丰富多样“说”

文/钱本殷

老师发现在写人、写事的习作中，有些同学不会正确而熟练地运用对话描写，或者虽然有写对话，但形式单一，缺少变化，或呆板生硬，目的不明确。本文想系统地谈谈有关对话描写的技巧。
一、“说”的对话形式要多样。
请看部编五年级上册《小岛》一课中，队长和将军之间的连续性对话描写片段摘录：
1.“这是谁的主意？”将军问道。
2.队长不知说什么好：“大家的……”
3.“大家的？哼！”将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。现在倒好！我问你，战士们有蔬菜吃吗？”
4.“一个星期吃一次。”队长声音小了。
5.“我问的是今天。走，去看他们吃什么！”
看出来了吧，六句对话描写，用了四种如下对话形式：
第一、四句：推车式—说话内容+说话对象。书写范式（“……”***说。）
第二句：推车式—说话对象+说话内容。书写范式（***说：“……”）
第三句：挑担式—说话内容+说话对象+说话内容
书写范式（“……”***说，“……”）
第五句：只写说话内容，不写说话对象。书写范式（“……”）
写人、叙事习作中，多人对话、多次对话时，学会运用不同对话形式，并且分自然段写，有诸多好处：对话形式变化多样，对话内容一目了然，行文更加生动活泼。
二、“说”的提示语要善变。
对话描写的提示语，也可以用“说”的近义词。含有“说”的近义词很丰富:
单音：喊叫问夸催道嚷等；
双音：尖叫惊叫欢叫提醒哀求乞求恳求嘀咕责备表扬叮嘱等；
成语：对答如流脱口而出异口同声喋喋不休各抒己见侃侃而谈等。
瞧！当我们积累了众多“说”的近义词语，描写对话时，就会左右逢源，笔下生花。
先请看如下情况，可以用“喊”：
急需劝告对方立终止某种行为时，用“喊”；人遇到极其危险的情形，呼救时，用“喊”；
人数众多，人声鼎沸嘈杂之处，用“喊”；对方在远处，需要让对方听见时，用“喊”等。
再请看提示语“问”的多种说法：
有问题，需要请别人解答，用“提问”；根据事实，问明真相是非，用“质问”；有需要时，往往反过来问，用“反问”；把问题进一步弄清楚明白，用“追问”等。
可见，习作需要对话时，我们根据语境，选用“说”的近义词，这样，既能让对话表达更准确，还能培养语用的敏感性和严谨性。
三、学用不写“说”的提示语。
对话描写，还可以不用“说”及说的近义词。同学们细读课文，一定会发现不少对话描写，用体态语言代替“说”的提示语。请看例句：
1.“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。——《“精彩极了”和“糟糕透了”》
2.将军白了他一眼：“吃什么？战士们吃什么我就吃什么。”——《小岛》
3.“一个星期吃一次。”队长声音小了。——《小岛》
4.同行的秘书着急了：“首长，不是定了赶回舰上吃晚饭的吗？”——《小岛》
例1，用“扔”这个动作代替“说”；例2，用“白了他一眼”的眼神代替“说”；
例3，用“声音小”的特点替代“说”；例4，用表示情绪“着急”这个词代替“说”。
这些例句中，作者都不用“说”字作提示语，语意反而显得更加简洁。同学们可根据习作需要，学着用动作、神态、声音、情绪替代“说”字提示语，使对话描写更灵巧、更生动。
四、学在“说”前加修饰语。
有时候，对话描写的提示语前，可以用修饰语加以打扮。请看例句：
1.奶奶坐在椅子上，慢慢地说：“……”
2.李老师微笑着，低声地问：“……”
3.那位司机像发了一通连珠炮似的说：“……”
例1，用人物动作+语速慢修饰“说”；例2，用表情+声音特点修饰“问”；例3，用语速快的特点修饰“说”。
描写对话时，在提示语“说”之前，附加修饰形容“怎样说”的词语，既能表现说话
对象的性格特点，也能表现不同语境，不同人物，说话不同的状态，还能贴近真实生活，
更有“现场感”，更有“生活味”。
总之，习作对话描写要注意，对话书写格式规范性、形式多样性，运用“说”的近似语，让提示语更加丰富性，在“说”前适当使用修饰语，让对话更具生动性。同时注意要围绕中心写对话，突出对话目的性。希望同学们在习作实践中，灵活地运用，让习作更精彩。

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