培养学生作文兴趣的19种方法
篇一：培养学生作文兴趣的方法
培养学生作文兴趣的方法
作文是作者运用书面语言符号创造文章表情达意的一种精神劳动。新的课程标准指出：“学生作文要珍视个人真实感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”然而目前作文教学现状往往是学生被动应付，写出的文章内容干瘪，缺少灵气，众口一词，千人一面。即使有一些佼佼的佳作，给人的感觉也是：“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。”作文成了“闭门造文”，成了学语文的累赘。那么怎样培养学生的作文兴趣呢？
1 热爱生活，发掘作文素材
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”鲁迅也说：“对于任何事物，必须观察准确透彻才下笔。”这就是说，生活才是写作的源泉。因此，要多角度地观察生活，捕捉事物的特征，发现生活的丰富多彩。教学的实践证明，学生习作中最苦恼的是“囊中羞涩”“无米之炊”。究其原因是学生观察力较薄弱，不善于通过观察获取信息积累素材。课外我在引导学生参加实践活动的同时，教给学生观察记叙描写的方法。让学生用眼睛仔细看，看出特点；用耳朵听，听出变化；善于发现问题，思考问题，并及时动笔，坚持写生活随笔，写观察日记，随时把感受记录下来，在观察上下工夫，在细小处练文笔。这样学生久而久之在生活中发现积累素材，为创造性选材奠定了基础。
2 阅读名人佳作，借鉴写法
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人精密，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识是很难写出思想深刻，内容丰富，新颖别致的好作文。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“读书破万卷，下笔如有神”。为更好地引导学生阅读和作文，班级和学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会；通过办墙报校园文学社等形式提高学生的书面作文水平。
3 听说训练与作文并重
听说读写是语文教学的重要内容并且相辅相成。平时在语文教学中要注重说话能力的训练，如学完新课后，让学生谈感受或针对某个人物谈看法，鼓励学生畅所欲言，对他们的发言教师要作出激励性评价并及时指导。课前五分钟演讲也不可忽视，首先由教师根据写作需要设计写作题目，学生课下写课前演讲，听的同学评说，最后教师点拨。要求人人参与，可采取轮流演讲、自主演讲、指定演讲、抽查演讲等多种形式相结合，意在调动每个同学参与积极性，激发学生的写作兴趣，无形中增强了学生的表情达意能力与品评欣赏能力。
4 精心指导，激发想象，放手作文
捷克教育家夸美纽斯说；：“我们的教育工作者要用一切可能的方式把孩子的
求知欲望激发起来，用教孩子学习走路来打比方就是精心挑选能够吸引孩子的玩具，诱导他们放手作文。”心理学研究表明：青少年好奇、好想、求知欲强，他们还稚气未脱，喜欢放开思路，大胆想象。因此布置随笔作文题目既要注意具体，避免成人化，又要符合学生心理特点，激发想象，大胆作文。
5 鼓励性评价，增强作文自信心
赏识教育理论指出：称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它我们就无法成长开花。大部分学生虽然不好表现自我，但每一位学生都有自己个性和自尊心。因此教师对他们作文要求不要太过分地吹毛求疵。指导作文要鼓励学生大胆开拓思维空间，敢于说真话，说想说的话，敢于做“异类”。批改作文要发现学生的独特感悟，捕捉其闪光点。
兴趣是最好的老师。俗话说“拳不离手，曲不离口”。培养学生的作文兴趣是一项系统工程，教师只要引导有法，坚持不懈，并辅以现代教育技术手段作支撑，就能有效提高学生的写作能力，从而迅速提升学生的语文素质。
篇二：培养学生作文兴趣19种方法
培养学生作文兴趣19种方法（讲座稿）
编辑\讲述：宋洪杰
（2012年12月1日）
各位老师，全体同学：
