北京之行——感受“华人作文”公益事业的美好作文
精选作文:北京之行——感受“华人作文”公益事业的美好作文
篇一：华人作文大赛
假如我有七十二变
山东省日照市五莲县实验小学2012年级3班葛彦竹假如我有七十二变，我会变出许许多多的衣服，送给那些穷的连衣服也穿不上的人们，让他们不再挨冻，好好的度过一个冬天。
假如我有七十二变，我会变出许许多多的食物，送给那些吃不饱的人，让他们有力气工作，来养活自己，幸福的生活。
假如我有七十二变，我会把所有的垃圾都处理掉，并告诉别人，要好好保护地球，地球是生命的摇篮，地球只有一个，失去了她，我们别无去处。
假如我有七十二变，我会将所有坏人的心灵净化，让他们弃暗投明，做一个好人，让社会更和谐，让世界更美好。
假如我有七十二变，我会给高考落榜的大哥哥大姐姐们一些鼓励，让他们好好学习，下年再努力。我会向那些考上大学的哥哥姐姐们一些祝福。
假如我有七十二变，我会把一些父母死了的孩子的父母救活，让他们重新获得父母的爱。
假如我有七十二变，我会将所有的病毒杀死，让人不会得病，并把所有得病的人治好，让他们健健康康的生活。
假如我有七十二变……
（辅导教师李燕）
心动
山东省日照市五莲县实验小学2012年级3班赵忻瑜文明礼仪在我们的生活中无处不在，它可以表现出一个人的道德修养，可以增进人与人之间的友谊，相互之间一句简单的问候，一个温暖的眼神，都会让你身边的人感到快乐。
一天中午，我和妈妈从超市出来准备乘坐公共汽车回家。我们来到公交站牌处，不一会儿，车来了，车上挤满了人群，有大人，有小孩，有男士，也有女士，可热闹了！我和妈妈刚上车，车就开起来了，我们紧紧地扶着把手，摇摇晃晃的向前开动。
突然，旁边的一位叔叔看见了，立刻给我让座位，我连忙说：“谢谢叔叔，谢谢叔叔！”，叔叔说：“不用谢，不用谢！”，在座位上经过了三四个站牌，就到了该下车的时间，临下车前我回头跟那位叔叔说：“叔叔，您真好，谢谢您”，叔叔说：“不用客气”，下车后我们步行在回家的路上，回想起来，那位叔叔真是个好心人哪。
文明礼仪，从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，积小流成江海，每个人向前一小步，整个社会就会文明一大步。每个人都会生活更快乐。
（辅导教师李燕）
“请进”
山东省日照市五莲县实验小学2012年级3班王恒一天晚上，我正在房间里做作业，突然听到轻轻的敲门声。是谁？正想着，随即传来妈妈的声音：“宝贝，妈妈可以进来吗？”啊，原来是妈妈！我赶紧喊道：“妈妈，快进来吧！”妈妈微笑着进了门。我不解地问：“你想进来就进来好了，干吗还敲门呢？”妈妈摸了摸我的头说：“你正在专心地做作业，突然推门而入，会吓你一跳的，我这样做那是对你的尊重，也是文明的表现呀！你说是不是？”妈妈笑眯眯地看着我。听了妈妈的话，联想到平时我进出爸爸妈妈的房间都是长驱直入，我的脸红了：妈妈是用自己的实际行动在教育我，为我做榜样啊！“好了，不打扰你了，做作业吧！”妈妈出了我的房间，又轻轻地关上了房门。
做完作业已经八点多了：“去看看妈妈吧！”走到门前，刚想推门而入，猛地想起了刚才妈妈的表现，立刻收住脚，定了一下神举起手，敲了三下。凝神一听：“请进！”我赶忙打开了门，冲向妈妈地怀抱。“哎哟，吃不消，吃不消！”妈妈捧起我的脸，亲了一下说：“好孩子，也知道敲门了？”我难为情地笑了。“真是妈妈的好女儿！记住，文明，从我做起，从小事做起，从今天做起！”母女俩笑成了一团。
