高科技稻草人作文
篇一：稻草人作文
稻草人作文
稻草人作文
安徽省五河县临北中学九（2）班 吴心悦 233315
周末，我和爸爸平整了一块水田，撒上了稻籽，又在旁边立一个稻草人。
对这位伸开双臂稻草人，我可是动用了一番心思来妆扮它。杏黄色的衬衫、淡青色的牛仔裤，草帽下，是鼓胀着的关公脸。我怕它力量不够，有特意在它的胳臂大腿上多扎了几束稻草。
这模样，竟然招来了几只白鹭。有的立在它的肩上，有的栖息在它的脚旁，有的对着它的面，头一昂一缩的，像是在逗它玩，够有趣的。稻草人像见到了久违的朋友，在微风吹拂下，帽下的'头发'飘动起来了，连嘴角旁的几根胡须也一翘一翘的，像是在说：'欢迎，欢迎啊——'田埂上，星星点点开放着一些不知名的小花；田埂旁，平静的池塘映照着瓦蓝瓦蓝的天，是那样的静谧，好一派美丽的田园风光。
白鹭玩了一会走开了。稻草人一时显得很寂寞，不时把自己手中的竹竿晃了晃。是在炫耀自己，还是在那里自娱自乐？我一时也弄不明白。&
这群麻雀，仍不甘心，远远地蹲在电线上向这边张望。风止了，稻草人手中的竹竿也停止了舞动。竹竿梢上，那一面彩旗在无精打采地耷拉着。麻雀又潮水般涌了过来。忽然，又是一阵风，那竹梢上的彩旗又'哗哗'地抖动起来，让麻雀们一个个四下逃窜。看到稻草人，我好似感到它在说话：'哼——看你们敢不敢，不然我把你们一个个捉起来……'
初夏时节，有风吹动，拔节的麦子轻轻地弯下了腰，稻草人也有涵养地向麦子鞠了一躬。蝴蝶过来了，舞动着翅膀给它扇扇凉风；蜜蜂也来了，在它的脸上亲吻一下，送它一袭花香；蜻蜓怕它寂寞，在它的面前旋转着优美的舞姿。又是一阵风，吹来了远处村庄里的鸡鸣犬吠声，真的让稻草人感到惬意。
午后，起了风，一大块一大块的乌云压了过来。牛儿羊儿都撒开蹄子往家跑，只有稻草人武士一般，无所畏惧地守卫在那里。这可惹恼了风，狠狠地向稻草人扑去。稻草人只是微微地动了一下，然后又重新挺直了身体。风又发了狠劲，抓住稻草人的一只手臂，用力一拉……稻草人稍稍地抖了一下，又直直地挺立在那里。暴雨上阵了，想把稻草人浇个透。可它怎么也没有想到，暴雨下，稻草人越来越健壮，越来越有力量了。风雨过后，阳光下，稻籽鼓胀着嘴，吐出了一个个嫩嫩的芽儿。稻草人看着看着，露出了欣慰的笑脸。
我偎依在稻草人旁，久久不愿离去……
简评
本文把写实与写虚紧密结合，运用童话的写作手法，把无知觉的稻草人写得栩栩如生。写稻草人的肖像：在微风吹拂下，帽下的'头发'飘动起来了，连嘴角旁的几根胡须也一翘一翘的；写稻草人的语言：'哼——看你们敢不敢，不然我把你们一个个捉起来……'写稻草人的动作：稻草人只是微微地动了一下，然后又重新挺直了身体。这样，一个忠于职守，热情而又坚强的稻草人形象就被塑造了出来。
（指导教师：夏玉桥）
篇二：小学作文：《稻草人》续编
《稻草人》续编
来年，稻草人的主人，又种了一些稻子，这一次稻草人的主人种稻子的时候连一点一点都在她脸上看不见笑容。
高高的稻草人的主人种完稻子在田野里走了走，就回去了。第一天开始了，稻草人像往常一样非常尽责任的看着田野里的动静，一点也不敢放神。
他一想到主人前年的事，就马上提起神来，一点儿也不敢放松。早上有小麻雀在吃稻子的时候，稻草人就用它自己的扇子，扇来扇去，把那些小麻雀赶走了。
这一次小蛾再也没有来，因为主人每天都会到田里来看看，来走走。 今年的稻子和去年的稻子一样饱满，摸摸稻子，沉甸甸的。今年的稻子收了，稻草人的主人没有再哭了，还开心的笑了，笑得可开心了。
篇三：教会观察想象 引导自主作文
教会观察想象 引导自主作文
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。??写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，要不断提高学生在习作中的自我意识，要不断促使学生主动地去观察、思考和想象。只有当学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。而教师的指导、启迪也只有在激发学生写作动机后，才能转化为他们写作的动力。我们生活的世界多姿多彩，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去尝、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。