贴在额头和鬓角上，眼睛里闪着激动的亮光，沾满灰尘的面孔，被汗水勾画成一个奇异的大花脸，裤子和鞋上到处都是泥巴和草叶。“告诉大家一个好消息，咱么农场的
例如：
“娘的，什么东西，自己就是个地地道道的贪污犯，还坐在台上，道貌岸然地大讲党风廉政建设，大讲反腐倡廉，今天老子不告倒你，就是助长歪风邪气！”生产班长把会议记录本摔在办公桌上，对着桌面“咚”就是一拳，一张脸变成了铁青色，嘴唇不停地颤抖着，就像一座突然迸发的火山，想把一切污浊的东西化为灰烬。【先正面描写】桌角的杯子被震翻了，水洒得到处都是。同班组的伙伴，瞪着惊恐的眼睛望着他，手足无措，不知怎样劝慰这个怒火中烧的组长。办公室刹那间变得安静下来，死一般地宁静，大家甚至能够听到彼此的心跳。在场的每个人都知道，单位一把手贪污受贿已是路人皆知的事，只是苦于他根深蒂固手眼通天，大家胆小怕事，担心惹祸上身，都睁一只眼，闭一只眼，唯有这位“倔驴”组长，天不怕地不怕，敢于同领导面对面叫板。【后侧面描写】
这段文字，作者抓住生产组长开完会回到办公室这一瞬间，以摔会议记录和砸桌子为核心，先正面刻画这两个动作，以及伴随这两个动作的语言、神态，然后进行侧面刻画：抓住侧面物（杯子）、侧面人（同班组伙伴）、侧面环境（办公室的环境）进行详细描绘，表现组长当时的愤怒心理，赞美组长刚正不阿，敢于同歪风邪气、贪污腐败做斗争的精神品质。
（三）动作发散法
所谓动作发散法，抓住主要人物的某个动作，把这个动作的所有突出特点都一一刻画出来。动作的特点包括：声音、状态、心理、速度、力度、方向、效果、动程等等。
例如：
他提起拳头，像一头被激怒了的雄狮（状态），将全身的力气瞬间凝聚在一起（力度），对着敌人的太阳穴（方向），以迅雷不及掩耳之势（速度），猛地砸了过去（力度）。斗大的拳头，挂着风声（声音），带着刻骨铭心的仇恨（心理），在空中划出一道短暂的弧线（动程），耳畔间只听“咚”的一声闷响（声音），对面的日本兵还没有反应过来，便像谷个子一样倒了下去，七窍流血而亡。其他的鬼子见势不妙，丢下同伴的尸体，仓皇而逃。（效果）
（四）行为（动作）分割法
所谓行为（动作）分割法，就是讲一个行为分割成若干动作依次进行详细描绘，或者讲一个动作，分割成若干小动作依次进行描绘。
例如：
妈妈恼怒地摔门而去。
这句话描绘了妈妈离家而去的行为，不够详细，将这个行为进行分割，依次进行描写，就变成了下面的详写片段：
妈妈三步并作两步冲到门前，拎起鞋架上的皮包，抓住门把手，先是向下一旋，继而向内猛地一拉，人像个皮球一样弹射了出去，随即，“咚”的一声，摔上了门，头也不回地走了。
（五）多感官绘物法
所谓多感官绘物法，就是，调动人体耳、眼、鼻、口、皮和内心六大感觉器官，从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、内心感受六个角度，对一个事物的声音、颜色、形状、结构、气味、味道、温度、湿度、光滑度、质地和带给人的内心感受进行详细刻画。
例如：
门前的老槐树，似乎总是静默着（听觉），像一个慈祥而深沉的老者（内心感受）。春风一起，它便一改常态，像一位卓越的艺术家，登上浓墨重彩的舞台，忘情地挥动着遒劲的手臂和轻灵的十指，弹奏出一首首动人的迎春奏鸣曲。（听觉和内心感受）嶙峋粗壮的树干，高高地擎起一个叠青流翠的巨大华盖，为小院的老人和孩子，送来一片清凉的绿荫。（视觉）洁白的槐花，宛若一串串用白玉雕刻而成的白葡萄，在碧绿的枝叶间婀娜摇曳，（视觉和内心感受）散发着沁人心脾的清香（嗅觉），摘一朵放进嘴里，只嚼几下，那淡淡的甜（味觉），便会顺着舌尖的味蕾，流遍全身，吃着这样的槐花，你能轻而易举地理解什么叫回归自然，什么叫发璞归真！（内心感受）
（来源：新浪微博http://blog.sina.com.cn/s/blog_9e3eeabf0102vzli.html）
篇二：细节片段作文,让你作文更细节
中考满分作文细节描写例析