原来，一个小小的文明的举动，会给人带来这么多的快乐呀！如果人人都讲文明，我们的社会该会多么和谐、快乐呀！
（辅导教师李燕）
敲门
山东省日照市五莲县实验小学2012年级3班秦艺铭文明在我们的生活中无处不在，哪怕是一个手势、一句话语。
一天晚上，我正在房间里做作业，突然听到轻轻的“笃笃笃”的敲门声。是谁？爸爸？他还没回家呢!妈妈？她正在做家务呢!对了，一定是楼上或楼下的人家的敲门声吧，我便继续做我的作业。刚动笔，又是一阵轻轻的敲门声，随即传来：“宝贝，妈妈可以进来吗？”啊，原来是妈妈!我赶紧喊道：“妈妈，快进来吧!”妈妈微笑着进了门。我不解地问：“你想进来就进来好了，干吗还敲门呢？”妈妈摸了摸我的头说：“你正在专心地做作业，我突然推门而入，会吓你一跳的!”“嘿，妈妈，我是小男子汉，我可不会被吓着的!”“看你急的，最主要的是我这样做那是对你的尊重，也是文明的表现呀!你说是不是？”妈妈笑眯眯地看着我。听了妈妈的话，我觉得妈妈比平时更美了。
原来，一个小小的文明的举动，会给人带来这么多的快乐呀!如果人人都讲文明，我们的社会该会多么和谐、快乐呀！
（辅导教师李燕）
我讲礼仪我快乐
二年级三班赵文博
星期六的晚上，我和小伙伴们相约在芙蓉广场玩，忽然看见一个小弟弟哭着找妈妈，原来他跟妈妈走散了，这时有几个叔叔要领着他去找妈妈，我们急忙问弟弟：“你认识他们吗？”小弟弟哭着直摇头，我们决定守在他身边等他妈妈找来，我们说：“叔叔，我们陪着弟弟在这儿等他妈妈吧，相信他妈妈很快就能找过来的。”果然一会儿，一个阿姨急匆匆的冲了过来，叫道：“宝宝，急死妈妈了，可找到你了。”小弟弟也直叫妈妈.
阿姨对我们谢了又谢，小弟弟找到妈妈了，我们也很高兴，感觉我们也是个男子汉了，我们对阿姨说：“这是作为一名少先队员应该做的！阿姨再见！”我和小伙伴们笑着跑开了。
（辅导教师李燕）
篇二：怎样才能提高学生的写作能力
怎样才能提高学生的写作能力？
在探思中溯源在实践中悟法作文教学中我们遇到了这样的问题：很多学生怕写作文，要么词不达意、不知所云、没词硬憋、干瘪空洞，要么在作文中充塞着高调化的情感、功利化的思想、成人化的表达、脸谱化的人物，充塞着没有个性、缺失了生命感的、似曾相识的文字。这些困惑，引发了我们对作文本源问题的探思。
一、为什么作文——为了需要而作文很多人认为，学生写作文的目的是：为了提高自己、为了考试、为了参赛、为了成名成家等，这本没有错，但是如果我们长期只局限在这些作文的外在目的进行教学，那么，作文则由承载人的情与思的工具，变成了求功逐名的工具，学生作文中“假”、“大”、“空”、“抄”、“套”现象屡见不鲜。作文——作为小学语文教学的重要组成部分，为了考试、为了获奖、为了“作文而作文”的心态，使得孩子们自然真实的情与思畸形地发展为取悦于他人的“他”的东西，而不是“我”的东西，作文个性化的泯灭，生命色彩的丧失，是人们套上“作文”的枷锁去感受生活、记录生活、抒发情感的产物。深究作文的本体性目的，回归到最自然最本初的写作状态，究竟为什么而作文呢——为了需要而作文。例如，一个3年级的小男孩对妈妈说：“妈妈，今天晚上你能陪我睡觉吗？”妈妈说：“不行，明天我要开会，要写个发言材料，你自己睡吧。”孩子听了妈妈的话，有点丧气，回到自己房间，一会儿给妈妈拿来一张纸，上边写着这样一段话：“校长您好，我是XX的儿子XXX，我给您提个意见，我认为您不应该让我妈妈在下班以后还要加班，晚上不能陪着儿子共享天伦之乐，希望您接受我的意见，XXX。”