对剪纸的过程优美段落
篇一：剪纸
第一节 剪纸的由来
剪纸是灿烂的中华民族文化艺术的重要组成部分，它有着悠久的历史，被称为古老的“活化石”。下面我们来了解下剪纸的由来。 剪纸的由来：追溯其渊源，1500以前南北朝时期《木兰辞》中就有“对镜贴花黄”的诗句。在新疆吐鲁番阿斯塔那地区的古墓中出土的图案花剪纸《对马》、《对鹿》作品中很有特色。其精美的构图和娴熟的技艺，令人叹为观止，那时剪纸已用于屏风，头饰等方面，起到节日仪饰作用。
剪纸的由来：隋唐时期，沿袭和发展这一习俗，杜甫在《彭衙行》中“暖汤濯我是，剪纸招我魂”之句。剪纸已呈现扩大发展的趋势。 剪纸的由来：宋朝时期剪纸在民间广泛流传，每逢年过节，人们用剪纸装饰彩灯、贴窗花、点缀礼品来渲染节日的气氛。婚嫁之事也少不了剪纸，用来布臵新房和彩礼。相传双喜也就是喜喜字是由王安石所创造。至此剪纸还用于门笺，刺绣花样，陶瓷纹样，木工雕花，印染花样，祭祀品等。
剪纸的由来：明朝时期：剪纸技艺已达到了很高的水准，1965年在江苏江阴出土的一把明代折扇，在扇面双层纸间夹裱的一幅“梅鹊报春图”剪纸手法高超，精美细致。明朝剪纸不光在国内民族工艺中独树一臶，而且还享誉海外，畅销东南亚一带。
剪纸的由来：清朝时期：剪纸已不再是民众之事，已登大雅之堂进入了宫廷。
剪纸的由来：抗战时期：延安江丰、艾青、张仃、陈叔亮等老一辈开拓者，深入陕北乡间进行剪纸方面的调查、研究挖掘民间剪纸艺术之宝库，编辑出版了《民间剪纸集》。
解放后，一九五三年中华文化部举办了全国首届民间美术工艺品展览，继之展事不断。
随着社会不断的发展和进步，剪纸已成为人们喜闻乐见的一种群普艺术。现代剪纸艺术家，冲破古人经营、在古风的基础上，大胆创新、使剪纸的一种新颖、独特的艺术形式出现在艺坛上。
通过了解剪纸的由来我们发现，今天的剪纸创作已不再局限于、喜字、窗花、灯花，刺绣花样的民俗范围，而是追现代艺术之风，走进舞台美术、影视、邮票、包装设计、艺术表演、大型展览、服装设计、民族服饰、宾馆、餐饮装饰、报刊杂志等，与人们生活息息相关。
第二节让创新成为剪纸教学的主旋律
在小学开设剪纸课的主要目的是引发学生的审美情感，培养学生的创新意识。这些能力和思想将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，在剪纸教育活动里，创新是它的主旋律。那么，什么是小学剪纸课的创新呢？教师应该有什么样的设计思路呢？
1．尊重学生。
科技的不断发展，使得信息越来越方便迅捷，学生的思维方式也随之更加活跃，很具表现力。学习剪纸再不是少数成绩好、动手能力强的学生的专利，以往的评价标准也在发生改变。在教学中，我发现同一节课，同一个命题，创作的结果却差异很大。究其原因，我想应该这样去看待这个问题，过去学生所谓的创作，其实是在老师的全程干预下，学生的完全临摹的结果，学生的思想、情感没有机会体现，久而久之，学生的创作欲望也就淡了，甚至是没有了。因此，在设计小学生剪纸活动时，在学科体系和小学生生理心理水平的坐标上，我们做老师的都应坚定不移地偏向后者。如:在401班教学”寿”字的剪法时,由于这个字的剪法学生不是很熟悉,加之我本身的顾虑也多,所以在指导时,我先做了示范,要求学生在此基础上有所创新,可没有想到的事情还是发生了,全班同学的作品除大小之外,几乎没有区别,使得这节课的教学以失败告终.课后我进行了深刻的反思,找问题的根源,我想我的问题还是出在了:没有站在学生的角度去设计教学方式, 用他们的思维方式去认识世界、解释世界把学生从成人规定的模
式中解放出来,没有尊重学生的潜力.
