信阳市一全新的学生作文兴趣班——鲁迅小作家作文
精选作文:信阳市一全新的学生作文兴趣班——鲁迅小作家作文
“鲁迅小作家”简介
“鲁迅小作家”是一全新的学生作文兴趣班，着重培养孩子的语文阅读兴趣和文学写作兴趣，从而达到快速提高作文能力的目标。
“鲁迅小作家”结合中小学语文课程，具体讲授写人、叙事、状物、写景等记叙文的写作方法，从选材、立意、情感、思辨等角度提升作文技巧，写出新、奇、特的文章，结构巧妙，语言生动、优美、准确、朴实。
“鲁迅小作家”在创新作文上别具一格，兼授古典诗词欣赏、新诗欣赏、散文欣赏等内容，开阔孩子视野，拓展想像力，让孩子在潜移默化中学到文学知识，陶冶情操，掌握写作方法和技巧，作文起来得心应手，将作文写生动、写具体、写丰富、写优美，以期提高孩子的综合文化素质，终生受益。
“鲁迅小作家”专门聘请著名作家、诗人林平授课，理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，适合中小学生及文学爱好者学习。
招生对象：小学生、初中生、高中生
招生热线：1518829285
联系人：王老师
学校地址：平桥再业商场口大红门服饰广场对面
教师简介
林平，男，1967年出生，河南光山人。全日制大学本科学历。《新诗三百首》主编，中国·信阳笔会中心会长。1987年开始在《江城日报》发表作品。2000年11月赴北京从事报刊编辑记者工作，2005年7月回到信阳工作。迄今为止，在《人民日报》《光明日报》《诗刊》《中国诗人》《中国作家》等100多家报刊发表各类文学作品300余万字，作品入选《新世纪诗选》《2012—2013中国年度诗典》《2013中国诗歌选》《中国散文大系》等多种全国性选本。多次获全国性诗歌、散文、小说大赛奖。
主要著作：诗集《月亮河》（中国文联出版社2000年4月版）、《我这样爱你》（作家出版社2011年7月版）、《幸福路上》（中国文联出版社2012年11月版），散文集《菱角米，葵子仁》（作家出版社2011年7月版）。著有长篇小说《逃离北京》《伤城》《立地成塔》。
主要编著：《中国散文精选100家》（作家出版社2011年7月版）、《中国散文精选三百篇》（中国文联出版社2012年11月版）、《我的河流》（大众文艺出版社2013年8月版）、《行吟》（中国文联出版社2014年9月版）、《中国诗歌精选100家》（作家出版社2011年7月版）、《中国新诗精选三百篇》（中国文联出版社2012年11月版）。
篇一：赏识——学生作文迈向成功的金钥匙
赏识——学生作文迈向成功的金钥匙
内容摘要：让学生快快乐乐地作文，体验成功的喜悦，才能让学生真正喜欢上作文。我的具体做法是厚积勤练、分层掌握、创新求活，在引领学生激起作文兴趣、掌握写作方法、提高写作水平的同时，教师还应该更新教学理念、学会赏识学生、发展儿童心灵、改革评估方法，以更有效地提高学生作文的成功喜悦。
关键词：快乐赏识提高成功喜悦
学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的
然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。二是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，有利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，“不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。
所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的"劳动"成果。我的做法是：
1、评语里充分肯定
在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行星级制（对优秀作文以五角星的多少来鼓励）和超百分制（对特殊好的作文可以批个100+10、20等的分数让学生惊喜）。学生们说：“现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写作文了。”学生的写作兴趣被激发起来了。学生一旦对作文产生兴趣，就不把作文当作一种负担了。学生每次作文都是他们创造性劳动，他们都期待得到老师的肯定和表扬，所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。
2、课堂中朗读欣赏