大家好。今天既有小学生，又有初中生，还有新毕业的大学生和老语文老师，咱们在一起共同学习交流如何培养学生作文兴趣这一话题，我有幸作为中心发言人，很感谢学校给我这次机会，很感谢你们来听我的发言。我在发言过程中，学生、老师都可以随时提问，随时建议，随时叫停。
一提起作文，同学们就有一种谈虎色变的感觉，好多同学是一提到作文就无话可说，常常是冥思苦想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付。于是“作文难，作文难，提起作文心就烦”、“作文作文，憋死小人”就成了一些学生的口头禅。这就是典型的对作文没有兴趣的表现。 可以说作文教学一直是语文教学的重点问题，也是个老大难问题，因为作文教学一直困扰师生双方，有的教师认为作文教学是“高耗低能”而有意无意淡化了作文教学，将主要精力放在语法练习和阅读理解上。大多数学生觉得作文写得再好也得不了高分，写得再差也不能零分，就不如像学数理化那么刻苦，那么用功。久而久之，教师认为作文难教，学生认为作文难学。就学生而言，越觉得作文难学，就越不愿意写；越不愿意写，就越写不好；越写不好，就越觉得作文难学；越觉得作文难学，就越对作文不感兴趣；越不感兴趣，就越不愿写了。这无意中就掉
进了一个作文怪圈。这就越显得激发、培养学生的作文兴趣至关重要，它是作文教学的关键点，基础点。只有激发、培养学生的作文兴趣才能使作文水平得以提高。
作文是什么？其实就是思维的灵活表达，其实就是说话，说话说的精彩，别人鼓掌，说的结结巴巴表达不明确，不幽默，不灵活都得不到掌声，小孩子能把话说明白的少，更别提精彩了，老师必须告诉学生，作文不是文字，而是语言转化成文字。语言是活的，文字是死的，思维是活的，所以语言才是活的，这样作文就有了翅膀，不会死在那里。
下面我讲第一个问题，什么是兴趣？
基本解释就是兴致，情趣，是由爱好、喜欢而产生的愉快情绪。属于心理学范畴。
兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。在学习和工作中，一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研、废寝忘食。
兴趣是
兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要,兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等）。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识,
也就不会对它有情感,因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。要想对作文有兴趣并且能够兴趣不减，就必须对作文有个科学的明确的认识，那就是说究竟什么是作文，为什么要作文，怎样作文等，我在想你能把作文作为一种人生需要你就会对作文有明确的认识了，你就会对它产生兴趣了。对作文产生兴趣，经过训练才能具有作文能力。什么是能力？就是指顺利完成某一活动所必需的才能和本领。写作能力一般包括观察能力、想像能力、阅读能力以及经验这几个方面。我们知道兴趣是以需要为基础的，又与认识和情感相联系的，那么老师就要千方百计让学生认识到作文的重要，学写作文的过程乃是一种人生过程，听说读写是人在社会上生存必有的能力，作文又是语文水平的综合体现，而决不是为了考试得分；作文就是用手在说话，表达我们自己丰富的情感世界，没有什么好难的。学生本身也要认识到，不断地对自己说：我能行，我会写，我就是写好作文的那块料，我就要把我所见、所想、所感原原本本地写出来给别人看。
我讲第二个问题，《课标》对作文的要求以及名家对兴趣的论述。
1、《新课程标准》的要求。《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导，是求知的动力。要想使学生乐于写作，就要培养学生的
写作兴趣，使学生有话可写，甚至变成爱写作文，把写作文当成一种享受，当成一件美妙无比的事情！