2．创设空间.
在我以往的概念中,我把创新理解为” 打破常规,与众不同” .现在随着教学经验的不断积累,我才真正明白这个概念的内涵.其实,创新是需要向别人学习的，需要不断交流的。闭门思过和孤芳自赏的结果只能妨碍学生大胆独特的表现。比如:在501班教学”小女孩”的时候,我是先播放了一段<美少女>的动画片,然后要求学生以同桌合作的形式进行设计,在这个过程中两个人共同讨论,但作品不可以完全一样.我这样做的目的是先给学生营造一个学习的空间,一个向其他艺术表现形式学习的空间,一个向同学学习的空间,使他们在学习交流中学会主动去思考、去探究、去发现新的创意，以不断改变原来的构想。这样，他们才能剪出显示个人独特感受的作品。这节课的结果是非常成功,就连平时不太喜欢动手的男同学也创作出了很好的作品.
另外,这样的课虽然游戏性很强，可以说是很自由的，但它绝对不是单纯的娱乐或轻松的消遣。在剪纸活动中我在引导阶段就已经根据学生的年龄特点让学生有一个自己的目标,在授新阶段我的主要任务是帮助他们找到通过自己的努力可以实现的具体目标，使他们一直沉浸在没有最好只有更好的追求中。我所使用的指导策略，并不是为了给学生一种局部刺激或外部压力，而是为了使学生将这些外部条件内化为追求成功的动力，为他们创造更多获得成功的机会。如:在201班的五角形窗花的折法和剪法的时候,我先让学生观察,找出作品的
特点,然后,带领学生进行了两个试验,第一个是错误的折法,要求学生分析问题所在,第二个是正确的折法,要求学生总结经验.在学习剪法的时候,我只是很快的做了示范,并告诉学生一些注意事项和这节课必剪图案的主要技法,没有带领学生一步一步跟我学.
反思剪纸课，我更加明确了下一步工作的目标，那就是着重培养学生的创新意识，让创新成为我的课堂教学的主旋律。
篇二：给剪纸编故事
给剪纸内容编故事
霞浦县实验小学 兰巧云
剪纸是流传于我国民间的一种艺术形式，有着悠久的历
史。劳动人民为了表达对美的追求和对幸福生活的向往，可以用剪纸来表达。如：祈祥纳福、故事传说、 风情习惯······同
学们，今天，我们就要走进剪纸，用笔把自己印象最深的内容展开大胆合理的想象，给它编个有趣的故事!有信心编好故事吗?老师相信你们一定能行！
一、 思维风暴
嗨，同学们，今天，老师带来了一幅大家再熟悉不过
的剪纸作品，看到它你会想到什么呢?试着说一说，比一比谁的想象力最丰富。
二、看一看，说一说
同学们，今天，老师还带来了一些色彩缤纷、形象生动、
内容丰富、美不胜收的剪纸作品给大家欣赏。谁来说一说你最喜欢哪一幅，它都有些什么内容?