安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出“闪光点”，借其他同学交流。教师要充分肯定学生作文中的优点,对暂时性的不足提出期望。如,“
利用班级墙报、广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，更会有一种亲切感。
四年级一个学年中，我汇集了全班学生的优秀习作或进步习作（每个同学至少有一篇，优秀的同学有五六篇），编成了《放飞我的想象》（一个学期一册，共两册），孩子们自己打字排板、自己设计插图，就连书名与封面都是孩子们共同商量决定的。
真实的深厚的情思来”（叶圣陶语）。生活在环境优美的农村的学生，不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”，而且有丰富多彩的劳作实践。随着城乡差别的缩小，农村学生"身之所历，目之所见"的客观现实更为丰富、真切，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性，这就为学生描述事物的真实性提供了保证；农村学生操作机会较多，动手能力较强，对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手，再加了然于心，这又为学生的表述带来便利。充分利用这一“天时地利人和”的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，农村作文教学必将焕发出勃勃生机。“文如其人”，写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新人新事新风尚，就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。如一位学生写《一位值得尊敬的人》。她尊敬妈妈，是因为每天放学后，妈妈宁可自己辛苦操劳，什么事也不要她做。她很开心。由于家长教育观念和方式的不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不利于学生健全人格的形成。因此，我及时纠正了家长错误的教育观念，教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。果然，近阶段该生进步很快，尤其是作文内容更充实了。既要赏识别人的优点，也要善于辨别是非曲直，才能促进学生全面发展。
语文《新课程标准》明确指出"以学生的发展为本"。小学作文教学应牢牢抓住这一点，为学生的发展服务，着眼于学生作文能力的提高，唤醒学生的主体意识，把以教师为中心的作文评改转向以学生为主体，多元开放。
1、提倡自主评改
古人把修改文章看成攻玉，可见，文章不厌百回改，越改越精美。所以，首先要提倡学生自改作文，充分发挥学生在修改作文方面的主动性和积极性。每次作文后，我都安排15分钟的时间让学生朗读自己的作文，并美其名曰"大师教我改作文"。把鲁迅先生的话悬于黑板正中"写完后至少读两遍，竭力将可有可无的
字、词、段删去，毫不可惜。"通过朗读，运用听觉器官来检查、修改作文，努力做到格式、标点正确，不写错别字，不写病句，内容具体有条理??。让学生认识到：自改作文，不仅是把作文写好，更重要的是通过不断地修改，逐步摸索到一些作文的规律，提高写作水平。长期以往，养成自改作文的习惯，培养自改作文的能力。
每一篇作文，学生都付出了劳动，对于自己的劳动成果，学生总是很珍视。因此，我把评价作文的优先权还给学生，让小作者先给自己的作文写个评语，打个分数。让学生在评改自己的作文中发现自我、教育自我、提升自我，使自我教育的愿望成为每一个学生的精神需要。
2、加强合作评改
学生是学习的主体，应参与对自己，对同伴习作的评价。苏轼诗曰："不识庐山真面目，只缘身在此山中。"让别人从不同的角度看作文，更能发现作文的不足之处。所以，我在班内成立了若干个作文评改小组，每4~6人一组，采用小组讨论的形式，为学生营造一个宽松、平等、民主、自由的氛围，便于每个学生发挥自己的个性，施展自己的才能。学生批改别人的作文，便是进入一个新的角色，能产生一种强烈的自我意识和责任心，故而能竭尽全力，反复推敲，提出修改意见。例如，一个学生在写《大公鸡》一文时，没有把公鸡的样子写具体。评改小组的同学商量后提出如下意见：怎样才能让读者"看到"你的大公鸡，欣赏它的漂亮呢？后来小作者改写成"奶奶家的大公鸡可漂亮啦！穿着一身五彩的羽衣，油亮油亮的，阳光一照，还会泛着宝石般的光泽。眼睛又圆又亮，或许，黑宝石也没有这么亮吧！金黄的嘴巴尖尖的，还弯出一个很有个性的弧度??"当然，合作评改并不局限在一个评改小组内，可以开放各种渠道：学生可以邀请自己信任的同学评改，也可以拿回家中请家长出谋划策，提出看法。