细节，就是刻画人物、展开情节的细小事物或环节，如一个动作、一种表情、一个特点或一种景物等。细节描写就是用特写镜头把事物等放大，通过准确、生动、细致的描绘，达到“于细微处见精神”的描写手法。好的细节描写，能够增强文章的形象性、生动性和真实性。可以说，细节描写是记叙文的血肉，记叙文写得是否成功，在很大程度上取决于文章的细节描写是否到位。
要描写好细节，可从以下几方面着手：
一、摄取细小传神的动作
生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，最能反映其内心活动、性格特点和精神面貌。比如有些同学在不自然的时候会反复地搓手，或者搔头皮，写文章时如能将这些运用进去，就是很好的细节描写。鲁迅先生在《孔乙己》中写孔乙己买酒时“排出九文大钱”，只一个“排”字就表现出了孔乙己底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性。朱自清在《背影》中对父亲吃力地爬月台时的动作描写，让每个读者都感动不已。
动作描写，一要传神，要能准确反映人物的内心世界；二要选好动词，让动词活现细节；三要让动作细小，于细微处见精神。
例：她自忖道：“儿子快考完了吧?”于是她买回了儿子平时最爱喝的可乐，然后又回到校门旁。她站住了，把手放在胸前，双手握着可乐，用自己的身影挡住阳光，不让它烘烤冰凉的可乐。（选自2007年广州中考佳作《心中有盏红绿灯》）
文中母亲的动作虽小却十分感人：她自己忍受着太阳的炙烤，却怕给儿子买的可乐被太阳晒热，所以用自己的身体挡住阳光对可乐的暴晒。真是细心的母亲，感人的母爱。
二、捕捉人物的特色语言
人物的语言是思想感情的载体，通过人物语言，可以捕捉人物的思想、感情、性格等。成功的语言描写，一定是人物的个性化语言，寥寥几句就能把人物的形象和性格鲜明地展现出来。比如在《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁达打死了镇关西，却说镇关西是诈死，就这一个语言细节，便表现了鲁达粗中有细、勇敢机智的性格特点。《孔乙己》中，孔乙己说“读书人窃书不能算偷”，这一语言细节则表现了孔乙己的自欺欺人和迂腐可笑。
要写好语言描写应注意：语言要个性化，要使笔下的“他”有别于任何一个另外的“他”；语言要精短，不可长篇大论；语言要真实典型，即要符合人物的性格、身份等；为强化语言细节，凸显人物个性特点，可对人物的某一句精短语言进行反复描写。
例3：如果同学们拎来一桶水，我会毫不犹豫地把手伸进桶里，抑或是往桶里扔两个粉笔头，害得全班同学喝不成??一天，正当我想把手伸进水桶的时候，您叫了声：“宝贝，过来！”当我明白您是在叫我时，心里瞬间有一股暖流涌过。（选自中考佳作《那一声声“宝贝”》）
对这个调皮的爱恶作剧的孩子，老师不是责骂，而是亲切地叫他“宝贝”，这个语言细节充分表现了老师对学生一视同仁、充满关爱的为师之道。
例4：我说：“人都走这么远了，你还喊啥？”妈妈笑笑说：“这做人的道理，你哪懂？来，尝尝这荔枝，味道咋样？”??妈妈叹气说：“伢子，你什么时候才学会做人呀？”我听得一头雾水，惶恐地说：“妈，我哪里做错了？”妈妈又轻叹一口气，似笑非笑地说：“我是你表姐的姨妈，又生病住院了，她给点钱不是应该的吗？”（选自2005年安徽中考佳作《做人的道理》）
上文是妈妈在生病住院期间，对亲友送物送钱的不同表现：朋友将礼物放下就走，妈妈假装喊着追出去；“我”听妈妈的话把表姐送来的钱硬塞还给她，妈妈很不高兴。文中的语言描写很成功，生动形象地刻画了妈妈精明、世故、虚伪的性格特点。
三、描摹个性外貌神态