三、读一读，评一评
1、同学们观察得真仔细，这些剪纸的内容真是丰富多彩， 大家已经大体说了出来。可是有些同学觉得只听这些故事不过瘾，就自己展开了大胆的想象，为第二幅图编了这样一个故事，让我们一起读一读吧！
2、评一评
教师读范文，学生观图，边听边思考，互相交流
(1)、哪些内容是剪纸表现出来的？哪些内容是看剪纸想
象的？哪些内容详细写的，哪些内容是一带而过的。
(2)、学生品评并思考，范文哪里写得好，好在哪里。（例
如：哪些词语生动，哪些地方具体，环境衬托得好??）
(3) 师生互动交流，范文通过哪几个方面写出了维尔娜的
善良。揣摩重点字词，“美丽善良”“毫不犹豫”“欢快”“优美”??，
想象当时的画面，形成动态的剪纸图，丰富剪纸的情节。学习通过人物的外貌语言表现人物的性格特征的方法。
四．想一想，议一议
想一想1、<<剪纸里的维尔娜>>有趣吧?想自己也编一编吗?下面就请你们选择自己喜欢的一幅剪纸作品，展开合理的想象，编个有趣故事。
2．议一议
同学认真听推选两名述说，之后给提建议，或是补充内容。
（提示：（1）认真倾听别人发言；（2）提建议要在别人发言之后，不可打断同学思考发言。）
五、 改一改，写一写
1．构思布局。题目是文章的眼睛，在文中起画龙点睛的作用， 首先要拟个好题目；（板书：写——确定命题）动手写时要想想，文章应先写什么，再写什么；段落之间怎么衔接。学生静心思考。（先概述剪纸是精美的艺术品，再描写语文书83页中某幅剪纸的样子，最后，展开想象，编剪纸中蕴含的精彩故事。）
2．作前提示：在习作之前，老师给大家一些启发提示。
（1）你所构思出的故事，是想表现什么的？必须明确。
（2）要有完整的情节。要联系自己的生活经历和已有知识，把画面上没有的东西补充出来。思路要清晰，故事要完整。
（3）描写人物时要多一些动作、语言、神态描写，最好能加上环境描写，更能衬托人物，起到锦上添花的作用。
3．学生习作，教师巡视，针对学生的不同特点进行个别指 导。
篇三：校本教材-剪纸
校本教材《剪纸》前言
前 言
剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。在民俗中逢年过节或喜庆活动，人们都要在墙上和窗前贴上纸花，如大红“喜”、“福”等。小学生也都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，因此剪纸成为学生们感兴趣的活动。
学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。
学校多次开展了“剪纸兴趣小组活动”，并取得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认可。因此，选择“剪纸”作为校本课程的教学内容符合学校的实际。
第一章 (转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网) 概 述
剪纸是我国传统的古老艺术之一，据史料记载，早在1500年年前的南北朝时期就有剪纸了，而且剪纸的技巧已经相当成熟了。
剪纸艺术发展到今天，从风格上讲，可以分为南北两派。南派细腻秀美，北派粗犷豪放。常见剪纸的手法，大体上可以分为剪、刻两种：剪是用剪刀剪，线条活泼多变，随意性强，北派剪纸多用剪刀剪制。而刻的方法是用特制的刻刀雕刻，又称为刻纸，作风严谨、细腻，装饰性强，南派剪纸多用这种方法创作。从表现技法上讲，又分为阳刻、阴刻，阳刻讲究“线条相连”，阴刻讲究“线条相断”，阳刻与阴刻是相对相生的。
剪纸表现简洁、明快的特点，更适合表现夸张性、随意性的事物。它不强调光影和素描的效果，更不强调自身色彩的如实反映，甚至可以对物体的比例、时间的概念进行模糊处理，这也正是剪纸的魅力所在。
正是由于剪纸这种古老的民间艺术所在，让我们感受到了非物质文化的魅力之处，我们长发小学正是看重了它的实用价值与艺术价值，我们利用美术课与现场会的契机，开展了我们自己的校本课程——剪纸。其实，我们对剪纸也不懂，但是不懂，我们可以学习，可以创造。如今网络已经走进了我们的生活，很多实现不了的东西可以通过它来实现。