学生通过互评互改，不仅可以准确地指出同学作文中的不当之处，同时也是向同学学习，更能把"评价以学生为主体"落到实处。发扬人文精神，为每位学生创造并提供实践的机会，让人人参与评改、学会评改。必将对学生的发展有积极的帮助。
3、注重师生交流
学生的每一篇作文都是一项艰辛而有意义的劳动，他们最希望能够得到老师的鼓励和赏识。通过学生自改和互评之后的作文，已经具有一定的质量，教师
下页余下全文篇二：二年级写作社团活动总结
二年级写作社团活动总结
“说真话、读好书，写好字，作好文”，简单一句话，涵盖了新课改提高学生语文素养的各个方面。作文在一个人的成长过程中功不可没，一个人的自我表达、社会交际能力等都离不开作文。小学看图写话教学是作文教学的初始阶段，看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强看图说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。本学期，我校为发展学生兴趣和特长，继续积极开展了
苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”学生特别喜欢受到老师的夸奖，在批改学生的写话时“多就少改”，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点，文中用了生动的形容词、比喻句等，都会圈出来大加赞赏。每次批改作文后都会挑选几篇范文让学生自己在全组同学面前宣读，然后张贴在教室的“佳作荟萃”中展览。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。同时，在学期结束，我们评选出“活动积极分子”、“小作家”加以鼓励。长此以往，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，并在写话时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。
（二）、以训练为支柱，勤于写话
俗话说：“一分耕耘，一分收获”。一篇佳作的诞生，蕴藏着长效的训练。在写话指导中，应该以训练为支柱，让学生勤于写话。我们从以下几方面对学生进行写话训练：
1、授之以渔，指导观察
学会观察是学会写话的基本要素，低年级学生的分析能力、比较能力和概括能力比较薄弱，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北。我们应该授之以渔，教给孩子一定的观察方法，并进行有目的的训练。
观察图画时，让学生按照“先整体后局部，先中间后周围，由近及远，从上到下，从左往右”的方位顺序观察，也可以按照事情发展顺序观察，“先怎么样，然后怎么样，接着怎么样，最后怎么样”。还要引导学生认清图中的各种关系，分清主次。如果图画是讲一件事的，可以让学生抓住“时间、地点、人物、事件”四要素来写；如果图画是动物类的，可以让学生抓住“外形（包括头部、躯干到四肢）、特点（有别于其他动物的方面）、生活习性（指睡觉、吃东西的样子等）”来写；如果图画是活动类的，比如种花，一定要抓住“先??然后??接着??最后??”的顺序来写。
低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我们就设计了步步深入的问题，逐渐培养学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚。
“三素句”——谁？在哪儿？干什么？
“四素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？
“五素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样？
“多素句”——图上有哪些景物？什么时间？谁？在哪儿？干什么？怎么干？怎么想？怎么说？心情如何？结果怎样？
多幅图的指导：如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。着重观察前一幅
中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等，从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思连在一起合成一个完整的情节。