描写外貌，不一定要像工笔画一样，面面俱到，对人物的神态描写也要着眼于某一细小的特点，这样才能鲜明地展现人物形象。魏巍在《我的老师》中描写外貌时，只一句“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”，就写出了蔡芸芝先生的美丽。鲁迅在《祝福》中表现沦为乞丐后精神麻木的祥林嫂的神态时这样写道：“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。实在是“画龙点睛”的绝妙之笔。
描摹神态时应注意：要仔细观察人物外貌神态的细微变化；人物的外貌神态描写应为刻画人物、表现主题服务；外貌神态描写应结合在人物行为或语言叙述中，以增强其表现力。
例5：老Z是我们的班主任。高高的个子，头发整齐地向后梳着，强壮魁梧的身材看起来倒像个体育老师，但他却在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一样厚的眼镜，一副很滑稽的样子。（选自2007年山西太原中考佳作《立春》）
一个身材魁梧的老师，却戴了一副酒瓶底一样的眼镜，实在很滑稽。作者在后文中还写，学生先是被老Z的外貌唬住了，后来又被老Z治学严谨、幽默风趣的性格所吸引，开始崇拜他，亲近他。这段肖像描写实为统率全篇，一开篇便为读者呈现了一个威严、博学又幽默风趣的教师形象。
例6：我努力地干着与我的年龄极不相称的活儿，拼命地抬起二三百斤重的铁笼子，超重的负荷压得我浑身“嘎嘎”地响。我咬紧牙关努力地把自己的背脊弯成一张弓，两只脚死命地蹬着地面，两个眼球鼓得老高，时刻都有迸出眼眶的可能。太阳直射在我身上，背上的皮肤仿佛被烤焦了，随时都有撕裂的可能。（选自2004年广西中考佳作《感受生活》）
上文的细节描写运用了比喻、夸张等修辞方法，生动形象地刻画出了“我”在烈日下艰难劳动的情景，反映了打工生活的艰辛。
四、刻画典型的景和物
景物描写是指通过选取细小的物或者精到简练的环境描写，来烘托渲染气氛、刻画人物性格和精神面貌的手法。如《鞠躬尽瘁》一文写焦裕禄办公用的藤椅右边扶手上，被顶穿了一个洞（他肝痛时用外物顶住），写出了焦裕禄克服病痛忘我工作的精神。在伏尼契的《二六七号审房》中，“我”被打得脓血淋漓动弹不得时，“老爸爸”利用放风的时机采来了一小朵雏菊和一根青草，又使“我”看到了生的希望。
刻画景物细节时要注意：一要笔墨精练；二要选取能够表现人物性格或主题的景物，不要孤立地描写景物；三要适当运用修辞方法。
例7：终于有一天，父亲发福了，儿子长高了。儿子自然有了属于自己的单车，一辆漂亮的山地车，上学放学，他总是一路狂飙。父亲的单车，陈旧得早已落伍，默默地停靠在车棚的角落，以前总被父亲擦得发亮的车把、横梁、车圈，落满了厚厚的灰尘。瘪着的车胎，显得那样的疲倦和无力??父亲的单车已经老了！它到了赋闲的时候。（选自2004年甘肃中考佳作《永远的单车》）
上文的细节描写运用了对比、象征的手法，在对比中写出了父亲的衰老、儿子的成长，单车其实就象征着父亲，年事已高的他到了该赋闲的时候。单车曾经驮过儿子的幼年时代，单车就是一份浓浓的父爱。
如何用细节进行心理描写
【“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”】
这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概
述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？下面就以上文"紧张"这一心理活动为例谈谈这个问题。
环境描写一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：
【天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见"沙沙"的发试卷的声音，"哗啦！"我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。】
语言行动描写语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如：
