小学二年级语文给风娃娃的信作文
篇一：小学语文二年级上风娃娃教学设计
《风娃娃》教学设计
人教版小学二年级语文上册第四单元第16课
教学目标：
1.正确认读“抽”、“续”、“吸”、“极”、“夫”、“汗”、“驶”、“示”、“筝”、“踪”、“伤”、“责”12个生字，正确书写“夫”、“表”、“示”、“筝”、“踪”、“伤”、“责”8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重难点：通过理解课文，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教师准备：字宝宝乐园活动挂图、生字卡片。
学生准备：自学生字，能基本读通课文。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
1.媒体出示：
谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜它是什么呀？
学生猜谜：风
2.你知道风有什么用处吗？（指导学生把话说完整）
3.今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员——
媒体出示：风娃娃（图）
4.板书课题。
5.过渡：这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗？
媒体出示：
求 助 信
亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是为什么人们有时还要责怪我？我很伤心??
你们的朋友：风娃娃
2011年10月8日
6.学习生字：责 伤
给“责”找朋友：责怪 责骂 责任 责无旁贷??
7.指名读一读求助信。
8.引导风娃娃遇到什么烦心事了呀？呆会儿让我们一起到课文里弄个明白。看看大家能不能帮他解决问题。
二、初读感知
1.请同学们打开书，标出自然段，借助文中拼音，把不认识的字读准确。画出含有生字的词语，把词语所在的句子多读几遍。
2.听课文录音。
3．学生开火车接读课文。
我发现，同学们读得真认真！接下来，请同学们汇报读书情况。其他同学认真听，注意发现问题，还要帮他纠正。
指名读课文，每人读一个自然段。发现问题，随机纠正并指导朗读：
（1） 第二自然段。
大屏幕出示“抽上来的水断断续续地流着。他深深吸了一口气，使劲向风车吹去。”出示字卡“抽”“续”这是这节课我们新认识的字宝宝，老师还给他们找了朋友。出示词卡“抽水”“连续”生跟读。比一比：吸——极
（2） 第三自然段。
出示词卡“纤夫”“纤绳” 换部首记字：驶（使）
（3） 第六自然段。
正音：平舌音——踪
（4） 第七自然段。
词卡“仍然”“折断” ，正音：平舌音——责
三、游戏识字
（一）字宝宝乐园。
师：书读得正确、流利了，很好！那么老师奖励你们一个识字游戏吧！
1、老师带同学们去字宝宝乐园玩，这里有着许多可爱的字宝宝，看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）
2、学生上台摘字宝宝，摘下后字卡上生字的读音。
3、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识它吗？（强读课件上的生字）
4、顽皮的字宝宝躲到了词语里，你还认识它吗？（游戏“小小邮递员”，让学生多种形式读。）
（二）快乐写字。
1.学生练写。
师：生字全部认识了，字宝宝们非常高兴，它们说：“如果你能有自己的好办法记住这些字宝宝的字形，并且为他们找到好朋友，它们就更高兴了”。（屏幕出示要写的字）同学们先观察，再在组内讨论记字。这些字宝宝和我
们来玩“写字接龙”。（每组一张写字卡，每张字卡中的字不同，按照笔顺先描红，再练写）按照笔顺每人写一笔，先描一个空心字，再练写一个。写之前，要仔细观察，小组内可以先分好工，还要注意写字姿势。教师巡视指导，关注学生的书写情况及写字姿势。
我们来品一品，评一评同学们合作写的字。
2.教师范写。
师：在同学们写字的过程中，老师发现有两个字同学们老爱出错，这些字宝宝可委屈啦，来看老师写两个字，教师范写，学生书空。（ 强调：“吸”、 “极”，二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作范写。“表”上下结构，上短下长。下面不要写成衣。）那我们就把这两个字工工整整地写一写吧！生再次练写，互相评价。
四、朗读比拼
生字我们大家已经会认也会写了，现在谁想再次给大家展示一下读课文。指名学生再读课文。
五、结课激趣
同学们，这节课你们学得开心吗？能让同学们快乐学习是老师最大的快乐，你们快乐所以老师也快乐，谢谢同学们
篇二：《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文
一孔之见
——新一小 邵洁芳
《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风娃娃为人们做好事，结果是做了好事后，又好心办坏了事。”让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
教师在教学这篇课文时，通常都会用提要式板书加以提炼文章的要点，让学生理清文章的内容，明白道理。下面是本课教学中的两个板书。
板书一：
风车 好事
船
风娃娃风筝
吹衣服 坏事
小树
板书二：
吹风车 感谢吹风筝
有力气
吹帆船 责怪 吹衣服 吹树
板书一，我认为对文本的理解有偏颇。课文中的风娃娃本意是去为人们做好事，结果是做了两件好事后，又做错了事（好心办坏了事）。“坏事”一经板书出来，学生很容易会误解为风娃娃干坏事去了，从而又会曲解文章的中心。
板书二，五个吹字是否显得繁杂？而且”已经很形象地表示“吹”的意思了。“感谢”，“责怪”的板书也让人疑惑，是谁感谢风娃娃，谁责怪风娃娃？指向不明。
那么，这篇文章的板书是否可以这样设计：
风车 感谢
帆船
风娃娃 风筝
用力（吹） 衣服 责怪
小树
这个板书让学生清楚地明白了风娃娃用力地吹想要做好事，结果吹风车，吹帆船，得到了大家的感谢，而吹风筝，吹衣服，吹小树却受到了大家的责怪。通过对比，学生很快领悟了文章的中心，光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
板书是一门学问，也是一门艺术。对教材而言，它应该是准确的，精练的，起到画龙点睛的作用。从美学角度讲，它是课堂教学的精品展示，有哪些内容，怎样布局，给学生视觉效果是科学，简洁的结构美。
篇三：人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例
二年级上册《风娃娃》教学案例
沈艺琳
一、案例背景
《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。我想可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。
二、教学片段
下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，教学出现的两个小片断。片断一：
师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？
欣悦：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。
立众：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。
宇桐：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。
杰顺：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！
雨露：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！
子铭：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才
知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！
片断二：
听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”
孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人??（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）
师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！
刘小毓：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。
吴侃：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。
陈逸飞：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。
贾熙璇：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。
汪家铭：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地
跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。
三、教学反思
《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。
我在教学的最后提出这两个问题，其实是想对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”在低年级我坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，我想对将来孩子的学习是有益的。