看图写话的方法，我们简要地用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。
2、巧借教材，训练句式和短语。
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和写作的技能。”低年级教材图文并茂，许多课文插图栩栩如生，是绝好的训练句式的素材。课文中好的句式很多：“先······，接着······，然后······，最后······，结果······”、“有的像······，有的像······，还有的像······”、“一边······一边······”、“一会儿······一会儿······”。短语训练主要是进行“（）的、（）地”扩句训练。在教学过程中贯穿句式和短语训练，给学生提供了一定的模式，学生有法可依，有章可循，易以动笔，有话可说，使学生的看图写话能力得到了极大的提高。
（三）、以积累为法宝，善于写话
低年级学生识字量少，语言匮乏，更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，他们在写话时容易用词单一，句式单调，写来写去都差不多一个样。新课标在低年级写话目标中强调让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，我们要培养学生积累词句的习惯，好记性不如烂笔头，要求学生充分利用课余时间，多看书，并指导学生坚持摘抄好词好句，让学生分类积累词句，如：
不同结构的词语：ABB/ABAB/AABB·······
描写好天气的词语：鸟语花香花红柳绿春光明媚百花齐放······描写景物的词语：嫩绿娇嫩茂密浓密随风舞动芬芳扑鼻······描写心情、神态的词语：笑容满面眉开眼笑笑眯眯······
在生活中，我们也鼓励学生做有心人，把自己所听到的和看到的日常用语记下来。只有勤于观察，不断积累，才能文思如泉，笔走如神。
（四)、以想象为翅膀，精于写话
爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”图是静止的，表现的内容具有跳跃性，都有一些省略了的、看不到的空白内容，需要观察者充分发挥想象力，把有关的人或事，补充到画面中去，进行时间和空间的拓展。低年级的看图写话，画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教师要根据画面中的情
景，引导学生置身于其中，展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象，把画面中的一个个情节展现出来。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”孩子的想象翅膀一旦展开，脑中会浮现出新颖、生动的意象，笔下之言也栩栩如生。
三、形式多样，兴趣培育、写作水平初见成效。
我们立足于课堂，也放眼于生活。教学中我们采取了游戏、剪纸、采访、实物写作等活动，活动之后再指导学生真实地记录活动内容，既提高了学生的写作能力，也丰富了学生的生活。
总的来说，有付出就有收获。我们的学生可以自觉地进行写作，敢于拿起手中的笔大胆地写作。具体效果表现在以下几个方面：
a)学生写话的积极性提高了。
b)学生思考问题的角度多变。
c)学生的写话内容丰富了。
d)学生的欣赏程度上升了。
当然，训练学生看图写话，要有一个循序渐进的指导过程，所以经过一段时间的看图写话的教学实践，低年级学生在看图写话时也存在如下的一些问题：
1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
2、重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。
3、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。
4、标点符号使用不准确，不能正确运用所积累的好词。
总之，我们有理由相信：如果学生继续坚持下去，他们的写作水平会再上一个台阶。我们也知道自己的工作“任重道远”，我们盼望通过我们师生共同努力，争取把我们更多的优秀作品展示给大家看，争夺有更大的提高。
优秀学员：二（2）班李俊达陈冠序
二（3）班黄语瞳陈孜壕
二（4）班林鼎浩
二（7）班郑熙翰林佳慧
二（8）班郑杨洁胡多加
篇三：小学生作文游鲁迅故居
鸟欲高飞先振翅，人求进步先读书—李若婵
游鲁迅故居
星期六上午，我和爸
爸、妈妈，还有同学们一
起乘坐旅游大巴，经过一