在这段话的上边还有一句话，“请XX务必转交校长。”这就是孩子有感而发的一段文字，这就是最原始的写作心理，这就是最自然最本初的写作状态，为需要而作文，就像巴金所说的：“我写作是因为我心里有很多话想说，有很多事情要倾诉。”只有当我们深刻认识到，作文本就是来源于生活，就是为人们在生活中更好地交流，更好地表达服务的，作文才能除去神秘的面纱走入学生的生活，学生才能结束被奴役的历史。二、作文是什么——作文就是生活《现代汉语词典》的对“作文”一词的解释是：学生作为练习所写的文章。叶圣陶对于作文有句名言：“作文就是用笔说话，说话就是用口作文。”《语文课程标准》指出：“写作是运用于语言文字的形式进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”《语文课程标准》规定，小学阶段1、2年级为写话、3、4年级为习作，还有这样的描述：“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“珍视个人的独特感受”，“鼓励学生自由表达和有创意地表达”。
基于对《语文课程标准》的解读，基于对作文的重新审视和定位，小学阶段的作文观应放到以学生为本，着眼于学生作为人的个体的“我”的需求，视作文训练为学生生命成长的组成部分。教学中，我们确立“习作零概念”的理念，让作文回归生活本位，在自然本初的状态下实现作文教学本色的回归——作文就是生活。同时，学生的作文应该为了倾诉情感、交流思想的需要而写，教师鼓励学生个性化地表达，让学生说自己想说的话，消除“大话、空话、格式化”，写出“真话、实话、心里话”，最重要一点，写出“我的话”，写出“我”的个性，“我”的独特、“我”的光彩，这是自身生活，情感需求而引发的我要说、我想写的表达欲望。小学阶段的作文教学，不是对作家的培训，是一种习作，一种练笔，在整个习作过程中，需要借助语言文字这个重要的中介手段，把自己看到的、听到的、想到的、亲身体验过的、印象最深的、最感兴趣的事情，用恰当的语言表达出来。因此，我们认为应该把作文教学回归给生活，让真实的生活，真挚的情感，真切的思想在孩子们的心灵中安营扎寨，要让学生感觉
到——生活就是作文，作文就是生活，作文是我的眼，写我所看到的，作文是我的脑，写我所想到的，作文是我的手，写我所做到的，作文是我的心，写我所悟到的。三、作文写什么——立意新颖，源自真实的生活写作文自然要讲“立意”，这不是说，让那些虚幻的和任意拔高的思想和观点充斥在作文中，那样学生就会把首先在脑子里储存好的落入俗套的、毫无生气的东西写下来，这些东西，很多时候，是我们成人或自觉或不自觉地强加给他们的。因此，保存住孩子自然的天性、新鲜的感觉、活泼的思想尤为可贵。每个学生都想写出新颖的作文，使人一看就耳目一新。怎样才能做到呢？有的学生就费尽心思去找那些与众不同的题材，甚至认为离奇古怪就是新。但是，生活中哪有那么多怪事让大家去发现呢？平常的人、平常的心、平常的事，平常的生活，怎么写才能不平常呢？对于小学生作文而言，真实的、具有个性的材料自然就是新颖的好材料，因为这个“真”字里面包含着事物的独到之处，这也就是每个学生的个性所在。写真实怎么可能千篇一律呢，各人有各人的生活，各人有各人的感受，即使是大家都经历同一件事情，充当的角色不一样，感受自然也各不相同。