【试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着"啪"的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。】
中考满分作文中的细节描写欣赏
（一）您是否还记得那次午休的场景？同学们都伏在课桌上睡觉，突然外面下起了雨，阵阵凉凉的风吹进了教室，吹乱了您的头发。您坐在讲台旁，正想起身做点什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下来——噢！您脱下了高跟鞋，轻轻地，轻轻地走到窗户边，把每一扇窗户都关好了。这一切，都被刚刚醒来的我看在眼里。老师，您是怕吵醒了那些可爱的熟睡的孩子们吧!老师，您知道吗？在那冷风袭来的时候，您的举动就像阳光一样照亮了我的心。老师，谢谢您，谢谢您洒出的阳光，谢谢您阳光般的爱！
（二）还记得那天，我见那笨拙的身子迈开腿吃力地将花往上送时，因作力而发红的手青筋突显，而我却未曾停下手中的笔，只是轻描淡写的问了一句：“你干嘛呢？”而妈妈也只是呵呵的笑了声：“我听人家说啊，花香能镇定心神呢！你这几天闷在房间里作业，我就给你买了盆茉莉，可香了??”因为妈妈打乱了我的思绪，心中早已有了点愠怒，便缩紧了眉头，不再理她。她见我已无兴趣再听，知趣的走开了。
——《握住花香》
（三）过了一会儿，老爸便抱了一些苹果兴冲冲地跑来。他把苹果从车窗一个一个递给我，看着老爸那染霜的白发，我不禁一颤，最后一个苹果没接住，掉在地上。老爸赶忙弯腰去捡，就在这时，车启动了，老爸慌忙把沾有泥土的苹果在衣服上蹭了几下，又递给了我。车开动了，老爸在车窗外挥动着手，着急地喊：“那只苹果，你别吃，还没擦干净······别忘了到校给家里写信。”我的热泪涌了出来，滴在手上，也滴到了那个还沾有泥土的苹果上。
（四）我替老爸脱下鞋，鞋上沾着一层厚厚的灰尘，鞋底已经基本上磨平了。老爸的袜子还破了个洞，大脚趾都钻出来透气。老爸不好意思地笑了笑。那一刻，我似乎读懂了老爸脚下行了多少路程。
脱下袜子，发现裂纹爬满了老爸的双脚，在灯光的照耀下显得特别耀眼。突然，泪水浸湿了眼眶，我强忍住泪水；顺手洗下去，发现脚底有一块特别地凹进去，低头一看，原来是一个洞。
回忆当初，由于我贪玩，将大头针随地乱扔，爸爸多次提醒，我不听。终于有一天，赤脚的爸爸不小心踩到了，那枚大头针深深刺入了爸爸的脚底，也刺痛了我的心。爸爸却没有丝毫责怪
我的意思，反而耐心教育，让我养成了不乱扔东西的好习惯。
泪水顺着脸颊流入盆中，老爸似乎太过于享受那一刻，没有发现。老爸的脚底有许多硬茧，脚跟部分也特别硬。对呀，老爸过的桥比我走的路还多，而且老爸的脚趾甲长得有些奇形怪状的，指缝中还有泥土，指甲颜色也特别深，充满了土壤的气息。
老爸看着我，我俩都笑了。
（五）请你将中考满分作文空白处填上细节描写，和原文比一比
夫妻之爱（中考满分作文）
“空气中的温暖不会很遥远，冬天也仿佛不再留恋，那个被风吹过的夏天??”
——题记
一个蝉鸣稀薄的夏日，窗外阳光正好，从指缝间看去依旧灿烂如昔。远处街道上空飘来的细尘气息，记录着这个小镇特有的味道。
我随手关掉音响，刚才还飘荡在房内的歌声顿时消散。正准备出门，却遇上行色匆匆的父亲。让我诧异的是，他并没有系鞋带，显然是忘了。
母亲迎面走来，拦住了他。
平日里一向威严的父亲在此时
我倚在门边，噙笑望着眼前的一幕，一首熟悉的歌从心底唱起：爱不一定要轰轰烈烈，平平淡淡才是真。
眼前，父亲抬手，
，母亲的脸庞。
此时，夕阳如酡红微醉的芳颜，点点晕染，随之散开，两人并肩离去，逐渐消失在夕阳深处。
我仍伫立在原处，心底的歌儿越唱越响，一直以为父亲是个内敛的男人，不善表达。可刚才他的一举一动都显出对母亲炽热的爱意。是啊，爱不一定要说出来，不一定要轰轰烈烈，心底的爱最感人，平淡的生活更能给人安全感，发出心底的歌声才最美。