个多小时的颠簸，来到了
位于绍兴的鲁迅故居。车
子停稳后，我们就像出笼
的小鸟，奔向导游。
我们跟着导游先生，踏
上一条窄窄的石板路，只见两边一溜粉墙黛瓦，竹丝台门，肃穆庄严。我情不自禁地走了进去，看见里面有一张非常漂亮的画，还有桌子和椅子，原来这是鲁迅先生小时候读书学习的地方——三味书
张若楠之童真文集
态度决定成功—傅满红
屋；我们还来到了百草园，
鲁迅先生童年时候，曾在
这里玩游戏，捉蟋蟀，留
下很多有趣的故事。
最后，我们来到鲁迅
先生的雕像前，瞻仰他的
仪容。我目睹了鲁迅先生
那犀利的眼神，他仿佛在
沉思：为什么当时的社会
那么黑暗？那么腐
败？……我痛恨……我同情……
看完鲁迅先生的故居，我们在雕像前与他合影留恋，学习他的高贵品德，传承他的爱国精神。
篇四：正文
浅谈作文教学的生活化
所谓“生活化”就是坚持“以人为本”的思想。作文的材料来源于生活，是对现实生活的真实写照；作文的目的就是为生活服务，更好地适应社会生活。因此，要提高学生的作文素养，必须突出作文教学的生活化。《语文课程标准》中指出:“写作是运作语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此引导学生认识生活,热爱生活,做生活的主人,应是贯穿小学生作文绐终的主线。
一、走进生活,充实素材
1、指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活,获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生观察周围美好的人和事。如开学初带领学生观察校园的变化，春、秋之时,领着孩子走进大自然,感受大地的变化;组织孩子走进工厂参观,了解工人,了解企业;引导孩子走进家庭,观察爷爷奶奶的勤俭,爸爸妈妈的关系;看看身边的人,听听周围的事??通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作的素材,进一步增进学生对生活的热爱。
2、组织学生参与生活。实践出真知,有目的地引导学生走进生活,进行社会生活实践.如参与家务劳动,体验劳动创造幸福;参与社区活动,接触社会；种植花草树木,了解植物的生长情况;养殖虫鸟鱼兽,了解动物的习性??我在暑假里曾组织学生参与体验生活活动,写写体验日记,结果学生亲身参与,感受丰富,如当了一回老板娘,做一天保姆，我当小老师，今天我送报，今天我送奶??内容丰富,感情真挚。
3、引导学生体验生活。让学生入情入境地观察,提供亲自感受生活的机会,收获真实生活,引发习作的动机。如把小白兔带进课堂,让学生近距离观察,触摸；播放录像,再现生活,链接记忆；设计场景,观察体验,点击写作灵感??总之充分调动学生眼视,耳听,鼻闻,舌舔,肤触,心感等多种器管功能来积累素材。另外,利用教学环节,有意识地培养学生的听说能力,创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际,如开展“信息交流”,“小小论谈会”,“课本剧表演”,“小记者在行动”,“新闻十分钟”等等,相互交流,增加信息量,促进信息的广泛收集,并处理信息,提高表达能力。
二、广泛阅读,积累语言
郭沫若说:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”学生如果积累了大量的词汇,大量的句式,大量的段篇,下笔时就能奔驰放达,任凭吞吐,还会怕心中有话写不出来吗？
1、阅读积累。“教材无非是个例子”是指导学生积累和运用语言文字的例子,学生在教师的指导下,通过有创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。因此,我们语文教师重视阅读课的感悟,理解；继而迁移运用,把积累的消极语言通过运用内化为自己的语言,成为积极语言。如学习《称象》一课时,文中详尽地叙述了曹冲称象的办法,在读,演示中学生理解了这一部分内容,为了进一步内化为学生自己语言,我们老师设计这一环节:请你扮演曹操手下人按照曹冲说的称出大象的重量,并且要一边演示,一边说过程。这一设计就要求学生把文中的语言转化、重组,这样不但促进了学生对文本语言的理解,而且也提高了学生的表达能力。又如学了《五彩池》后让学生当一回小导游介绍五彩池的神奇,美丽；还有转换文中人称来复述课文等等。这样的教学活动不断地丰富了学生语文素养。