因此，教师要引导学生从生活中，选取点点滴滴的喜、怒、哀、乐，再用语言文字记录下生命活动的轨迹，可以不限题材，不拘形式，不论大事小事，趣闻轶事，偶有一得，偶见一物，信手写来，意到笔随，言尽笔止，不求全面深刻，但求自然真实。三、作文怎么写——练好作文的内功与外功写作文时，需要调动一个孩子所有的知识和记忆，整理好自己的思路，选恰当的表达方式表达出来。因此，作文是个慢功夫，长功夫。正如鲁迅先生说：“如果有人告诉你，说是写文章有什么法门，学了以后，马上文章就能写好，那肯定是骗子。”怎样能够写好作文？陆游教子：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”基于对作文的审视和定位，我们在实践中不断探索，悟到了一套适合学生发展的方法，那就是——练好作文的内功与外功。这里，我们说内功与外功，就是谈在作文教学中，如何做到工具性与人文性的统一。一、作文的内功内功与外功是相对的，就像练武功一样，练武之人要内外兼修。在作文教学中，什么是外功？课堂上老师讲的写作文的技巧、方法，这是外功，就像练武之人的招数，但是没有“内功”，招数再好看，作文也没有生命感。内功是什么？对于小学生而言，作文要有文化积淀，要有爱，要有生命的活力。
1、深厚的文化积淀美国杰出散文大师爱默生说：“读别人的书，是为了让自己有话说。”无论是对一个人的成长而言，还是对一个学生的作文而言，阅读都具有十分重要的意义，因为学生的思想和情感是需要积淀和酝酿的，没有深沉积淀的一方厚土，情感和思想面对自由倾吐宣泄时就容易苍白无力。因此，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生阅读经典，提升阅读品味对于他们的一生都有积极作用。我们从两方面入手：
材是人教版六年级《卖火柴的小女孩》，自由阅读的基础是学生平时读到的各国童话。这节课我们将安徒生的主要作品分为三类让学生阅读：1、在幻想的世界中遨游，对美好事物的赞美。如：《小意达的花》等。2、表现人性的宽容和善良。如：《美人鱼》等。3、对黑暗现实和贵族们丑恶嘴脸的鞭挞。如：《皇帝的新装》等。为了能让学生对安徒生的作品有一个全面的了解，我们利用网络，将“丰富的人生”、“人们眼中的安徒生”等几个板块贯穿其中，让学生深入了解安徒生的人生和情感世界，使他们爱上安徒生、爱上他的作品并从中获得自己独特的感受。阅读中，我们着力引导学生感受知识本身的魅力，激发学生读书兴趣。还注意指导阅读，教给学生读书的方法——“读书快乐又有趣，读时集中注意力，理解联想并回忆，多次重复效果奇”，培养良好的读书方法和习惯，积累知识量和词汇量，丰厚了学生的文化积淀。
2、心中有爱一些家庭唯分是图，学校唯考是图，导致很多孩子视听单一；一些商家唯利是图，电视、电影、图书偏重感官刺激，舆论导向令学生视听混乱，浮躁漠然，不懂得爱，不懂得敬畏生命、珍爱生命。余秋雨在全球华人作文大赛中评价一个获奖学生的作品时说“有巧思，但感觉不到其中的温度。”我们的班级论坛经常组织讨论，从点滴处对学生进行人文教育。如：安徽某校和德国某校联谊时去马场玩，中国孩子发现马太温驯，走得慢，就拿起马鞭抽打起来，他们兴高采烈地招呼落后的德国同学，但是，他们却看到德国同学都已经下了马，站在一边，眼里噙着泪水，有的竟失声痛哭起来。德国孩子无法理解，不能接受中国孩子的做法。所有的德国学生拒绝进午餐，以此表达对打马事件的遗憾。我们讨论的题目是：如果没有这些德国孩子，我们的学生经历了骑马的体验之后，他会写出什么样的作文来呢？是打马飞奔的快乐，还是悲悯马的痛楚和批评同学们的漠然呢？讨论之后，我们进行了正面的引导：佛家讲慈悲，儒家讲仁，墨家讲兼爱，基督讲博爱，是有共同点的，共同点就是对他人疾苦的感同身受，生命胜过一切。我们引导学生爱鲜活的生命，爱独特的生命，爱整体的生命，在把这种爱由人扩展到有生命的动物、植物、宇宙间的万事万物。