学会生活，学会感受，学会爱，让歌从心底唱起，让爱从歌中飘扬！实战演练
请从下面任选一题，写一篇作文，不少于600字，要求有细腻动人的细节描写。
1、不该忽略的细节2、点点滴滴都是3、细微之处见4、以“细节”为话题
篇三：重视仿写
仿写入手，培养低年级学生的写作能力
石湾镇鸾岗小学张群笑摘要：仿写是一种很有效的作文教学手段，可以让学生用比较规范的语言把文章写出来，既降低了习作难度，又能收到明显的效果。二年级重在写作兴趣的培养。仿写能大大提高学生的写作兴趣，让学生能够体验到写作所带来的快乐和成功感。
我认为在低年级对学生进行“仿写”训练是一条可以尝试的途径。仿写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，适合低年级学生；可以帮助学生加深文本理解，打开学生丰富的想象力；此外，仿写过程中能够有效地提高学生自主识字写字的能力。如何进行低年级的仿写训练呢？
对于二年级开始学习写作的孩子，我都会利用文章中精美的语言，典型的段落让学生进行仿写，加深印象。我们学过《植物妈妈有办法》，学生对课文深入地了解之后写出了“绿豆妈妈有办法，她带领孩子在太阳下玩耍，“啪”的一声，孩子蹦着跳着离开妈妈，共同游戏玩耍。”虽然是很简单的几句诗行，但却是生活体验的直接反映。我还让学生仿写过《难忘的一天》、《黄山奇石》、《假如》……孩子在这样的训练中有法可依，有章可循，慢慢地步入作文的世界。
再如，学习《找春天》一课后，我就让学生仿写了一篇文章，大部分学生写得非常好。有一个孩子是这样写的：春天来了！春天来了！
迎春花渐渐的绽开了笑脸，黄黄的像春天的眼睛。小草从地下探出头来，绿绿的像春天的眉毛。树木吐出点点嫩芽，小小的像春天的音符。啊！春天的空气多么的新鲜！春天的阳光多么的温暖！对于刚上小学二年级的学生来说，学生能够自己独立完成，能把句子写通顺，这就是一篇很成功的习作。
我在教学一些适合学生进行仿写的课文时还要求学生把课文背诵下来，之后趁热加工，指导学生仿写。比如在学习《日月潭》一课时，指导学生根据《日月潭》的写作顺序仿写。以《罗浮山》为例，先写罗浮山的位置，再些罗浮山名字的由来，接着按照白天、晚上的顺序描写罗浮山的景色，还可以套用课文中的一些优美词汇。这样，才二年级的学生也可以不费劲就写出二百字左右的习作，甚至一些孩子也写出了“要是下起蒙蒙细雨，罗浮山就披上了一层轻纱，好像童话中的仙境。”的句子。在教师的指导下，学生的仿写很快就走上了正道。这样，学生就更加喜欢背诵课文，更加喜欢收集一些好句好段。仿写不仅提高了学生的作文水平，而且使他们对作文产生了兴趣，有了写作要求。
语文课本中的文章都是经过专家精心挑选编入的，有的文章写得优美动人，有的文章感情真挚，有的具有很深的教育义……孩子从中得到美的享受，心灵的震撼，因而我们在教学过程中注重利用课本内容有目的的、有步骤地让学生掌握观察方法和写作方法，并且善始善终，持之以恒，坚持进行仿写训练，相信学生的写作能力一定会提高
我认为在低年级对学生进行“仿写”训练是一条可以尝试的途径。
仿写入手，培养低年级学生的写作能力
西北大学附属小学杨馥宁
从事语文教学一段时间了，在教学实践中我发现，在低年级的教学中，很多时候教师关注了识字、写字、阅读、情感等方面对孩子的培养，教学更多的是“学习”和积累的过程，应用的地方比较少，一方面导致学生不能想不像高年级学生那样通过写作的方式来外化自己的学习成果，另一方面为中高年级学生习作开笔难、下笔难埋下了隐患。是否可以给低年级的学生也创设一个平台，让他们尝试性的去“创作”呢？
在经过一段时间的实践调查后，我认为在低年级对学生进行“仿写”训练是一条可以尝试的途径。
仿写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，适合低年级学生；可以帮助学生加深文本理解，打开学生丰富的想象力；此外，仿写过程中能够有效地提高学生自主识字写字的能力。