春天来了，可让他们走出课堂，感受春天的气息，描述初春的新绿。绿色悄悄走进了我们这个世界，树绿了，花红了。第一个开花的总是迎春花，它总是那么热情地迎接春天，叶还没绿呢，它的花已经盛开了。小草早早地从土里钻出来了，好像很好奇似的，想看看这个新世界。湖边，柳树也抽出了小芽儿。那些不知名的小花也争奇斗艳，红的、紫的、乳白的、橙黄的??这让我想起了“万紫千红总是春”的诗句。可不是吗？春天就是个五彩缤纷的季节呀??这位学生眼里的春天多么生机盎然啊！平日引导学生用耳朵听，将在家中、上学路上、学校里以及其他公共场所听到的各种声音进行交流，也是极其生动有趣的。组织学生去动物园后，交流听到各种鸟兽的叫声后的感觉，学生开怀大笑，且运用恰当的拟声词进行描述，激发了表达的兴趣。让一、二年级的小朋友各自介绍自己喜欢吃的水果、糖果和菜肴也是别有一番风味的。如：我喜欢吃红烧肉，因为它又甜又香，特别是带皮的红烧肉，咬一口油就会滴下来??我喜欢吃糯米团子，软软的，又甜又黏，吃了还想吃??让儿童用手摸一样东西后，让他们把感受写下来，也是很有意思的。如：我摸了模妈妈刚买来的豆腐，滑滑的，软软的，很舒服。老师将木筷、塑料筷和银筷子放在装满开水的瓶里，我一摸露在外面的部分，银筷子好烫手，它传热真快呀。这种感官作文确实能提高学生的观察能力，活跃他们的思维，增强他们的表达欲望，尤其那些习作有困难的学生也会有话可说，有事可写。教师应迈出课堂教学的圈子，将学生引向课外，还学生一片有利于发展思维、发展语言的广阔空间。如组织学生游览、参观、访问等，事先不布置习作要求，让学生全身心地投入，尽情欢畅，尽情活动。之后可引导他们畅谈自己的见闻和感受，引导学生从各自不同体验、不同角度出发，拟定习作题目，确定内容，理清思路，逐渐学会自主作文、自能作文。想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。引导学生进行想象常采用以下几种方法：1．多角度想象。想象对每个人来说不是固定的，划一的，这是因为人们各自的认知基础、智力活动以及情绪爱好有差异。因此，习作不能是一个思路，一个标准答案。我们要注意启发学生大胆想象，甚至异想天开。老师在黑板上画了一个“○”，又画了两个“△”和一条“—”，让学生从不同角度把它们组成一幅幅画。学生顿时展开了想象，将它们分别组合成一台天平、一个怪物、一个头像、一只小船，还有的组合成一个保护庄稼的稻草人等。学生根据想象写作文时，灵感的火花就会不断闪现，习作也就成了一件乐事。2．激情畅想。如今的小学生对未来有着各种各样的遐想。教师可为学生创造氛围，鼓励他们畅想未来，畅想“二十一世纪的我”。经过一番思考和想象，学生便能畅想出各种各样未来的“我”，什么“当一名律师”啦，“当女巡警”啦，“做一名根治癌症的名医”以及“当世界名牌汽车制造商”啦。杨翼小朋友曾在畅想“当一名军事家”的作文中写道：我明白，我们未来面临的是现代化战争。现代化战争早已不是“小米加步枪”的时代了，要赢得现代化战争，必须有现代化武器。而要发明和创造现代化武器，必须有现代化高新技术。所以现在我必须刻苦学习，为将来学习和掌握高新科学技术打下扎实基础，做一个保卫祖国的称职的军事家??3．奇思妙想。这种想象带有更多的随意性，它更能充分地显示学生的想象力和创造性，更能展示学生的个性和才华。如有的学生设计“未来我家的居室”，设计“xx
的绿化景观”，想象“如何使水更清、天更蓝、树更绿”，甚至想象“如何避免交通事故”、“如何惩治制假售假者”等等。这些虽是奇思妙想，但是和胡思乱想有本质的区别，它们仍在一定程度上反映出学生对现实生活的认知和对未来的向往，活跃了他们的思维，较充分地显示出学生的习作个性和创造性。总之，我们要打破“以教师命题为中心，以解题为主线，学生为写作而写作”的违背学生认知规律的传统作文教学模式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创造性表达。（作者系教育部小学
语文教材审查委员，华东师范大学课程与教学研究所教授）《小学青年教师》2002/7
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