3、鲜活的生命感感受是习作的开端，感受是立意的前提，感受是传情的基点，感受是行文的动力。作文真正的开端是感受，有了真实的、真切的感受，就会有表达的欲望，这种表达的欲望最初可能只是限于口头表达，但是，教师可以把学生这种口头表达的欲望引导转变为笔头表达。叶圣陶说:“读书贵有新得,作文贵有新味,最重要的是触发的功夫。”学生有了感受，我们怎样将感受触发出来，写成充满童真童趣的作文呢？具体做法是：通过在课堂上创设情境的有效手段，再现生活场景，我们不是将素材简单的照搬，而是经过合理的加工和剪裁，把相关素材重新组合呈献给学生。这样的设计源于生活又高于生活。例如《吃瓜》一课：我们先让学生体会“天热盼瓜”的渴望，再感受“看瓜说瓜”的迫切，最终尝到“分瓜品瓜”的快乐。老师说：“吃得快的有奖，吃得干净的有奖，还有特别想吃得倒我这儿来拿。”孩子们蜂拥而上，高高兴兴地拿到了西瓜。在“赞瓜写瓜”的环节，老师又用当堂的录像重现了学生吃瓜的环节，从表面上看，录像是“再现生活”，学生是在“观察生活”，但这种观察是在学生尽情尽兴的吃瓜、品瓜的真切体验之后，孩子们在看录像中的自己和小伙伴时，依然沉浸在刚才吃瓜、品瓜的美好体验中。这样的教学设计，比我们直接给孩子们一个题目《吃瓜》，让孩子们利用两节课的时间绞尽脑汁，苦思冥想显然要好得多。因为没有火热的体验，只是凭借冷冰冰的记忆来写作文，学生的情感没有被激发出来，“触发的功夫”做得不够，没有“感之于外，受之于内”的真实感受，孩子们只能“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，一个小时开不了头”。二、作文的外功很多学生一提到作文就头疼，他们感到“没内容、很麻烦、少方法、开头难、结尾难”，在这些学生眼里，他们无事可写，无情可发，不善表达，我们通过三方面的实践，提高学生写
作文的外功。
1、撷取素材的功力生活是作文之源。叶圣陶说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累”。我们着力提高学生从原汁原味的生活里撷取习作素材的能力。对于小学生而言，他们的理性认知水平不如感性认知水平完善，他们很喜欢沉醉于身边看得见摸得着的一切，一个微不足道的小动物对他们而言就是一个真实的朋友，一片或绿或黄的树叶对他们而言就是一道亮丽的风景，花鸟虫鱼、瓜果蔬菜、风云雨雪、趟水、打雪仗、玩冰雹，面对这一切，他们总能轻易地亲近。只是他们的确还稚嫩，不知道自己喜爱的这一切足以点亮写作的笔。我们引导学生树立“作文就是生活，生活就是作文”的理念，让他们明白：作文就是玩，玩就是作文，作文就是身边的事，身边的事就是作文，作文就是自己的喜怒哀乐，自己的喜怒哀乐就是作文。让学生感受到，作文是我的眼，写我所看到的，作文是我的耳，写我所听到的，作文是我的手，写我所做到的，作文是我的心，写我所感悟到的。