如何进行低年级的仿写训练呢？经过摸索，我总结出以下几点：
一、利用教材资源，进行仿写训练
细细翻看我们的教材会发现，编者实际上在教材的编写过程中已经用心的设计了一些适合仿写的课文，比如二年级上册的《假如》，二年级下册《泉水》、语文园地一些短小精巧的小诗等等，教师在教学时，可以有效的利用这些资源，为学生打开一扇仿写的窗户。
以二年级上册语文园地六《谁和谁好》为例，在读完这一短文之后，我组织学生尝试性的进行说一说、写一写，学生刚开始的作品还比较单调：
谁和谁好？
橡皮和铅笔好，
铅笔犯了错，
橡皮来改正。
类似这样的仿写说明学生的思维还没有打开，我组织学生再来读一读文本，想一想，说一说，你还能想到谁和谁好？逐渐的学生的思维慢慢放开了，想象力也被调动了起来：
谁和谁好？
春风和燕子好，
春风吹号角，
燕子来报到。
谁和谁好？
大海和小鱼好，
大海摇呀摇，
小鱼睡着了。
下页篇四：重点名校高考作文备考--曾老师原创：如何写好人物命题作文的结尾(精校完美打印版)
曾老师原创：如何写好人物命题作文的结尾曾老师原创：如何写好人物命题作文的结尾中考语文阅读作文
十多年了，事件的细节有些已经模糊，但这个陌生的小伙子，始终深深地印在我的脑海里。他的质朴、坚韧与善良，像一股无形的、永不消失的力量，一直催动着我，鼓舞着我！而《一件难忘的小事》，是一个写事的命题，全文总结时，应该将表达重心落在事上：十几年来，经历了很多事，只有这件小事深深地印在我的脑海里。事件虽然渺小如水滴，但这件小事蕴含的质朴、坚韧与善良，像一股无形的、永不消失的力量，一直催动着我，鼓舞着我！这里说的内容落点，在开头叫“点题”；在结尾叫“扣题”。
（五）结尾段的构成要素：总结全文+明确写作目的+呼应开头。一般要写出这三个要素，有的文章结尾，分别写这三部分，对应发挥三个功能，有的交融在一起，同时发挥三个功能。这是一般的常见写法，不排除有特殊的写法——或缺少总结部分，或缺少明确目的部分，或缺少呼应部分。
二、文章结尾的常见模式
（一）以事件的结局作为文章的结尾
在记叙文中，有的，在叙述核心事件时，把事件的结局单独提出来，作为文章的结尾，故事结束了，文章也就结尾了。有的，将核心事件的起因、进过、结果全部叙述完，然后另起一自然段（有的甚至两个或几个小自然段），额外书写文章的结尾。以事件的结局作为文章的结尾，前一讲已经讲过，这里不再重复。
（二）总结+画龙点睛式结尾
先运用一两句话，对上文书写的景、物、事件，从表面现象上做概括总结，收束全文，然后话锋一，透过现象，深入到本质层面，高度凝练的阐述或表达自己的写作目的——为了抒情而写的，直接抒情；为了赞美（批驳）人品的，直接赞美（批驳）具体人物具体人品；为了揭示某个哲理，给人启迪的，直接将故事蕴含的理性揭示出来；为了表现人物情趣追求的，直接表达这种追求，坦坦荡荡的交代写作目的。“画龙点睛”一词的含义在这里充分体现，文章主体部分是素描“画龙”，本段前面概括总结主体表象内容是白描“龙”的轮廓；而接下来明确写作目的的部分就是“点睛”。
1.总结+抒情式点睛
例如：时光的齿轮飞旋，奶奶和奶奶讲述的故事，早已化成了记忆中的点点落红。当一个个黄昏或夜晚来临的时候，看着老槐树下轻摇的蒲扇，聆听着邻里爷爷奶奶讲述的故事，怎能不牵动我思念的情愫，在追忆中泪水涟涟呢？奶奶，你可知道，我是多么的想你！
2.总结+明理式点睛
例如：时光的齿轮飞旋，奶奶和奶奶讲述的故事，都化成了记忆中的点点落红。然而那些摇着蒲扇的夜晚，那些感人的故事给我的教益，始终铭刻于心：这个世界没有绝对善良的人，别人的善良靠自己的善良行为唤醒！
3.总结+赞美（批判）人品式点睛
例如：时光的齿轮飞旋，奶奶和奶奶讲述的故事，都化成了记忆中的点点落红。然而那些摇着蒲扇的夜晚，那些感人的故事告诉我：在她的生命长卷上，每一行、每一字、每一笔都精心地勾画着善良，表现着善良，张扬着善良的意境和光芒！