关于我校的剪纸校本课程的开展，我们先是进行论证现实性、艺术性、科学性、可行性，然后由周敬凯老师进行具体负责实施工作。我们在进行剪纸操作的过程中，第一要解决的就是构图问题，很多人因为构图不准，所以做不出好作品，在这里我们进行了尝试。先在电脑上选取优美的图案，然后用复写纸进行构图。第一次构图，我们得到的是反相，做完了，很多时候怎么看都很别扭，所以，我们需要翻过来进行二次构图，这样得到的构图基本上就可以用了。接着就是进行剪刻的步骤，这一步必须得细，忠实于原作，你的作品的才不会走样。至于能否表现出作品的神韵，那就是个人的理解问题了。最后一步就是装裱的问题了，不要小看它，这一步也很关键。打印标签，我们的一件作品就可以告于段落了。 剪纸的基本技法“五要素”是：圆、尖、方、缺、线。要达到剪圆如秋月，饱满圆润；剪尖如麦芒，尖而挺拔；剪方如瓷砖，齐整有力；剪缺如锯齿，排列
有序；剪线有如胡须，均匀细致。剪口整齐，既不留缺茬，又不能剪过头，这是剪纸的基本要求。
剪纸从表现形式上可以分为单色剪纸、点色剪纸、分色剪纸、衬色剪纸、绘色剪纸五大类。其中单色剪纸在各地最为普遍，数量最多，内容最丰富。虚实对比强烈，明快醒目，风格大方，感染力强。我们这里所讲的就是单色剪纸。
制作剪纸的过程，一般应遵循“三先三后”的原则。即先繁后易、先主后次、先里后外。也就是先剪复杂的部分，再剪简单的部分；先剪重要的部分，再剪次要的部分；在这同时还有注意先剪里面的部分，最后见外围的部分。我们强调的是剪刻结合的方法，内以刻为主，外以剪为辅。只有这样有序的完成，才能顺利的完成一幅精美的剪纸作品。
第二章花 卉
第一节牡丹花
1、工具
剪刀、刻刀、亮光纸、圆珠笔、卡纸等
2、描图
将图案盖在亮光纸上，加以固定，中间夹上复写纸，用圆珠笔在纸上进行描图。描摹花头的时候应注意花瓣的层次，并标好月牙及锯齿纹的准确位置。
3、剪纸
牡丹是民间剪纸中常用的花形，它在民俗中代表富贵、吉祥、美好。牡丹花的剪纸比较复杂，应从花中心刻起，然后一左一右轮换着刻，这样有顺序的刻，才不易坏。刻制牡丹花的叶片的时候，要注意它的外形，由几条流畅曲线组成的尖角，并且每个叶片上形成三个叶瓣。主体完全刻制完毕，最后用剪刀把画作的外围剪下来，这一步至关重要。一定要精心些。
4、装裱
这一步是把已经剪好的作品，用胶水平整地粘在白纸上，注意粘的时候要细致，不能有涂抹，要保持整洁、干净。在白色的纸张后面再衬上黑色的卡纸，卡纸的大小要比白纸大一圈为宜。
5、标签
最后把标签的内容填写完毕，粘贴在作品的右下角，这一幅作品就完工了。
花之语
第二节菊 花
1、工具
剪刀、刻刀、亮光纸、圆珠笔、卡纸等
2、描图
将图案盖在亮光纸上，加以固定，中间夹上复写纸，用圆珠笔在纸上进行描图。描摹花头的时候应注意花瓣的构图规律，并要注意观察哪些是要剪掉的，哪些又是要保留的，做好标注，以免剪错。
3、剪纸
菊花的种类很多，彼此形态区别很大，民间多以菊花来代表君子文人，也以菊花代表长寿。这幅作品应从花心剪起，花瓣一层一层相套，层层曲线呼应，有的花瓣既不可以太大，又不能太小，剪时一定要注意线条的流畅，不要留有毛刺。剪菊叶时，要注意菊叶的形态，它的叶子很特别，边缘的部分为圆弧，有的部分又成尖角状，要注意它的形态规律。
4、装裱
这一步是把已经剪好的作品，用胶水平整地粘在白纸上，注意粘的时候要细致，不能有涂抹，要保持整洁、干净。在白色的纸张后面再衬上黑色的卡纸，卡纸的大小要比白纸大一圈为宜。
5、标签
最后把标签的内容填写完毕，粘贴在作品的右下角，这一幅作品就完工了。
第三章 鸟 类
第一节喜 鹊
1、工具
剪刀、刻刀、亮光纸、圆珠笔、卡纸等
2、描图
将图案盖在亮光纸上，加以固定，中间夹上复写纸，用圆珠笔在纸上进行描图。要注意喜鹊的头与身体的形态。
3、剪纸
喜鹊是民俗中的象征着吉祥的报喜鸟，在民间剪纸中常常见到。这幅作品以刻制为主，剪制为辅。刻制喜鹊时要注意刻的精神、活泼，因此必须把握好它的外形——细长的身体和细长的尾巴。眼睛就剪一个小月牙就可以了。我们在刻制