我们要求每个学生建立自己的成长集，并给自己的成长集定一个有自己个性的名字，引导他们从生活中，选取点点滴滴的喜、怒、哀、乐，再用语言文字记录下生命活动的轨迹，可以不限题材，不拘形式，不论大事小事，趣闻轶事，偶有一得，偶见一物，信手写来，意到笔随，言尽笔止，不求全面深刻，但求自然真实。于是，我们看到孩子眼中的世界竟和我们成人的大不相同。下雪了，孩子写道：好大的雪啊，房顶上像涂了一层厚厚的奶油，一辆辆汽车成了雪白的大面包，挂满了雪的树像是好吃的大雪糕，真想咬上一口，尝尝鲜??班里的小事成了有趣的素材：“有一天，我感冒了，擤鼻涕声音大了些，班里的张某开玩笑：‘哎，我觉得咱们班你能耐最大。’我开始还挺高兴，以为他夸呢，结果等我反应过来才明白，原来是说我鼻涕多呢。”这样的习作，让我们看到了一个孩子的真实，这是一种没有雕琢的朴素的美。生活有多广阔，作文就有多广阔，作文的外延与生活的外延是相等的。针对小学生的作文而言，真人真事，真情实感的材料就是新颖的好材料，因为这个“真”字里面包含着事物的独到之处，这也就是每个学生的个性所在。
2、想象的功力想象力是创造力最显著的特征，正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》提出，要让学生“能写简单的纪实作文和想象作文”，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”新课程标准把加强对学生想象能力的训练提到前所未有的高度。中、高年级的想象作文，我们在整体把握上遵循“情理之中，意料之外”的原则进行教学，同时还注意以下几个方面：一是注意训练的目的性，将这种训练和本学期整个习作教学的目标一致起来。二是充分运用现代教育技术手段。三是要注意协调学生的竞争和合作。例如在想象作文《金字塔探险记》
虚拟情境的创设，为学生强烈冒险欲望的满足提供了机遇，想象能力的提高，让学生的作文充满了意想不到的精彩。
3、表达的功力语文课本选入了很多文质兼美的文章，其中蕴含着语言美、自然美、人性美的光辉，我们要善于利用教材，让学生在语文课上受到熏陶和训练，不断提高语言表达能力。我们在深入钻研文本的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，将作文教学向语文教学的全过程开放，通过读写结合来实现语言的积累，提高表达的功力。
篇三：北京之行1
环艺专业派遣教师参加“弹性城市”北京大学建筑与景观设计学院2012年设计论坛研讨会
由于国家骨干高职环境艺术设计专业建设项目中，为促进教学改革创新，提高教学质量，学习国内外的先进教学经验以及设计理念,提高我院环艺专业在国内高校以及知名企业中得知名度,同时落实
论坛开始后，首先由StossLandscapeUrbanism工作室负责人兼哈佛设计研究生院副教授克里斯?里德（ChrisReed）作为首位嘉宾进行主旨报告，他的报告得到了参会者的积极响应。其后，BucholzMcevoy建筑事务所总监兼利默里克大学建筑系教授梅利特?巴克霍兹（MerrittBucholz）、加拿大考迪亚大学建筑景观学院讲座教授约翰?扎卡赖亚斯（JohnZacharias）、北京建筑工程学院环境工程系、城市雨水系统与水环境教育部重点实验室教授车伍、Esri中国信息技术有限公司副总裁兼首席咨询专家蔡晓兵、六国景观设计有限公司负责人苏瑞泉陆续对弹性城市议题下的具体问题与实践进行了分析与探讨，报告翔实而生动，对指导规划与设计实践大有裨益。