4.总结+情趣追求式点睛
时光的齿轮飞旋，奶奶和奶奶讲述的故事，都化成了记忆中的点点落红。然而那些摇着蒲扇的夜晚，那些感人的故事告诉我：奶奶的一生，就是虔诚膜拜善良的一生，她的一言、一行、一举、一动，都是为了实现自己追求生命的至善境界，为善而生，为善而死，更希望我们这些后生小子，都能成为善良的化身！
（三）总结+画龙点睛+升华主题式结尾
升华主题的方式：1.由一人，拓展为多人；2.由小范围，拓展为大范围；3.由认识化为行动；4.由现实，拓展为影响。5.围绕一个行为或事物，多角度挖掘意义。
1.总结+画龙点睛+
“由一人拓展为多人”升华主题式
例如：李老师一天的工作结束了。在这短短的一天里，她用实实在在的教育行动，演绎着自己勤劳朴实、恪守责任、为人师表的人生。李老师只是个普通的老师，只是中国千百万老师中的一员，但正是这千百万个普普通通的李老师，用青春和生命，推动了我国的昨天、推动着我国的今天的教育事业，由一穷二白，走向繁荣昌盛，走向世界前列。（由一个李老师——到千千万万个老师）
2.总结+画龙点睛+“范围逐步扩大”升华主题式
例如：妈妈每天就这样行走在家庭和单位之间，做着一件件平凡的小事，严格恪守着一个母亲、一个职员最平凡的责任。她平凡得就像一棵小草，然而正是因为有了这棵小草，一个家庭多了一份温馨，一个单位多了一份严谨，一个国家多了一份发展的力量。（由家庭——到单位——到国家）
3.总结+画龙点睛+“由认识到行为变”升华主题式
例如：望着拖着垃圾车渐行渐远的拾荒人，回味着刚才雨中那难忘的一幕，李明突然明白了什么是真正的时尚。他羞愧地把要买名牌鞋的钱深深的揣进兜里，过身，向家走去......（由认识到什么是真正的时尚——到行动具体变化“放弃买名牌鞋”）
4.总结+画龙点睛+“行为拓展为影响”升华主题式
例如：那天的体育场，是他一个人的舞台。他不停地挥动着笤帚，挥洒着汗水，在一排排座位之间，在一块块垃圾一张张报纸之上，表演着一个公民最起码的公共意识、公共道德！那天的体育场，又是他展示自己影响和魅力的舞台，因为就在他走上这个舞台不久，他的身后，表演的队伍如雨后春笋般不断壮大！（一个人到带动一群人）
5.总结+画龙点睛+“多角度挖掘意义”升华主题式
例如：在那个细雨飘飞的日子，他带着对生活的爱，在小区门口栽下了
行走在这样一个物欲横流，私欲漫天、世态炎凉的社会里，哪里是他的归宿呢？
（七）故作糊涂式结尾
非常清楚，笔下的人是个什么人，笔下的物是个什么物，笔下的事是由什么原因引起的，更明白之间最后的解决、人物最终的命运，但在写作过程中，从开始到结束，揣着明白装糊涂，以激起读者的兴趣，引发读者的思考，引领读者的思维深入认识核心问题，理解的写作意图。
例如：又是细雨敲窗时。不知道为什么，每当春雨飘起的时候，我就莫名其妙的想起了母亲.（开头）.........（主体部分省略）伏案擎腮，窗外细雨如织，润物无声。母亲的影像，在雨中时而朦胧，时而清晰。哎，我真的不明白，为什么这无声无息的春雨，竟和我的母亲联系得这么紧密——只要下雨，我总会想起我的母亲。（结尾）
又如：母亲走的时候，我的眼泪瞬间涌了出来。母亲到学校探望子女，然后离开，这本是一件极其平常的事，可是我实在弄不明白，此刻的自己，为何与别人有着迥异的心情，为何怎么也止不住自己的泪水！
三、关于结尾模式的综合运用
本文所罗列的各种结尾方法，是为了便于学生掌握，故意将一种方法与另一种方法严格区分开来。在学习过程中，我们要先掌握这些单一的方法，待熟练掌握以后，可以根据表达的需要，将任意集中结尾方法组合到一起，综合使用，这样，结尾就进入了“文无定法”之境。另外，还有其特殊形式结尾，如《出师表》的结尾——临表涕零，不知所言；《记一辆纺车》的结尾——记一辆纺车；《醉翁亭记》的结尾——太守谓谁？庐陵欧阳修也等等，都个性化十足，因为不常用，所以没进行单独总结，希望大家在阅读中，能够自己总结规律，做好结尾模式积累。