2、背诵积累。“他山之石,可以攻玉”,小学语文课本中不论是寓言故事,意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,均为学生学习写作的优秀范文。所以,我们总在不增加学生课业负担的前提下,选择值得背诵记忆的文、篇、段、诗,让学生从课文中收集大量的语言文字信息,并储备下来,为今后写作奠定语言基础,“日积月累,方能生语。”(叶圣陶语)当他们下笔作文时,使情感因语言的储存充裕而自由倾泻,继而使文章妙笔生花。
3、拓展积累。学生除了从课本中获取语言材料外,我们增加大量的课外阅读量,一至六年级每周均开设阅读课,利用午间,自修课等组织学生课本外阅读,教给学生阅读的多种方法,精读博览,广为采撷,让好词、佳句、精彩片断不断地充实为写作而准备的每个学生的写作资料库。教师根据不同年级的要求,不定期地进行检查,进行课外阅读考级。不定期的举行“采撷信息交流会”,把自己记录的好词佳句与别人交流,进而互相补充.图文并茂信息本,当然为孩子们的“下笔如有神”奠定坚实的基础。
4、视听积累。信息化时代的到来,我们又因势利导开辟新的信息来源渠道,组织指导学生经常收听广播、看电视、上网等,更快、更多、更广地获取信息。如“新闻袋袋库”,“自然密码”,“体育频道”等等。看得出,经常听,看的孩子就显得知识面广,视野开阔,也比较愿意与人交流,与人倾吐,发表。通过积累,丰富知识、文化、语言的储备,让作文根植于沃土,得以发芽、生根、开花、结果。
三、自主习作，描绘生活
在作文教学中,语文教师应为学生创设一种自由倾吐的作文氛围,让他们有话便说,有事便叙,有情便抒,有感便发,文章长知不拘,格式不限,久而久之,作文便进入了儿童的生活,成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分,这是我们共同追求的一种教学境界。鼓励学生在课外写生活作文,是生活向作文转化的好途径。让学生对作文本身感兴趣,在作文的实践活动中产生快乐感、成就感,这是作文进入儿童生活的关键。
1、激励诱导。教育心理学家西蒙兹指出:"集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可."因此我们总不断地给予评价和激励,实行"高分政策","鼓励表扬政策",消除学生对写作的恐惧心理,增强学生写作的自信心和兴趣,从而使学生始终保持一种强烈的表现欲,形成良好的"写作氛围".我们还结合小练笔进行多种活动:如"小荷初绽","星级习作评比","小作家评选"等,并对有习作录选的同学进行一定的奖励.
2、以特色吸引。改变单一的命题作文形式,我们开创了系列特色生活作文形式,吸引学生积极参与练笔活动中来。如插图小练笔、连环画小练笔、童话小创作、童诗小天地等形式激活学生的习作欲望。
小学作文教学生活化，让作文教学走向开放的新天地,老师应积极引导学生走进生活,感受生活,提炼生活,描绘生活，努力培养学生习作的兴趣和良好的习惯,学生在习作中袒露纯洁无瑕的童心,放飞天真烂漫的童趣,畅说娇憨逗人的童话,释放纯朴率真的童真.同时,教师必须有创新精神,在学习中反思,在反思中提高,形成自己的教学风格,努力开创作文教学改革的新境界。更要关爱尊重每一个学生,把每个学生都看成是独立人格的人,承认孩子间的差异,建立有弹性,多层次,可选择的习作系统,去适应每一位学生个体的不同发展需求。理解、信任每个学生,与孩子交朋友,走进孩子的生活,平等友好地与他们一起享受习作的快乐,感受成功的欢乐,小学作文教学因生活化策略而精彩。
三、学生作文应走生活化的道路
1、广泛阅读，认识生活
阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文的材料。
因此，要想让学生认识，表达生活中的真、善、美，必须借助于广泛阅读。
⑴向书本学习
“读书破万卷，下笔如有神”，书本是教学生写作的最好的老师，在此，借鲁迅《给彦黎民的
信》中所谈的读书方法，提出如下注意点：
①不要专看一个人的著作
现在的学生往往因崇拜某位作家，而专看他的作品，“追星”现象比较严重。如一些男生爱看金庸的武侠小说，谈起打呀杀呀来，头头是道，真实这样一来，他们获得的知识非常有限，不利
于他们写作水平的提高。
②不要专看作文书
一讲到要提高写作水平，我们的学生就大量购买作文书，苦读背诵，写作时生搬硬套，过了三年五载，还是不会写作文，其实单读作文书是绝不能提高写作水平的，学生应该广泛阅读各种
书籍，到书海中去汲取丰富的养料，不断充实自己的头脑，努力成为知识渊博、生活经验丰富的
人。
⑵向宣传栏学习
我们在学校里、社会上随处可以看到各种宣传栏，如果留心阅览的话，宣传栏中的很多内容
将会成为学生写作的好材料。