在下午的主题发言环节，台湾国立勤益科技大学景观系主任及副教授欧文生、德国戴水道景观设计公合伙人迪特尔?格劳（
Dieter
Grau）、广州土人景观顾问有限公司总经理兼首席设计师庞伟、西南交通大学建筑学院绿色建筑研究中心主任及博士生导师董靓、AECOM规划+设计中国区景观建筑规划总监及董事总经理梁钦东、EDSAOrient总裁兼首席设计师李建伟、北京大学建筑与景观设计学院与法国尼姆美术学院兼职教师及法国DPLG注册设计师安建国、意格国际总裁兼首席设计师马晓暐、加拿大奥雅景观规划设计事务所董事及设计总监李宝章等国内外专家学者们纷纷分享了他们在“弹性城市”方面的研究和思考。从对“弹性城市”的主题理解到项目的细节操作，从最为本质的剖析到形式表现的总结，这些嘉宾的发言深入围绕“弹性城市”这一主题方方面面，为与会者展示了最为精彩的理论与实践的解读，会议气氛热烈，所有参会人员收获颇丰。
在主题发言之后的企业与高校嘉宾对话环节中，双方嘉宾分别就设计实践和高校教育两个方面进行了热烈的交流与讨论。主持人北京大学景观设计学研究院副院长李迪华老师和诸位嘉宾令人振奋的演说将论坛推向了新一轮的高潮。企业代表发言嘉宾包括广州土人景观顾问有限公司总经理兼首席设计师庞伟、AECOM规划+
设计中国区景
观建筑规划总监及董事总经理梁钦东、意格国际总裁兼首席设计师马晓暐、EDSAOrient总裁兼首席设计师李建伟、加拿大奥雅景观规划设计事务所董事及设计总监李宝章。论坛过程中来自国际国内知名企业的代表们由“弹性城市”这一主题衍生到景观设计行业的各各现实问题，分享了各企业在专业领域内对城市设计方面的实践和探索经验并对当下的热点问题展开了热烈的探讨。
高校代表发言嘉宾有北京大学建筑与景观设计学院副教授王志芳、台湾国立勤益科技大学景观系主任及副教授欧文生、西南交通大学建筑学院绿色建筑研究中心主任及博士生导师董靓、北京大学建筑与景观设计学院与法国尼姆美术学院兼职教师及法国DPLG注册设计师安建国。高校嘉宾们一方面基于景观设计教学中的城市议题进行了多层次的探讨，一方面以各人多年的教学经验对景观设计相关专业的在校学生提出了诚挚恳切的建议。
篇四：二二班华人作文2014-11-2
我的小提琴田老师
北京市海淀区理工附中小学部二（2）班孔思佳指导老师：梁红彬
一年前我报了“一对一”小提琴培训班，认识了我的小提琴田成老师。田老师50多岁，白白胖胖、身材魁梧、面色红润、带着一副眼镜，非常平易近人。
记得
《我的小秘密——一块无限温情的表》
指导老师：梁红彬
北京市海淀区理工附中小学部二（2）班李施嘉这几天，我有一个小秘密。那就是，我要在爸爸生日那天送给爸爸我画的手表。我画的手表色彩艳丽，功能丰富齐全。首先，这块手表可以看到准确的时间，提醒爸爸按时回家陪我写作业。其次，这块手表可以看出今天是星期几，让爸爸记得星期六带我去看望奶奶,奶奶经常戴着一副老花镜，慈祥的面容总在我眼前浮现。再次，这块手表有秒表的功能，这样爸爸就知道我跑得有多快了，我的学校体育测试成绩不太理想，我每天晚饭后和爸爸妈妈一起坚持锻炼身体跑步，俗话说生命在于运动吗！争取尽快提高体育成绩。
《我的小秘密》指导老师：梁红彬
北京市海淀区理工附中小学部二（2）班田欣蕊孔子曰，孟子曰，老子曰，荀子曰......举头望明月，小时不识月......曰月，曰，月，我就不喜欢这两个字，这就是我的小秘密......