2、教育家的论述。（1）俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。（2）德国诗人、剧作家歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”的确，兴趣是知识入门的钥匙。有了兴趣，人就会产生不可遏止的求知欲；没有兴趣，人也就丧失了学习的积极性和主动性。（3）荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”写好作文，材料是作文的基础和保障，积累语言材料就显得尤为重要。要有丰富的材料，就必须多积累，多看书，多思考，多摘抄。朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想提高作文能力，每天必须有新鲜活水的浇灌，才能够收到天光云影共徘徊的效果。
因此，教师在教学内容上应充分展示语文学科的独特魅力，带领学生走入精彩纷呈的语文世界，唤起学生对写作的兴趣，点燃学生写作的热情，提高写作能力。
我讲第三个问题，学生对作文不感兴趣或无兴趣的原因。
学生的作文兴趣是天生就缺乏或者没有吗？绝对不是的。其中主要的原因有：
1、教师引导不当。随着学生年龄增长，学习知识加深，教师不注意培养学生留心周围事物的兴趣，养成勤于观察、善于思考、乐于动笔的习惯，不积极引导学生对写作素材进行积累，就会使学生对作文产生畏难和抵触的情绪。
2、作文教学脱离学生生活实际。现在作文是围绕课本进行的，是结合时代的，有些是学生不熟悉的，没有经历和感受的，这就很难扣着学生作文的兴奋点，学生作文兴趣的产生和发展无疑受到了限制。
3、作文要求过高。把原本的“习作”“作文”变成了成人、作家的“写作”，甚至是“创作?。如果学生在作文中没有华丽的词藻，人物没具有伟大的精神，就会给予这样那样的批评，完完全全以“优秀的范文”作为标准。试想在这样的“高压线”下能出现“未来作家”吗？对学生提出过高的作文要求还表现在学生作文再好也不能得满分。这就使学生的积极性不但难得到满足，而且极容易造成学生作文积极性的衰退。
我讲第四个问题，激发与培养作文兴趣的19种方法。
这19种方法是我通过学习借鉴整理出来的，有的我用过，很灵的，有的我没有用过，你们结合自己实际情况灵活运用吧。
篇三：浅谈培养中学生写作兴趣的方法
浅谈培养中学生写作兴趣的方法
作者：庞红梅
来源：《速读·下旬》2015年第03期
摘 要：《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”现在的人教版教村按生活编排课文，旨在引导学生到生活中去，熟悉各种各样的生活，做生活的主人。这有利于学生积累写作素材。
关键词：生活；兴趣；写作；方法
写作的素材来源于生活，培养中学生的写作兴趣，是使学生写好作文的前提。因此，我们需要摸索出一套适合农村学生并行之有效的方法，来激发学生的写作兴趣。在教学实践中，教师必须立足于真实的生活并结合学生的实际情况加以引导。
作为一名一直在中学从事语文教学的教师，我深知要想让学生写出有真情实感的文章来，一定要有打动学生自己的真人和真事，让他们有写作的冲动。
一、融入生活，积累素材
写作的素材来源于生活，离开了生活，尤其是学生所熟悉的家庭生活、校园生活和社会生活，学生的写作就成了无本之木，无源之水，学生在写作时就会无话可写，写出来的文章也是干巴巴的，没有可读性。众所周知，农村学生知识面窄，语言功底薄，生活阅历少，要想让他们写出好文章，教师必须引导他们到生活中去，教育他们做生活的有心人，热爱生活，体验生活，尽量为学生创设真实的写作情境。只有引导学生体验生活，他们才有所触动，才能尝到生活中的酸、甜、苦、辣，并有所领悟。这样，学生就知无不言，言无不尽了。
学生的写作本身是一种生活再现的过程，写作文必须负载真实的信息，如果脱离于学生生活的真实体验，就难以再现生活，写作就成了“编”的场所，甚至是全篇空话、谎话。让学生走向社会，深入生活，获得第一手资料，是十分必要的。在作文指导中教师应保证学生写作的自主性，尽量为学生创设真实的写作情境，注重学生的具实体验，这样的学生就会有感可发，有话可写了。
诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，有助于学生丰富课外知识，开阔视野，获取更生动、更丰富的写作素材，从而提高写作能力。针对正果中学大体学生作文质量比较差的现状，我们可以组织学生每人准备一个摘抄本，将自己平时阅读到的美文妙句，格言摘抄下来，甚至背下来，并且坚持多读多写以加深记忆。除此之外，老师推荐相关的作文素材类的书籍杂志给学生，也可以找一些反映社会生活，名家作品供学生借鉴。作品中精彩、生
动的语句对学生作文的语言表达、遣词造句是大有裨益的。同时，受到各种作品里写作风格和文字表达的影响，学生会慢慢模仿，逐渐写出具有自己特色的习作。
二、重视情感熏陶
“感人心者，莫先乎情”。作文要打动人，首先要靠情感化人，而这种感情源于真实的生活，是心灵最真实的表达，这需要教师在平时作文教学中加以引导，重视对学生的情感熏陶。在农村，许多为人父母者因为生计而不得不离开自己的孩子，一年难得与孩子们见上几面。渴望与爸爸妈妈快乐地呆在一起，成了许多农村学生的心愿。我抓住这个切入点，举行了以“父母之爱，永恒的爱”为主题的语文活动，先给学生介绍几则感人至深的亲情故事：一次特大的洪灾中，丈夫把妻子高高托起，妻子得救了，而丈夫却永远地离开了；缆车坠落，生死关头，年轻的父母托起不满周年的孩子，孩子成为灾难中唯一的幸存者……接着，我现身说法，谈了自己为人子为人父的理解及感受，故事讲完后，学生身受触动，纷纷讲述自己与亲人的故事，最后是人间最美的亲情促使学生一吐为快，写下了富有真情实感的好文章。
三、多读多写
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是很难写出思想深刻，内容丰富，新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人立意，数学使人精微，博物使人深沉，化理使人庄重，逻辑与修辞，使人善辨。”
为了更好的引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书的心得体会，用讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。多读的同时还要多写，勤于动笔，坚持写读书笔记和日记。平时备有随记本，留心收集精彩的词汇、语句、名人名言等。通过读写结合，以读促写的方法，培养学生写作的兴趣。
四、积极评价，正面引导
《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励等积极评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”积极的评价，是一种智慧，一种艺术，能给学生以如沐春风之感，从而有效地促进学生的发展。在作文写作教学中这种激励性的评价，可以使不写作文的学生写作文，不喜欢写的喜欢写，写得好的更加努力地写。众周所知，中学的学生作文基础较差，有的学生写作文时下不了笔。针对此种情况，教师在对学生作文评价时坚持以激励为主，找出每个学生作文中的闪光点进行充分地肯定，让他们找到自信。有的学生往往只经历过某事，却未感悟过某事，所以在写作时往往找不到素材，为此，我让学生走进生活，积极组织学
生开展丰富多彩的活动，组织学生走向社会，走进生活，此外，我还经常与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会、多带孩子外出活动，公园、游乐场……哪怕是乡村、田野，工厂、工地也好；我们甚至可以把此项活动作为语文家庭作业布置给学生，布置给家长，让学生真正地融入大自然，去感受大自然、感知现实生活，用自己的方式表达自己对生活的真实感受，从而积累生活的体验，这样在写作时就会有写作的素材了。我们还举办了各种形式的竞赛活动，在校内，我们评选优秀小作家，办校刊，让优秀的作品在师生中传扬。我们还配合学校的广播室，在课外活动时播讲我们的优秀习作。我们还鼓励学生积极参加各种作文比赛，并把他们的作品向杂志社推荐。在这其中，我们有很多同学曾经获奖。通过我们的实验，同学们的写作兴趣比以前浓厚了，写作水平也有较大的提升。
生活是写作的源泉。教师只有引导学生观察生活，体验生活，感受生活，给学生更多的激励，才能激发他们的写作兴趣，才能让他们把自己的喜怒衰乐、酸甜苦辣真实地反映在作文里，这难道不是我们所希望的吗？
参考文献：
[1]《语文课程标准》