①少先队大队部及班级内的黑板报是由学生精心设计的，主题鲜明，内容贴近学生生活，而且
更换及时，如能细读的话，肯定受益匪浅。
②学校橱窗布置充分体现了人文性，有学生的书画作品，有优秀学生事迹介绍，有伟人肖像……
只要学生走近它们，便会和它们进行对话交流。
③各种布告栏、报廊、标牌广告似乎是供大人们阅读的，有的甚至是起装饰作用的，其实小学生也可以从中选出写作内容来，如了解某些产品的特点，学习介绍产品的方法；再如通过看报能
了解国家大事，发现很多新鲜事。
2、细观察，描绘生活
生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用
自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。
①学校生活
小学生白天在校学习六小时，这是一天中的黄金时间。要提高学习生活的质量，关键还是要靠老师较好地诱导，组织开展各种深受学生喜爱的生活动。如：介绍读书心得，评选取“小小读书迷”；学校开展古诗文诵读，班内派出小记者去别班采访，学习别人的先进经验；春天到了，
到校园中去找春天。总之，有了五彩缤纷的学习生活，才有丰富多彩的学生作文。
②家庭生活
放学后、星期天，学生常和父母亲一起参加家务劳动，或烧饭炒菜，或打扫卫生，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。其此，种植花草、饲养小动物，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习性，可写些跟踪观察日记。再次，在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假条等，
用笔来跟父母亲进行沟通，反映自己的真情实感。
③社会生活
社会是个大学校，它具有广阔的空间。节日到了，学生来到大街上，感受到热烈喜庆的气氛，心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情。“消防日”、“世界环境日”、“三八妇女节”等各种活动时，让学生上街宣传，创设与人交往、语言、思维的场所，这种学生自主实践活动后的练笔效果一定会很好。教师还可组织学生开展各项社会调查，写调查资料，让他们走近生活，感受生活。
④自然生活
美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。我让学生观察一个月中月亮形状的变化，写下观察日记；和学生一起来到学校对面的绿花带内寻找春天，写赞美春天的小诗；更是让
学生仔细观察一年四季的风，加上丰富的想象，写成了《假如风有颜色》。
3、展开想象，创造生活。
①想象作文
生活不但是作文的源泉，而且是想象的凭借。根据一个简单的生活情节，往往可以想象出一个形象生动的故事来。有一次，我上菜场，只见一位小学生硬要让妈妈买青蛙。我在上课时把这一情节向同学们说了一下，全班同学都发挥想象，写出了较具体的“买蛙记”及“放蛙记”。
②童话作文
千姿百态的生活，是学生创作童话故事的源头活水。教师鼓励学生将身边的事、有意义的活动编写成童话故事，贡献给大家，学生会受到启发，得到教育。还有些学生喜欢写动植物童话，
这更符合学生的年龄特点。
③科幻作文
陶行知认为：科学教育必须从小抓起，教师负有重大责任，他“希望中国的男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母受。”在作文教学中，我有时启发学生用科学的知识来解释自然现象、社会现象；有时先让学生做实验，再写实验报告；有时和学生一起试着用科学的方法去征服自然，然后写体验文章；还有时给自然现象、社会现象以合理科学的想象，写成科幻作文，
鼓励学生去探索大千世界的奥秘。
４、不断写作，美化生活
如果说，生活因为有了小学生而更加丰富多彩，那么我更要说，因为有了生活作文而使学生生活得更好了。写完家务劳动作文后，我让学生将作文读给父母亲听，然后再根据作文内容，进行一次劳动，在劳动中再次体验劳动的快乐及习作成功的喜悦。当一篇优秀的生活习作产生后，我更鼓励学生向报社、学校鸣凤电视台、班级黑板报投稿，学海拾贝稿件的录用这是对学生作文最好的肯定，使他们的生活更美好、更充实。一篇篇优秀事迹报道，能使成千上万的学生们知道
什么是真、善、美，从而不断净化他们的灵魂，促使他们健康成长。
最后，让我们记住这句话吧：“走生活化作文的道路。”提高学生的作文水平。
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