“yuē,yué,yuě,yuè。”这是一节很普通的语文课，梁老师津津有味地教着，同学们认真仔细地读着。而我的心里却像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，一股脑涌上心头。口发干，心跳快，脸发热，头发涨，“不吐不快”的我立即用手捂住了嘴。这时，一双关切的目光出现在我的面前，“怎么了，小蕊？”梁老师焦急地问。“老师，我，我......”“快去”老师猜到了我的需求。我一路小跑来到卫生间，“哇”的一下吐了出来，太恶心了，险些把昨天吃的食物都吐出来。回到班里，梁老师关心地问：“好些了吗，小蕊，是不是吃坏了肚子？”“梁老师，我......”哎，怎么说出口呢，总之不能告诉老师，我听见这个发音就想吐吧？太难为情了!我不好意思地低下了头，这可是我的小秘密啊！
我不仅不能听到这个音，更受不了津津有“味”。一天早上，我来到班里，一股臭味扑鼻而来，我找了找味道的来源,呕,原来是墩布呕水的臭味。口干，脑涨的感觉又来了，我三步并作两步跑到卫生间，“哇”的一下，又吐了，险些把胃液吐出来,有个同学赶忙去卫生间涮墩布。
《我的小秘密》指导老师：梁红彬
北京市海淀区理工附中小学部二（2）班武坤仪是的，和其他的小朋友一样，我也有着自己的一些小秘密。它们“住在”我的内心深处，偶尔也会迸发出来，不经意地流露在嘴角、眉间。生活中，我的小秘密最多??我是布偶巧虎的“姐姐”，嘘------小声点，这可是我最大的秘密。
在晚上，我总是搂着巧虎睡觉。而不管是去旅游，还是过节去姥姥家，我也总把巧虎放在双肩背包里背着，形影不离。在我受到表扬高兴的时候，我会用嘴亲着巧虎，心里对他说：“加油??”在我受了批评感到委屈的时候，我会面对巧虎发呆??有时候，我还会学着妈妈的口气教育巧虎“你又不听话了??你太不认真、太马虎啦??你总是在浪费时间??”家里的阳台是巧虎的课堂，那里立着一块黑板，我会教他汉语拼音和数学，哦对，还有美术，巧虎最“喜欢”上美术课。不管是，在我嘴角上扬的时候，还是在我眉心紧促的时候，巧虎都会一直安静地陪着。
生活中，我的小秘密还有许多,我会为了多玩一会儿，忍着便便，直憋到面红耳赤，才飞奔进卫生间??我会为了能提前听到睡前故事而假装打哈欠??生活中,我的小秘密简直不胜枚举??
在学习中,我的书包装着我新近的秘密:“嘘??小声点，那个秘密就是字典。”这个学期，老师教会了我们查字典。每天早晨，我总要再检查一遍书包里的字典。那本封面红红的厚书，已经完全进入了我的学习。不认识的字查偏旁，数笔画；不会写的字找拼音，查页码；完全把我带入了一个神奇的领域，让我能够读、写畅通。妈妈告诉我，字典是无声的老师。在这位无所不知老师的引导下，我畅游在知识的海洋。积累词汇，收获知识，每每这个时候我都会翘起嘴角,露出高兴的笑容。在学习中，我还有许多小秘密上课时，思想会随着眼睛一起“飞”向窗外??写作业时，会“自觉”地省略检查这个重要步骤??
这些都是我的小秘密，它们伴着我快乐地成长,不断放飞理想希望！
《我的小秘密——希望的种子》
指导老师：梁红彬
北京市海淀区理工附中小学部二（2）班王晓宇秘密对于每个人都是不同的,要说我的秘密是什么，一时间还真摸不着头脑,那么今天我就为自己制造一个秘密。
我在心底偷偷种下一颗种子，这颗种子叫做“希望”，我要它在我心里萌芽结出丰盛的果实！我希望通过自己的刻苦与努力，把学习成绩尽快提高，争取做个三好学生、尖子生，这也许很难，但我有信心做到。记得培根说过：“深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。”爸爸说过有信心不一定成功，没信心一定会失败！所以我会牢牢记住老师教给我的知识，把知识变成自己的财富，这样才不辜负老师辛辛苦苦的培养与期望，才能让父母感到欣慰！
我在心里种下——希望的种子！这就是我的秘密，现在告诉了大家就成了公开的秘密，这样大家就可以更好的监督我的学习生活了！修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便会在光明希望中结出果实！我期待着这一天！
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